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1.
通过分析混合学习的典型特征,构建了由前期分析、学习活动设计和多元评价构成的混合学习组织过程模型。以第四军医大学《信息安全》课程为例开展混合学习案例研究,详细阐述了混合学习目标制定、内容选择、环境构建、活动实施和课程评价的方法。最后,针对混合学习实施效果进行了问卷调查,结果表明,混合学习能够有效调动学生的学习积极性。但要进一步提升学习效果,混合学习应具有良好的灵活性与适配性,并充分体现面授教学与在线学习的有机融合。  相似文献   
2.
分析“以器官系统为基础”的临床毕业实习整合模式的教学效果。方法 选取沈阳医学院2009级临床医学专业本科生150人,随机分为实验组75人,对照组75人。实验组接受“以器官系统为基础”的整合模式实习,即按照人体器官系统实习;对照组按照“以学科为中心”的传统模式实习。实习结束对两组学生进行问卷调查和综合考试,对教学效果进行比较。数据统计利用SPSS 19.0 软件,采用卡方检验和t检验进行分析。结果 实验组学生在实习模式认可度(χ2=11.437,P=0.003)、知识体系的完整性(χ2=9.881,P=0.007)、提高自主学习能力(χ2=9.643,P=0.008)、教学方法和手段(χ2=11.006,P=0.004)、激发学习兴趣(χ2=13.550,P=0.001)、提高临床思维能力(χ2=13.309,P=0.001)六个方面满意度均高于对照组学生,差异均有统计学意义。综合考试成绩显示,实验组学生在理论知识考试(t=2.768,P=0.006)、技能操作考试(t=2.212,P=0.029)、临床能力考试(t=5.015,P=0.000)三部分成绩也明显高于对照组学生,差异有统计学意义。结论 “以器官系统为基础”的临床毕业实习整合模式受到学生的普遍认可,明显提高了学生的临床思维能力以及毕业实习教学质量。  相似文献   
3.
目的 了解我国医学院校教育资源共享共建需求及存在的问题。方法 使用自制问卷,在某国家级教育资源会议上,对与会代表发放题目为“我国医学教育教学资源共享现状和共建需求”调查问卷。数据使用SPSS 17.0软件进行分析。结果 回收有效问卷125份,其中有117人(93.6%)认为建立资源共享平台是有必要的;有108人(86.4%)认为教育资源的共享共建工作对教学工作帮助较大,并应该对多媒体素材、教学案例、课件、网络课程、学科资源网站等教育资源进行共享。问卷共涉及全国47所医学院校,其中33所医学院校与其他院校共享了教学资源平台,但20所(60.6%)院校没有及时更新内容。分析影响院校教育资源共享的因素主要有10项,其中105人(84.0%)认为是观念落后,91人(72.8%)认为是资源建设机制存在问题,76人(60.8%)认为是标准化和通用性问题。结论 教育资源共享共建是非常有必要的,应转变传统的教育理念,强化管理机制,加大对优质教育资源的开发工作,全面提高医学院校教育资源共享程度。  相似文献   
4.
学生对课程设置的满意度,除了与课程本身设置的合理度有关,也与学生个体的发展程度有关联。在教学改革微观系统工程研究的理念指导下,通过对课程设置满意度的SIMPP分析,研究了影响课程设置满意度的学生各相关因素。结果表明,学习状态好、学习目标明确、母亲文化程度一般的大学生更容易对课程设置满意。在现有课程设置条件下,教育者应该引导大学生努力学习,树立明确合理的学习目标,多给学生介绍和分析课程设置的科学性与合理性,这可以有效提高学生对课程设置的满意度,进一步增强其学习积极性。  相似文献   
5.
生药学(中药学)学科历史悠久,国际合作日益频繁,但中医药文化的英文传播与对外交流难度很大。为破解这一困境,亟需提升相关研究生专业英语水平。由此,结合院校调查与访谈结果、已有研究报道及自身经验,思考如何设置生药学(中药学)专业英语课程;提出创新课程组织策略,衔接基础英语课程,教学内容和形式紧扣学术活动,注意凸显生药学(中药学)学科特色等建议  相似文献   
6.
