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1.
目的:观察鲑鱼降钙素联合钙剂治疗骨质疏松的临床疗效,及对患者骨代谢指标的影响。方法:骨质疏松患者360例随机分为观察组和对照组各180例,对照组给予复方碳酸钙片1粒,po,qd,观察组在对照组基础上加用鲑鱼降钙素注射液50 IU,im,qd。治疗两个月后,比较两组患者治疗前后的疼痛评分、骨密度、骨代谢相关指标等变化情况,观察两组临床疗效与药品不良反应。结果:治疗后两组疼痛评分均较前降低(P<0.01),且观察组的疼痛评分显著低于对照组(P<0.01)。治疗后两组各骨密度指标比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后两组血清BGP、β-CTX、PTH、BNALP、25OHVit D等骨代谢指标均较治疗前有明显改善(P<0.01),且观察组改善情况明显优于对照组(P<0.01)。观察组药品不良反应发生率明显高于对照组(P<0.01)。结论:鲑鱼降钙素联合钙剂治疗骨质疏松能明显改善患者的疼痛评分和骨代谢相关指标,显著优于单用钙剂治疗,但不良反应明显增多。 相似文献
2.
目的通过对骨质疏松性椎体骨折PKP治疗后相邻椎体再发骨折行相关影响参数分析,了解其发生原因并再次治疗,探讨针对性检查达到的预防作用。方法回顾性分析2012年7月至2014年7月本院骨质疏松性肢体骨折患者62例,并行PKP治疗,记录病例性别、年龄、体重、术前术后BMD值、VAS评分、伤椎骨水泥注入量、伤椎上下椎间盘渗入骨水泥情况、伤椎高度恢复率、术前伤椎压缩率等相关参数,分析导致伤椎相邻椎体再次骨折的原因,并对症治疗。结果通过门诊复查,对所有患者行4~24个月随访,平均(15.38±3.16)月。首次手术时间平均(61.26±5.73)分钟。伤椎骨水泥注入量3~7.5ml,平均(4.03±1.14)ml。根据术后是否有术椎邻近椎体发生骨折,将病例分为两组,即再次骨折组(17例)和正常组(45例)。两组在性别、年龄、体重术前BMD、术前VAS评分及术后伤椎高度恢复率参数比较差异无统计学意义,P>0.05。再次骨折组伤椎压缩率、注入伤椎骨水泥量、术后末次VAS、椎间盘渗入水泥情况明显高于正常组,比较差异具有统计学意义,P<0.05。再次骨折组术后BMD值显著低于正常组,比较差异具有统计学意义,P<0.05。对再发骨折的17例病例,参考首次影响再发骨折的参数因素完善并行第2次PKP及抗骨质疏松治疗,且严密复查监测,均无再次骨折发生。结论伤椎压缩率、注入伤椎骨水泥量、椎间盘渗入水泥情况、术后BMD较低是引起骨质疏松性椎体骨折PKP治疗后相邻椎体再发骨折的主要原因,再次采用PKP后行抗骨质疏松治疗,同时预防性监测上述致骨折因素,可有效降低伤椎相邻椎体骨折的发生。 相似文献
3.
目的 评价联合检测胸水中CEA、CA125、CA19-9对良恶性胸腔积液的鉴别诊断价值.方法 应用化学发光分析法同时检测30例恶性胸腔积液和46例良性胸腔积液的CEA、CA125、CA19-9水平.结果 恶性胸腔积液组的CEA、CA125、CA19-9的含量分别为(137.52±105.20)μg·L-1、(308.5±268.7)U·mL-1、(85.33±70.50)U·mL-1显著高于良性胸腔积液组的(3.08±2.01)μg·L-1、(21.31±11.08)U·mL-1、(11.38±9.20)U·mL-1.联合检测CEA、CA125、CA19-9诊断恶性胸腔积液的敏感度达93.3%,显著高于单项或两项检测的敏感性,其特异性也达89.2%.结论 胸腔积液CA125、CA19-9和CEA的联合检测对鉴别良恶性胸腔积液有重要参考价值. 相似文献
4.
5.
6.
7.
运用"双十"评价对护生进行素质培养的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
近几年,我国高等护理教育发展迅速,为培养面向21世纪的高素质护理人才,护理教育者改变过去普遍只重专业、轻基础;重授技,轻素质;重知识,轻能力的现象,全面实施素质教育,注重学生的临床思维和判断能力的培养。为适应素质教育改革的需要,我系加强了对学生的管理,自2000年以来,开展了“双十”佳优秀护生和学习状元的评选活动,充分体现 相似文献
8.
奥瑞姆(Orem)自我护理模式与应用 总被引:18,自引:1,他引:18
随着科技进步,社会的发展,人们对健康的追求也越来越强烈.同时人口老龄化、老年慢性病人的增加、家庭结构的小型化及我国医疗资源人均占有量的相对不足等,使人们需要更多的自我保健知识和自理能力,保持身心健康,提高生活质量. 相似文献
9.
护理综合性实验教学中仿真临床情境演练构建学生主体性的实践 总被引:3,自引:3,他引:3
构建学生的主体性,是近些年来教学理论界关注的重心[1],学生的主体性,是指学生能够自主地、能动地、创造性地进行实践活动[2]。我校护理专业在护理实践性教学中,对综合性实验课的教学过程中运用仿真临床情境演练法进行教学,使学生作为教学中的主体、积极参与教学,由传统的被动学习变成积极主动参与式和探究式学习,促进了学生主体性的发展,提高了学习质量及教学效能。1对象与方法1.1对象我院护理专业03级和04级护理本科班学生,在每届学生中随机抽取两个班为实验班,两个班为对照组,03级实验组53人,对照组55人;04级实验组42人,对照组42人。两组… 相似文献
10.
[目的]护理实验中培养护生的人文关怀精神.[方法]在2004级176名护理本科生中,通过综合性护理实验角色扮演的方法,训练护生的理论、技能、人文关怀相结合的能力,并制定出每一护理环节要求体现的人文关怀评价标准.[结果]护生对该实验方法的满意率达到89.6%,认为对实习有帮助的达到97.5%,认为懂得了对人的关心、理解和尊重等人文关怀内容和要求,提高护患沟通能力和解决临床问题的能力.[结论]护理实验中培养护生的人文关怀,可以提高护生的整体护理能力,有助于护生把抽象的人文关怀落实到具体的护理环节中去. 相似文献