菲律宾爱德华大学的护理教育

菲律宾爱德华大学是一所综合性大学,亦是美国罗马琳达大学的兄弟院校,其中护理系是一大系,采用美国护理教育模式。教师都是护理硕士与护理搏士。招生面向全世界,男女不限。本人在护理系就读护理学士学位期间,觉得他们的教育对我们有借鉴之处,特介绍供同仁参考。     

体检中心护士健康教育授课能力的培养

目的通过对体检中心护士进行健康教育授课能力的培养,使部分护士能胜任健康讲座的工作,从而提升体检服务的质量.方法为体检中心的10名护士进行流行病学、健康教育以及授课技巧的培训,评价后挑选出优秀的老师,开展健康讲座.结果4名护士能胜任健康教育讲座工作.结论集中有计划的培训是必要的,但是在实践中需要积累经验,不断更新知识和掌握适合自己的授课技巧,才能真正地成为一名优秀的健康教育授课老师.     

我院糖尿病护士的培养与角色定位

目的介绍糖尿病高级临床专科护士的培养与角色定位,探讨该角色的发展价值.方法美国的专业培训,中美双方专家的指导和管理,全院范围内工作,追求持续的发展.结果糖尿病高级临床专科护士已成为医务人员和病人、家属的咨询者,并在再职护士教育中发挥积极作用.结论结合中国实际设立糖尿病高级临床专科护士具有发展价值.     

洗手替代化学消毒剂作指测血糖皮肤准备的研究

指测血糖对糖尿病血糖的控制具有非常重要的意义，已在我国各大医院广泛应用。由于便携式血糖仪进入我国临床时间不长，尚无统一的指测血糖的皮肤准备方法。临床上常用酒精、聚维酮碘(PVP碘)或碘酒酒精脱碘等消毒。美国糖尿病协会推荐用肥皂、流水洗手作为指测血糖前的皮肤准备。考虑到医院环境，特别是空气质量的差异及自来水的纯净度的不同等因素，不能盲目照搬国外的方法。为了验证洗手在我国的安全性，同时为我国的糖尿病病人寻求一种经济、安全、方便的皮肤准备方法，     

血液系统恶性肿瘤患者自我效能感水平调查及相关因素研究

目的调查血液系统恶性肿瘤患者自我效能感水平并分析相关影响因素。方法采用自制患者一般资料调查问卷、癌症自我效能感量表、社会支持评定量表、健康调查量表、医院焦虑及抑郁量表等对浙江省两家三级甲等医院的79例急性白血病、恶性淋巴瘤、多发性骨髓瘤患者进行调查。结果血液系统恶性肿瘤患者自我效能感得分为(79.61±25.24)分。焦虑抑郁程度(t=-4.729,P=0.000)、急诊就诊次数(t=-2.082,P=0.041)、病程(t=-2.312,P=0.024)最终进入多元逐步回归方程式,可解释自我效能感水平全部变异的31.7%。结论血液系统恶性肿瘤患者自我效能感处于中等水平;焦虑抑郁越严重、病程越长、急诊就诊次数越多患者自我效能感越低。     

戒烟护士在我院戒烟联合门诊中的作用及启示

随着人们对烟草危害的认识逐步提高,越来越多的人需要医疗机构的医务人员提供专业的戒烟服务.但是,促进戒烟在我国起步晚,提供戒烟服务的医疗机构少,并且存在许多问题和困难,如缺少开展戒烟服务工作规范、缺少专职医务人员等,为此,我院按照卫生部“有条件的三甲医院要成立戒烟门诊”的要求及参照磁性医院认证的标准,于6年前建立浙江省第一所戒烟联合门诊,设立戒烟专职护士帮助患者戒烟,并形成戒烟门诊的流程、标准,取得一定成效,现报道如下.     

体检中心动态聘用计时护士的体会

目的探讨根据医院体检中心的工作量,动态聘用计时护士的应用效果。方法通过动态聘用本院护士,利用其休息时间在体检中心工作高峰期提供护理服务。结果计时护士不但节省了医院的人力成本支出,且能保证护理质量,提高患者满意度;护士综合能力得到了提升和发展。结论在体检中心聘用计时护士的方法是可行的,并值得在其他护理部门进行推广。     

健康博览会的组织与实施效果评价

随着我国医学模式的发展，现代经济的进步，改革开放，疾病的流行面貌，人口特征都发生了巨大变化。我国在迅速控制了急性传染病后，疾病谱发生了翻天覆地的变化，不良生活方式引起的脑卒中、冠心病、肿瘤等慢性疾病已成为主要的死因。1992年国际心脏保健会议指出：健康的四大基石是合理的膳食、适量的运动、戒烟和限制饮酒、心理健康。邵逸夫医院自1994年开院以来，一直致力于健康教育活动，旨在努力医治疾病的同时，呼吁与教育民众积极地采取疾病的预防工作。并于2004年10月份，在社区举办了为期三个下午共12小时的健康博览会。博览会的内容紧紧地围绕了健康的四大基石展开。     

静态行为及其与心血管疾病相关性的研究进展

本文就静态行为的现状、静态行为与心血管疾病之间的关系、测量工具、干预措施等进行综述,以期为心血管疾病的防治和相关生活方式干预提供理论基础.     

学习需要评估在护士在职教育中的应用

学习需要评估的目的在于能设计符合临床需要、提高护士临床工作能力和服务质量、真正能服务于临床的教学项目。教学需要评估通过会谈法、调查法、问卷法、测试法、工作表现评价法等收集护理员工对学习需要的信息 ,通过收集组织机构内制度、操作程序的变化 ,质控、病历记录、差错事故报告、病人问卷调查中所提供的信息以及社会对护理专业期望的改变导致对护理专业人员能力要求改变的信息。然后对所收集的信息资料进行分析 ,认识存在的问题 ,区别导致存在的问题的原因是管理上的缺陷还是技术知识上的不足 ,确定学习需要 ,制定符合临床需要的教学计划 ,调整教学内容。在确定的学习需要的基础上实施符合护士真正需要的培训 ,提高了在职教育的有效性和实用性。因此学习需要评估是实施在职护士继续教育的第一部 ,是成功有效地实施在职教育的核心 ,是从事在职护理教育人员必须掌握学习的一项技能