荷兰医学人文教育的课程架构涵盖多学科方向的专业要求,教学设计、教学素材注重科研和实务驱动教学,师资团队则注重跨国、跨地区、跨学科、跨专业、理论与实务的专家合作。对我国的启示及建议包括:医学人文教学目标的定位是为了学生更好地开展医学实践而非医学的附属品;以学生为主的课堂参与机制,需要关注对学生参与全过程的支持、监督和考核;授课师资应打破单科分业局限,开拓跨学科、跨行业来源。  相似文献   
7.
目的 了解分析我校临床医学生对公共卫生课程教学的评价意见,为改进教学提供参考依据。方法 以我校已修完《医学统计学》《流行病学》和《预防医学》(后分别简称:统计、流病、预防)的临床医学专业学生五年制840人和八年制278人为调查对象,采用“课堂教学评价问卷”对上述3门课程的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行调查,以了解学生对课程的教学评价。通过SPSS 13.0软件,运用描述分析、均值比较分析、等级Logistic回归等统计学方法对数据进行分析。结果 总体评教得分(4.04±0.60),五年制和八年制之间的评教得分比较:统计P=0.000、流病P=0.269、预防P=0.047;4个维度得分比较:教学效果<教学方法<教学内容<教学态度,教学内容和教学效果对总体满意度均有影响(P<0.05),两者的标准偏回归系数比较:β''教学内容>β''教学效果。结论 总体教学评价良好,但教学效果和教学方法这两方面有待提高,教学内容是对教学总体满意度的最主要影响因素。  相似文献   
8.
《实用乡村医生杂志》2014,(18):F0003-F0003
本刊创刊于1994年,由中华人民共和国卫生部主管,中国医师协会和中国医科大学主办。所有的稿件由专家审定把关,严格的质量控制流程保证了本刊的科学性和专业性。栏目设置贴近读者,以全方位、立体化的服务为读者提供工作、生活资讯,被广大读者誉为“案头知己,远道良师”。  相似文献   
9.
《实用乡村医生杂志》2014,(20):F0003-F0003
媒体优势 刊物内容精优 本刊创刊于1994年,由中华人民共和国卫生部主管,中国医师协会和中国医科大学主办。所有的稿件由专家审定把关,严格的质量控制流程保证了本刊的科学性和专业性。栏目设置贴近读者,以全方位、立体化的服务为读者提供工作、生活资讯,被广大读者誉为“案头知己,远道良师”。  相似文献   
10.
目的了解学生对通识课程设置的满意度现况,分析地方医学院校综合性通识课程设置中存在的问题,为通识课程设置改革提供依据和参考。方法采用分层随机抽样的方法,利用自行设计调查问卷对某地方医学院校不同专业的575名学生进行问卷调查。问卷内容涉及对象基本情况、对现有通识课程的认知与满意程度、对通识课程的需求、现阶段通识课程设置存在的问题以及意见和建议四大方面,共设计题目54道。调查数据使用SPSS19.0软件进行分析,结果采用相对数(率和百分比)表示,通过秩和检验分析不同专业、不同年级学生满意度之间的差异.P〈0.05为差异具有统计学意义。结果调查显示医学生对现阶段通识课程设置的总体满意度不高,仅有219人(38%)对现有通识课程设置比较满意;认为没有感觉、开不开设无所谓的学生有256人(45%);认为不满意的学生有100人(17%)。此外,不同年级的学生对通识课程开设的满意度差别无统计学意义(P=0.798),但不同专业的学生其满意度差异具有统计学意义(P=0.007)。结论医学院校通识课程的设置不能盲目追求广而全,应从打造核心课程体系、灵活授课方式、改革教学方法三方面入手,全面提升通识课程授课效果。  相似文献   
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