合作性学习在护理教学中的应用现状

<正>随着医学模式的转变和卫生保健体制的改革,护理人员的专业角色日益丰富,护理工作逐步扩大到各个方面,从医院服务到社区医疗服务,从注重疾病护理扩大到患者的整体护理,护理工作者在疾病诊断、预防保健、健康教育等领域均发挥了越来越重要的作用[1]。多元化的健康需求对护理专业人员的培养提出了更高的要求。传统的以教师为中心的教学方法使护理教学在课堂与临床之间存在一定程度的脱节现象[2]。护理教育亟需不断更新教学手段,重     

见习教学要促进学生三个转变

为了提高见习的教学效果，必须促进学生3个方面的转变：从学生到医生的角色转变；由纵向思维向横向思维的转变；由学科、疾病、考试为基础的学习模式向问题解决型学习模式转变。     

呼吸衰竭患者行气管切开的护理

我科自1995年12月～1996年12月，对5例有下列症状之一的呼衰患者施行了气管切开：（1）重度呼吸衰竭、昏迷、半昏迷、气道阻塞（大气管阻塞），咯痰无力，短时期内需不断消除呼吸道分泌物者。（2）肺性脑病经保守治疗无效，需人工吸痰、给氧者。（3）估计气管插管安放要超过3天，或患者适应气管插管而不能耐受时，作气管切开。现将我们的护理体会报告如下：1临床资料5例患者中，男3例，女2例；年龄60～72岁；昏迷者3例，神志清楚者2例。插管天数6～24天；经治疗后痊愈4例，死亡1例。2护理2．1单人单室，专人守护。病室温度保持在18C～20C，…     

糖尿病高血压病患者餐后状态血压及心率变化的研究

餐后状态是指餐后生理状态发生变化持续的一段时间。研究表明，糖尿病患者的餐后代谢状态异常：如餐后血糖血脂升高，是患者发生心肌梗塞及动脉粥样硬化的重要危险因素。餐后血压作为另一餐后状态因子，是老年高血压病患者发生心脑血管病变的危险因素之一。对于糖尿病合并高血压患者的餐后血压变化目前国内尚未见报道。本研究通过对糖尿病、     

高护实习教学要促进学生三个转变

临床实习是高护学生专业学习和训练的重要过程。实习的过程是学生运用、验证、巩固已学过的理论知识的过程 ,是激发学生对专业的学习兴趣 ,建立知识的横向联系的过程 ,也是培养学生良好职业道德规范的关键时期 ,为此 ,高护实习教学要促进学生以下三个方面的转变。1　角色的转变护士工作是一个神圣的职业 ,被人们喻为生命的守护神。一旦进入临床实习 ,穿上白大衣 ,站在病床边 ,已经不单纯是一个学生了 ,应该尽快实现从学生到护士角色的转变。;实习学生由于长期的学校学习和生活 ,难免有些书生气 ;加上缺乏社会经验 ,仅仅有的只是理论知识、缺…     

肾区痛点皮内注射生理盐水治疗肾绞痛效果观察

目的观察肾区痛点皮内注射生理盐水缓解肾绞痛的效果.方法将176例肾绞痛患者随机均分为观察组与对照组.观察组采用肾区痛点皮内注射生理盐水,对照组采用臀部肌内注射阿托品和哌替啶,记录治疗后镇痛开始起效时间和疼痛缓解时间,并观察不良反应.结果观察组与对照组镇痛开始起效时间分别为(2.58±0.60)min和(10.68±2.33)min,疼痛缓解时间分别为(13.05±3.06)min和(27.67±3.14)min.两组比较,差异有显著性意义(t=9.56、3.13,均P<0.01).观察组无不良反应;对照组均出现不同程度的口渴,21例出现恶心,69例出现轻度头昏、嗜睡. 结论肾区痛点皮内注射生理盐水是一种快速、方便缓解肾绞痛的有效方法.     

临床护士压力分析与应对措施

本文对压力的概念进行了阐述,对我国国内护士工作压力的影响因素、原因、产生的后果、应对措施等4个方面进行了综述.     

2型糖尿病病人不同健康教育方式效果探讨

将143例糖尿病病人分为两组,观察组(72例)进行强化教育;对照组(71例)进行说教式教育,均连续进行3个月.结果观察组第3个月末糖化血红蛋白(HbAlc)、胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、空腹血糖(FBG),餐后2 h血糖(PBG), 糖尿病知识积分(DKN)显著优于对照组(P<0.05或P<0.01).每周主动运动和监测血糖的频次明显多于对照组(均P<0.01).提示对糖尿病病人进行强化教育较说教式教育更能增强其对糖尿病的认识,有效提高自控水平,改善血糖和血脂代谢水平.     

口腔护理提高再发肺炎患者咳嗽反射敏感性的研究

目的探讨口腔护理提高咳嗽反射敏感性,减少肺炎再发的效果。方法对19例再发肺炎患者实施口腔护理,采用辣椒素诱导咳嗽反射法,于口腔护理开始前、实施口腔护理后的第20天和第12个月检测咳嗽反射阈值,同时记录口腔护理前后再发肺炎的时间间隔。结果本组实施口腔护理后第20天的咳嗽反射阈值为（1．54±0．06）mmol,明显低于口腔护理前的（2．13±0．05）mmol（P〈0．05）;第20天与第12个月的咳嗽反射阈值（1．61±0．08）mmol比较,差异无统计学意义（P〉0．05）;口腔护理后肺炎再发间隔时间为（210±54）d,显著长于口腔护理前的（143±71）d（P〈0．05）。结论口腔护理可以提高再发肺炎患者咳嗽反射的敏感性,延长肺炎再发的间隔时间。     

健康教育流程表在慢性阻塞性肺疾病中的应用及效果观察

目的:探讨健康教育流程表在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用及效果观察。方法:将76例COPD患者随机分为观察组和对照组各38例,对照组给予常规健康教育,观察组按照健康教育流程表进行健康教育,比较观察组健康教育前后相关知识认知情况及两组住院时间。结果:经健康教育后,观察组对疾病相关知识的认知情况明显优于健康教育前(P<0.01),观察组平均住院天数明显低于对照组(P<0.01)。结论:健康教育流程表可有效调动COPD患者主观能动性,使其积极配合治疗,值得临床推广应用。