青年精神分裂症病人病耻感与自尊、心理弹性相关性及其影响因素

[目的]探讨青年精神分裂症病人病耻感与自尊、心理弹性的相关性及其影响因素。[方法]选取大庆市第三医院病人200例,进行精神疾病内化病耻感量表(ISMI)、罗森伯格自尊量表(SES)、心理弹性量表(CD-RISC)的调查。[结果]200例精神分裂症病人中无病耻感10.0%,轻度26.5%,中度53.0%,重度10.5%,病耻感评分为74.65分±10.52分,高于国内常模(P0.05);自尊和心理弹性得分均低于国内常模(均P0.001),并与病耻感均呈负相关(r=-0.402,r=-0.318)。多重线性回归分析结果表明,病程越长病职感越低(β=-0.200),年龄越小(β=-0.227)、复发次数越多(β=0.462),病耻感越强。[结论]青年精神分裂症病人普遍存在不同程度病耻感,并且病程越长病耻感感知越低,复发次数越多病耻感感知越强。     

护理专业教学中改革素质教育内容和方法的探讨

随着专业教学改革的不断深化,进行教学方法、考试考核评价方法的改革和创新,以提高学生专业技能、创新能力和综合素质。1　素质教育内容及评价体系的构建　　素质教育是教育思想,不是教育模式,核心是全面提高学生的能力,在整个教学过程中自始至终贯彻素质教育的思想[1] 。以“四强”的人才培养为目标,实现人才培养中知识、能力、素质的和谐统一,将素质教育作为专业教育改革的重要组成部分,按照人才培养目标的素质要求构建素质教育体系。1.1　构建课内、课外相结合的素质教育体系　一是增设人文社会科学课程的门类;二是改革传统教学中存在的…     

医学院校医学心理学教学应确立四个立足点

在医学心理学课程教学实践中,应立足于四个基本点一是适应医学模式转变的医学基础课;二是旨在加强学生心理健康教育的素质教育课;三是实践性很强的应用学科;四是作为思维方法的学科.通过医学心理学课程的学习,达到培养健康心理,适应医学模式的转变,形成正确的心身观、疾病观,了解病人的心理活动,并将心理学理论技术应用于临床实践的目的.     

大学生的注意控制在功能失调性态度与社交焦虑间的中介效应

目的:探讨注意控制在大学生功能失调性态度与社交焦虑之间的中介作用。方法:采用交往焦虑量表(IAS)、功能失调性态度问卷(DAS)、注意控制量表(ACS)测量1611名大学生的社交焦虑程度、功能失调性态度和注意控制能力,使用结构方程模型和bootstrap法对注意控制的潜在中介效应进行验证。结果:IAS得分与ACS三维度呈负相关(r=-0. 27、-0. 38、-0. 38,均P 0. 01),与DAS总分存在正相关(r=0. 33,P 0. 01)。结构方程模型显示注意控制在功能性失调性态度与社交焦虑间起部分中介作用(GFI=0. 99、AGFI=0. 99、RMSEA=0. 04)。Bootstrap检验结果表明,注意控制的中介作用大小为0. 18 (95%CI:0. 15~0. 22,P 0. 01),中介效应贡献率为54. 5%。结论:注意控制在大学生功能失调性态度与社交焦虑之间具有部分中介效应,可通过提高注意控制能力,进而降低社交焦虑水平,促进大学生的心理健康。     

低分子肝素皮下注射方法研究进展

介绍了低分子肝素皮下注射研究进展,从注射部位的选择、注射前处理、注射手法、推药速度及按压时间等方面进行了阐述.     

乳腺癌病人康复期间真实体验的质性研究

目的了解和描述乳腺癌病人康复期间的内心真实体验，为乳腺癌康复期病人心理护理提供依据。方法采用质性研究的现象学研究方法，对6例乳腺癌康复期病人进行深入访谈。结果乳腺癌病人康复过程中的真实体验为：①情绪消极；②家庭社会角色的改变；③消极的应对方式；④康复信息的需求；⑤医疗费用负担过重；⑥生命价值的体验。结论护理人员应深入了解乳腺癌康复期病人的真实内心感受和心理需求，深化整体护理内涵，以期为病人提供针对性和有效的心理护理。     

恶性肿瘤康复病人心理行为干预的研究现状及展望

通过对恶性肿瘤康复病人的心理状况及心理行为干预的研究现状进行综述，提出今后的研究重点是充分发挥癌症病人自身的潜能，调动其抗癌的积极性和主动性。     

医学院校新生心理健康状况的调查

目的:通过UPI和SCL-90对大学新生心理健康状况的调查,了解新生的心理健康状况,以便尽早发现有心理问题的学生,提供及时、合理的心理辅导。方法:运用UPI和SCL-90对2009级新生进行集体施测;结论:新生入学后有部分学生出现明显的心理问题,出现入学适应不良。研究发现不同性别、不同生源地对学生的心理健康水平有影响,且差异显著。     

临床护理教学课程中PBL教学模式下“学法”培训的实践研究

目的:总结护理本科生在临床护理教学中运用PBL教学模式下"学法"培训的实践,为PBL教学的实施作好充分的教学准备提供借鉴。方法:在2008级护理本科生内、外科护理学课程中实施PBL教学课前进行阶段性、分批次、团体性培训,为授课对象更好的适应PBL教学奠定基础。结果:通过培训,学生能有效的进行自主学习和课堂讨论,对PBL教学的总体满意度较高,对课前进行"学法"培训的指导意义认可度较高。结论:PBL教学中,课前对学生进行有效的培训是促进PBL教学顺利实施的关键。     

注意缺陷多动障碍儿童执行功能研究进展

注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)是一种常见于学龄期儿童的精神障碍,指儿童表现出与年龄不相称的注意力涣散、活动过度和行为冲动,核心缺陷是以注意障碍为特征的认知功能缺陷,通常伴有学习障碍、品行障碍、情绪障碍等多种综合症.已有研究表明,注意缺陷多动障碍儿童会随着年龄发展出现物质滥用、学习困难、情绪紊乱、退学等问题[1].虽然对注意缺陷多动障碍病因的研究不尽相同,Douglas提出注意缺陷多动障碍是由于认知—神经心理缺陷,尤其是注意力和执行功能方面的缺陷是注意缺陷多动障碍的核心缺陷,使得对注意缺陷多动障碍儿童执行功能的研究成为研究热点.