海马额叶局部脑血流灌注异常对学习记忆功能的影响及生化机制

目的探讨海马、额叶rCBF灌注异常对学习记忆功能的影响及其发生的生化机制。方法将64只雄性健康成年SD大鼠随机分为手术组和假手术组。两组再分别被随机分为手术A、B、C、D组和假手术A0、B0、C0、D0组,各亚组大鼠分别于实验开始后4h8、h、24h、3d时依次采用"Y型电迷宫"、PeriFluxPF3型激光多谱勒血流仪和生化分析仪测定其学习记忆能力、额叶、海马的rCBF及其GABA、AchE的含量。比较各手术组和假手术组的学习记忆分值r、CBF量、额叶、海马区GABA、AchE的含量,并动态观察其不同时间的变化情况。结果手术组大鼠的学习指标EN、达标所需日数、TRT(s)分别为52.09±8.43、0.56±0.12、14.42±0.51,明显大于假手术组(29.46±5.31、0.34±0.05、12.23±0.39),而主动回避率(%)63.57±6.13,明显低于假手术组(84.32±4.87),两组差异均具有显著性(P<0.05)。手术组大鼠右侧额叶、海马区术后4h、8h、24h、3d时的rCBF明显低于假手术组相应脑区同一时点的rCBF(P<0.05)。手术组大鼠手术后不同时间额叶、海马区AchE、GABA含量则较对照组显著升高(P<0.05)。结论大鼠右侧额叶、右侧海马的rCBF的降低可能是导致其学习记忆能力障碍的重要危险因素;大鼠额叶、海马rCBF的降低所致该脑区GABA、AchE含量的变化,可能是大鼠学习记忆功能降低的生化基础。     

医学本科留学生的生物化学实验教学

对来华学习医学的外籍留学生本科教育中,生物化学实验教学具有重要作用。笔者在留学生的生物化学实验带教过程中,发现留学生与带教老师之间最重要的是相互之间的理解与沟通;在课堂上多数的留学生能积极地参与实验操作;留学生们认真对待实验报告,而且实验报告完成得也非常好。在此,对留学生生物化学实验带教的过程中发现的问题和观察到的现象进行总结,以期与其他的参与此类课程的同行们进行探讨和交流,从而提高留学生生物化学实验的教学质量。     

生物化学实验教学改革的实践

调整验证性实验，建立并开设以生物分子为对象的综合性生物化学实验，围绕相关实验内容开展以“问题”为中心的实验教学讨论，配合自制的多媒体教材，结合自行设计生化实验等方式，在多个生化实验教学环节上，来锻炼中医药高级人才科学素养的基本功。     

正常妊娠脐动脉血流测定与胎盘病理及生化改变

应用多普勒超声，对妊娠２０－４２周的１１９例常妊娠妇女脐动脉血流进行测定，以收缩期血流速度峰值Ｓ与舒张末期血流速度峰值Ｄ的比值为测定参数，并将１１９例，妊娠３６－４２周的７０例，以Ｓ／Ｄ值＜３（为正常值）及Ｓ／Ｄ值≥３组比较，胎盘第三级绒毛干内小动脉计数显著减少，合体滋养细胞结节及出芽、绒毛间质纤维化显著增加；胎盘第三级绒毛干内小动脉计数显著减少，合体滋养细胞结节及出芽、绒毛间质纤维化显著增加；胎     

体外培养大鼠白内障模型晶状体的早期生化改变

目的 进一步探讨白内障的发生机制。方法 采用器官培养方法,以不同浓度亚硒酸钠及半乳糖作用于晶状体,诱发大鼠晶状体形成白是,在培养初期测定晶状体内非蛋白质疏基（ｎｏｎｐｒｏｔｅｉｎｓｕｌｆｈｙｄｒｙｌ,ＮＰ－ＳＨ）、蛋白质疏基（ｐｒｏｔｅｉｎ ｓｕｌｆｈｙｄｒｙｌ,Ｐ－ＳＨ）和不溶性蛋白质二硫键的含量,脂类过氧化水平,以及与谷胱甘肽代谢有关的谷胱甘肽过氧化物酶（ＧＳＨ ｐｅｒｏｘｉｄａｓｅ,ＧＳＨ－     

生物化学的教与学

在医学院校中,生物化学被认为是一门最难学的学科。传统的观念认为学习是一件“非常辛苦”的事情,从这种观念出发,导致我们的教学方式完全成为一种强迫性的任务,教师辛苦,学生辛苦。由于突出了这种“苦”字,而将学习的乐趣掩盖起来了。实际上教和学并非是一件很辛苦的事,本试图分析在生物化学的“教与学”中,从“寓教于乐”和“晓之以理”方面,浅谈几点教学体会。     

医学生物化学实验课的教学改革及探讨

生物化学实验课较理论课具有独立性，总结了在相关理论教学，开设综合性、设计性实验，培养科研思维，加强与临床的联系等方面的改革。     

生物化学动画库的构建及其应用

针对生物化学学科特点和Flash独特的优势，结合教学实际，构建了生物化学Flash动画库，提供了一批形象直观的动画，并应用于生物化学的教学实践，充分显示了Flash在提高生物化学教学质量方面所具有的潜力。     

生物化学综合性动态实验的探索与实践

分析了传统实验教学存在的问题,通过对传统实验内容进行改进,将单纯验证性的静态实验,改革为具有反映物质动态变化,启发创新思维,综合验证理论的动态实验。通过实验,可提高学生的学习兴趣,激发创新思维,培养科研能力,提高实验课质量。     

生物化学理论课程PBL模式的教学实践

为适应当前以实践能力和创新能力为核心的素质教育的要求,中国医科大学生物化学与分子生物学教研室于2004学年下半年在2003级五年制临床医学专业进行了小规模、阶段性的以问题为基础学习模式的教学实践。结果表明,这一教学模式在提高学生自学能力和知识运用能力上有积极的促进作用。