心电图用于老年急性左心心力衰竭患者预后预测中的价值研究

目的：对心电图用于老年急性左心心力衰竭患者预后预测中的价值予以研究，为其临床推广提供数据支持。方法：选取我院2012年12月-2015年12月间治疗的168例老年急性左心心力衰竭患者为研究对象，将其按预后分为好转组和恶化组，按分组进行心电图检测及组间比较。结果：入院时两组研究对象心电图的QRS时限分为（108.5±6.5）ms和（122.3±8.2）ms，好转组显著短于恶化组（P＜0.05），治疗后好转组心电图的QRS时限为（98.6±9.8）ms显著短于恶化组（P＜0.05）。结论：预后恶化老年急性左心心力衰竭病例的心电图QRS时限明显长于好转病例，因此心电图用于老年急性左心心力衰竭患者预后的预测具有参考价值。     

对初三阅读和词汇教学的若干思考

初三英语学习是整个初中英语学习的关键,词汇量和阅读量都很大,并且有一定的难度,有些学生感到无从下手,学习起来很费力,而教师的教学方式也存在一定的问题,两方面的因素导致学生的英语阅读和词汇的水平提高得很慢.其实,阅读和词汇是相辅相成的,阅读水平高了,词汇量相对也会增加,因为可以从阅读中学习词汇;词汇量大了,学生的阅读水平也会提高.新课标对初三学生的阅读和词汇水平提出了新的要求,无形中也对教师的教学提出了新的要求,那教师如何提升学生的阅读和词汇水平呢?下面的内容会做出简要解析.     

浅谈小学生语文阅读能力的培养

阅读是学生获取知识、信息，认识世界的主要途径，阅读不但可以提升学生的知识面，更可以提升学生的人文内涵。小学教育实际上是一种养成教育，而在语文学习中形成良好的阅读能力，不但有利于提高语文成绩，更有利于其他学科的学习。     

小巷里的那道风景

<正>随着岁月的流逝,有些人已淡出你的记忆,但是,它却深深地蛰伏于你人生的路上,你每一次的回眸,他都宛若在云雾弥漫的远处,含情脉脉地向你倾诉前尘往事。大约十年前,我去北站送姐姐回京,被检票员告知东站买的票不能在北站上车(从前是可以的),再去东站,时间已来不及。正在为难,一位戴红袖标的值班员帮了大忙。我感谢她,她笑眯眯地看着我:"您看我是谁?"我迅速地搜寻着自己的记忆,没有一点印象,"你别认错人吧?""哎呀,您不就是那个挑水的……我,春梅,成天去你们院跟英子、玉如一起跳皮筋,跳房子。老高,给你们家送水,他是我爷爷。想     

基层中医协定处方的推广

根据农村卫生工作需求,针对农村地区常见病、多发病以及一些对健康危害较大、疾病负担较重的特殊病种,推广一些安全、有效、经济、适用的中医协定处方,既可以提高基层卫生人员掌握简便、有效的中医药诊疗技术的能力,最大程度的普及中医中药,促进基层中医药事业的发展,又可以为城乡居民提供均等的中医药医疗卫生服务,提高人民群众的整体健康水平,解决老百姓"看病难、看病贵"问题。     

中华护理杂志社系列期刊诚邀合作单位

中华护理杂志社旗下有《中华护理杂志》《中华护理教育》《国际护理科学(英文)》《中华急危重症护理杂志》,为推动国内外护理学科的交流与合作,诚邀合作单位!合作单位可享有:在每期杂志上刊登合作单位名称或Logo;赠阅全年杂志;每年在杂志上刊登宣传彩页;参加中华护理杂志社组织的会议,进行学术、人力资源管理交流及新产品推广等方面的探讨(免收会务费1人)。     

不同阅读方式对中班幼儿叙事能力的影响

目的 分析自主阅读和分享阅读对幼儿叙事能力的影响,为有效促进幼儿叙事能力的发展提供科学依据。方法 2017年3-5月抽取1所幼儿园,将其中班幼儿分为实验组(分享阅读组)和对照组(自主阅读组)进行为期4周的实验研究。结果 方差分析表明,前后测试,阅读方式和故事要素主效应显著(F=40.44,28.60,39.67,P<0.001)。简单效应分析表明,在后测试中分享阅读组的成绩显著高于自主阅读组,且故事背景、尝试行动及故事结果的成绩显著高于故事起因和内在反应(P<0.05),但在故事起因维度中,分享阅读组的成绩与自主阅读组的成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论 不同阅读方式对促进幼儿的叙事能力各维度的发展均有正向作用,但效果不一。分享阅读对幼儿叙事能力发展的效果优于自主阅读,但在故事起因方面,两种阅读方式均无显著促进作用。     

小学语文阅读教学的不足及改善策略之我见

在整个小学语文教学中,阅读教学可谓占据重要地位.其不仅具有培养小学生阅读能力,发展其阅读个性和自主学习能力的积极作用,更是实现知识迁移,拓展个人语文视野,提升写作能力的基础.因此,各位小学语文教师当引以重视.以下本文就结合当前小学语文阅读教学中存在的不足,谈一谈个人的看法和建议,望对同仁有所裨益.     

小绘本里的大阅读

托尔斯泰说：“书籍是人类进步的阶梯。”相信这句话大家都耳熟能详。阅读对于孩子来说如此重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也进一步明确了阅读目标，由此可见阅读的地位和作用越来越低龄化。