人性化服务在临床带教中的应用

面对现在流行的人性化服务，临床带教中也要实行人性化，要重视学生的主体地位。这样，只有不断地改进教学方法，提高带教老师的知识水平和素质，才能在临床带教中得到突破的成功。     

80后和谁一起吃饭

80后年轻人的背后是一个拥有2.4亿人口的庞大消费主体，他们是市场的潜在boss。在现实中，企业必须经过重重考验，最后才能被选择与80后一起午餐。     

“学生自主授课”在内科护理教学中的运用

医学教育有其独特的特点，调查研究显示传统医学教育模式培养的学生基础知识比较扎实，但是学生主动性不强、创造能力差、实际应用能力低。为了结合我国的实际情况、充分利用我们现有的教学资源，在继承传统教学优点的基础上引入新的教学理念，逐渐从现在教师为主体、学生为客体的传统模式过渡到教师指导下的以学生为主体的新型教学模式，达到学生主动学，从“学会”到“会学”，进行自主学习。因此，我们在内科护理教学的过程中，进行部分课程的教学改革，取得了良好的效果，现报告如下。     

目标教学中体现“学为主体”

目标教学是近年来在教学改革的基础上 ,继承启发式教学、因材施教等优良传统 ,借鉴当代倡导革新的美国教育学与心理学家布卢姆学派的“掌握学习”理论[1:2 5] ,广泛开展的教学改革实验。在传统的课堂教学过程中 ,只注重教师的教 ,而忽略了学生的学 ,因而只利于教师主导作用的发挥 ,而不利于学生主体功能的调动。目标教学重视师生合作 ,强调学生参与教学活动。作者在近几年的目标教学实践中 ,不断更新教育观和学习观 ,注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,并在“学为主体”上狠下功夫 ,使教学质量得到明显提高。1　更新教学观念　　目标…     

社会市场经济国家的社区卫生服务

按照党中央、国务院的部署,我国将在2010年前建立起比较完善的社会主义市场经济体制。与此同时,我国卫生改革亦将大步前进,预计到2005年,将建立起社区卫生服务体系框架,2010年建立起比较完善的社区卫生服务体系。那么,在市场经济条件下,如何建立社区卫生服务体系并使之健康有序地发展呢?为学习和借鉴德国、法国、奥地利等国的经验,我们一行8人于1999年12月对德国、法     

“开鬼门、洁净府”主体法治疗肾病综合征——附50例病例分柝及实验研究

“开鬼门、洁净府”主体法是以麻杏石甘汤为主加味的治疗方法。作者以该方加用葶苈子、益母草、蒲公英、半枝莲等随证加减,治疗肾病综合证50例,后以健脾通阳温肾法巩固疗效,取得满意的临床效果,并通过实验研究进一步证实其疗效的可靠性。     

尊重学生主体地位，提高解剖学与组织胚胎学教学质量

尊重学生的主体地位是是当代教学模式的共同特征。本文就如何在解剖学与组织胚胎学教学中尊重学生的主体地位，提高教学质量进行了多方位的探索。     

立体化创新型教学模式的实践与思考

教育部在"面向21世纪教育振兴行动计划"中指出:在今后及今后一个时期,缺少具有国际领先水平的创造型人才,已成为制约我们创新能力和竞争能力的主要因素之一.因此,我国要实现创新型国家目标,必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才.如何在高等护理教育中加强创新教育,构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式,培养具有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神和创新素质的护理人才,已成为我国高等护理教育普遍关注的热点[1].所谓立体化创新型教学模式,是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的,它是以课程为单元,以教学资源为平台,充分尊重学生的主体地位和个性发展,使学生在知识、能力、素质方面有机地融合,动用所有教学要素,立体化、全方位地融学习与创新为一体的教学体系.     

主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用研究

[目的]探讨主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的教学效果。[方法]随机选择修读中医护理学基础的护理学本科2013级某班73名护生作为对照组,按传统的教学方式进行教学。另随机选择修读中医护理学基础的护理学本科2014级某班84名护生作为试验组,按主体参与型教学模式进行本课程有关实验项目的教学。后用期末技能考核成绩对教学效果进行评价。[结果]试验组和对照组护生的期末成绩分别为92.80分±1.987分、92.19分±1.563分,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]通过主体参与型教学方法的运用,能提高学生中医护理技能操作的成绩,可进一步应用于教学中。     

计划行为理论在全膝关节置换术后功能锻炼的运用

［］目的 探讨应用计划行为理论促进全膝关节置换术后患者功能锻炼的效果。方法 以计划行为理论为框架调查全膝关节置换术后患者功能锻炼的影响因素,并制定个体化干预措施;将40例全膝关节置换术后患者随机分为对照组和干预组,其中对照组接受常规的术后功能锻炼健康指导,干预组在此基础上接受基于计划行为理论的个体化干预,比较两组患者干预后对膝关节功能锻炼知识的掌握情况及术后膝关节功能的恢复情况。结果 全膝关节置换患者术后的行为态度、主体规范和感知行为控制可影响其术后的功能锻炼,其中患者感知行为控制对功能锻炼的影响最大;干预组患者功能锻炼方法的掌握优于对照组,干预后膝关节功能评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 计划行为理论能有效地影响全膝关节置换患者术后的功能锻炼,针对性的干预措施能有效提高患者对功能锻炼知识的掌握,促进患者术后膝关节功能的恢复。