职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用与实践

目的:探讨职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用效果.方法:将2018级护理专业学生随机分为观察组106人和对照组105人,对照组采用传统教学法,观察组采用职场体验式教学模式,课程结束后比较两组护生操作成绩和急救能力.结果:观察组护生操作成绩和急救能力高于对照组(P<0.05).结论:在急危重症护理实验教学中应用职场体验式教学能提高护生的学习效果和急救综合能力.     

教师标准化病人联合高仿真设备在外科护理情景模拟教学中的应用

[目的]探讨教师标准化病人(TSP)联合高仿真设备在外科护理情景模拟教学中的应用效果。[方法]选取2017级护理2个实验班学生66人,每班33人。随机设1个班级为对照组,另1个班级为观察组,对照组按常规教学,"病人"由后台设备控制老师兼任,观察组"病人"由经过专业培训的TSP担任。4次外科护理高仿真情景模拟教学项目结束后比较两组护生期末考试成绩,采用调查问卷比较两组护生对情景模拟教学的满意度。[结果]观察组护生期末考试成绩优于对照组,观察组护生对情景模拟教学的满意度高于对照组(P0.05)。[结论]TSP联合高仿真设备开展外科护理情景模拟教学可实现优势互补,能营造更接近临床的真实情景,可激发护生学习兴趣,有助于提高护生的人文关怀意识和沟通能力,培养护生早期的临床观察、思维与决策能力,从而提高教学满意度。     

项目教学法在手术室护理实验教学中的应用

目的 探讨项目教学法在手术室护理实验教学中的应用效果.方法 选择160名大专班护生以"模拟完成1例阑尾炎手术配合"作为实验项目,开展12个学时的手术室护理实验教学.结果 98.1%护生认为无菌观念加强;96.2%护生认为集体参与意识与合作精神增强;93.8%护生认为有助于全面系统地掌握手术室常用基本护理技能;90.6%护生认为激发了学习主动性,提高了学习兴趣.结论 应用项目教学法有助于护生全面系统地掌握手术室常用基本护理技能,充分突出以护生为主体,教师为主导的教学理念,全面提高护生综合素质.     

高职护生生产实习中发生针刺伤情况的调查

目的通过问卷调查了解苏州卫生职业技术学院高职实习护生针刺伤的发生率及发生的主要环节:找出实习护生发生针刺伤的原因;提高实习护生发生针刺伤后的应对方式及自身所具备的防护意识等.方法本研究主要采用百分比描述针刺伤的发生情况及发生原因,并按照百分比大小将导致实习护生针刺伤的原因进行排序.结果经调查,在328名发生过针刺伤的护生中,大多数认为工作繁忙、粗心是发生针刺伤的主要原因,分别为67.1%和51.2%.结论应努力提高实习护士发生针刺后的应对方式及自身所具备的防护意识.     

基于能力培养为本位的急救护理实验教学的实践与研究

目的以能力培养为本位,探索适合急救护理实验教学的教学方法。方法将2011级护理专业学生分为实验组107名,对照组108名。在"院前急救-急诊科救护-重症监护"的实验教学中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组采用任务驱动和高端模拟教学法。教学结束后比较两组学生技能考试成绩和教学方法满意度。结果实验组操作考试成绩和对教学方法的满意度均优于对照组(P0.01)。结论在急救护理实验技能教学中应用任务驱动和高端模拟教学,有利于提高学生学习兴趣,培养和提高学生的急救护理综合能力。     

外科护理教学中如何加强护生健康教育能力的培养

健康教育的能力是护生综合素质的重要方面之一.外科护理学教学中应如何培养护生健康教育的能力,笔者在实际工作中通过强化护生健康教育的意识,课堂教学重视健康教育知识的传授,联系临床开展多种教学形式,指导学生应用护理程序的工作方法,注重学生沟通能力的培养五个方面开展教学,取得满意效果.     

模拟手术示教法在手术室护理教学中的应用

在外科示教室进行手术过程的模拟，由3位老师分别扮演手术者、洗手护士和巡回护士，将手术宣护理的理论和实验进行合理的整合，取得了良好的教学效果。     

情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中应用现状与分析

目的:了解情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状,分析其存在的问题,提出提高情景模拟教学效果的对策。方法:采用自制问卷,对我院212名高职高专护生进行情景模拟教学作用、效果及可能影响因素的调查。结果:90%以上护生认为情景模拟教学能激发护生的学习兴趣,提高护理实践水平,有助于沟通能力和团队合作精神的培养。情景模拟教学效果可能的影响因素调查中,88.68%的护生认为影响教学效果的因素是模拟的主题和内容对护生吸引力不够;82.55%的护生认为模拟环境气氛不够逼真,缺乏临床气氛;74.06%的护生认为课堂时间不够充足;71.23%的护生认为教师对操作没有及时作出评价等。结论:情景模拟是开展护理实践教学的重要手段;提高情景模拟教学效果的关键在于教师精心设计和组织情景模拟教学及课后开放护理实验室。     

任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价

目的：积极探索适合急危重症护理技能的教学方法。方法：将本院护理系2011级护理专业学生215人分组,实验组A55人,实验组B52人,对照组108人。在“单人徒手心肺复苏术实验教学”中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组A采用改进后的任务驱动教学法,实验组B采用经典的任务驱动教学法。教学结束后采用技能考试和学生访谈等方法,比较、分析三组学生的操作成绩和访谈结果。结果：操作考试成绩显示两个实验组均优于对照组（P〈0.05）,两个实验组之间无差别。学生访谈显示,在任务驱动教学中引入“问题导入”的示教形式,能使学生技能掌握更加高效,课上训练时间也更加充裕。结论：改进后的任务驱动教学比经典任务驱动教学和传统教学更适合急危重症护理技能实验教学的需要。     

基于SimMan综合模拟人培养高职护生核心胜任力应用初探

目的：探讨SimMan综合模拟人在护生核心胜任力培养中的运用效果。方法：在临床护理课程的教学中,选取10级护理3年制1～10班500名护生作为对照组,采用传统课堂教学模式;10级护理3年制11～20班500名护生作为试验组,在传统教学模式的基础上,穿插3～9学时使用SimMan综合模拟人进行高仿真护理模拟教学,通过理论、操作考试和自制护士核心胜任力问卷比较教学效果。结果：试验组护生的理论操作成绩均明显高于对照组（P〈0.05）。试验组护生各项核心胜任力的得分均明显高于对照组（P〈0.05）。结论：使用SimMan综合模拟人进行高仿真护理模拟教学,提高了护生的核心胜任力。