心理训练对高特质焦虑新兵生理指标和考核成绩的影响

目的研究心理训练对高特质焦虑新兵考核时生理指标和成绩的影响。方法采用个人评价问卷（PEI）、状态．特质焦虑问卷（STAI）和简易应对方式问卷对参加考核的新兵实施团体测试。将被试者分为对照组、低特质焦虑组、高特质焦虑组和干预组，对干预组进行自我评价、潜能开发、团队精神强化、应对方式的心理训练。测试考核前后生理指标差值及考核成绩的变化。结果干预组新兵军事考核前后收缩压、舒张压和脉搏三项生理差值与考核成绩明显优于高特质焦虑组（P〈0．05）。结论系统的心理训练可有效改善新兵对应激情景的生理和心理反应，提高作业绩效。     

“E（疫）”时代背景下大学生心理危机干预体系构建的思考

本文探讨信息时代背景下,在校大学生高发心理危机的原因,并倡导高校教学管理人员充分利用当下信息技术成果对在校大学生进行心理评估和常态化心理教育,并依托当前高校信息化建设平台收集相关信息,构建易感大学生的心理危机预警及干预机制,以期将端口前移,更好地保障在校大学生的心理健康。     

模拟教学联合心理暗示在耳鼻咽喉头颈外科住培模拟教学中的应用

目的 分析模拟教学联合心理暗示在耳鼻咽喉头颈外科住培模拟教学中的应用价值。方法 选取于清华大学附属北京清华长庚医院耳鼻咽喉头颈外科进行住培的36例住培医师,按不同教学模式将其分为研究组（n=20,模拟教学联合心理暗示）与对照组（n=16,传统教学）。比较两组住培医师考核成绩、综合能力、教学效果及教学满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 带教后,两组住培医师理论考试、技能考核成绩、学习兴趣、自学能力、沟通能力及临床诊疗水平评分均较带教前上升,且研究组上升程度明显优于对照组（P<0.05）。研究组兴趣程度、难易程度、可参与性、掌握程度评分均明显高于对照组（P<0.05）。研究组住培医师教学总满意度为95.00%,明显高于对照组的68.75%（P<0.05）。结论 模拟教学联合心理暗示在耳鼻咽喉头颈外科住培教学中可提高学员理论知识、技能操作水平、综合能力及教学水平,且学员对该教学方法满意度高。     

父母文化程度与高师学生心理健康问题研究

目的 了解高师学生心理健康现状和父母文化程度对高师学生心理健康水平的影响。方法 对河南省部分高师学生进行问卷调查。结果 河南省大部分高师学生心理健康状况是好的和比较好的；15.13%的高师学生心理健康状况不良，教师、咨询人员和家长应高度重视，密切配合，正确地对他们进行引导和教育。结论 父母文化程度不同对高师学生心理健康水平的影响有差异。但差异不显著。     

综合医院青少年门诊心理咨询特点

目的 了解综合医院青少年咨客心理咨询的特点,为其心理健康教育提供依据.方法 选取2003年5月～2004年11月门诊心理咨询163人的资料进行分析.结果 该年龄段中主动求询意识占据明显优势有140人(85.9%);医学问题以神经症77人(47.2%),精神分裂11人(6.7%)列前2位;非医学问题则是厌学13人(8.0%),人际交往障碍10人(6.1%)为主要求询问题;性别与求询问题间亦有一定相关性.结论 综合医院青少年心理咨询以医学问题为主,非医学问题并存,应注意社会支持系统的完善.     

筑起抗击"非典"的心理长城

目的 探讨心理疗法对防治SARS的作用,方法 本文综合国内外心理疗法研究成果,提出了应对非典的心理处方：“接纳恐惧,顺其自然;平衡思维,端正认识;积极暗示,增强信心;切已体察,心理常态”;结果 从原理上解释其发生作用的机制,明确心理处方的实际操作,提出具体的步骤和要点,并对日常生活中的不妥做法进行了剖析。结论 采用心理疗法可增强抗击“非典”的信心及提高免疫功能。     

产后抑郁的研究现状及其社会心理影响因素

文章综述了精神科及妇产科医生在评估、诊断产后抑郁的不同之处，并介绍了近几年产后抑郁与心理社会因素关系的研究进展。     

物质成瘾Stroop效应研究进展

物质成瘾Stroop任务是考察物质成瘾者对成瘾相关刺激产生注意偏向的一种研究范式。研究者们采用多种实验任务和研究方法,对物质成瘾Stroop干扰产生的心理机制进行了考察,并提出了几种理论解释,但目前这些理论解释之间还存在一定的分歧。最后,本文提出了未来研究的一些建议。     

Comparison of Discrete Cardiovascular Fitness Groups on Plasma Catecholamine and Selected Behavioral Responses to Psychological Stress

Discrete cardiovascular fitness groups consisting of high-fit (n=10) and low-fit (n=9) men performed a well-learned vigilance task and their self-report, performance, and plasma catecholamine responses were compared. No significant differences were observed between the fitness groups on self-report or psychomotor performance responses to the vigilance task. However, the low-fit group took significantly longer than high-fit subjects to complete the first of three sets of anagrams administered immediately after the vigilance task. Plasma norepinephrine but not epinephrine response was greater in the low-fit group compared to their high-fit counterparts. The findings indicate that enhanced cardiovascular fitness may be characterized by an attenuated plasma norepinephrine response to a vigilance task with sustained cognitive performance subsequent to the task.     

适应心理辅导在高三学生中的应用

目的 验证适应心理辅导在教学中的作用和效果。方法 队列研究方法，选择2000级的雅安市雨城区第一中学的两个高中班，入学成绩两个班基本相同（没有显著性差异）。将其中一个班进行适应心理辅导另一个班没有应用。结果 应用适应心理辅导班的高考成绩明显优于对照班。适应学习的能力明显提高。结论 适应心理辅导能够提高学生的适应能力，提高学生的学习成绩。