高级护理实践工作坊的建立及实践

目的 建立高级护理实践工作坊,并探讨其在教学中的实践效果。方法 对某高校2016级—2018级88名护理硕士专业学位研究生采用工作坊教学法开展高级护理实践课程,并采用高级护理实践课程成绩、学生反思日记及对18名护理硕士的质性访谈进行效果评价。结果 工作坊教学后,护理硕士专业学位研究生综合能力考核的总分为（87.19±4.61）分。对学生反思日记和访谈结果进行分析,提取出工作坊培养了学生的综合素质、工作坊促进了学生的自我反思、工作坊的教学模式还需要进一步探索三大主题。结论 工作坊不仅提高了护理专业硕士的综合能力,而且有利于学生的职业成长,学生普遍反馈较好。     

心理工作坊干预对护士心理健康状况的影响

目的:调查我院护士的心理健康现状,探讨心理工作坊对解决护士心理问题的有效性和可行性。方法:采用症状自评量表(SCL-90)对我院298名护士进行问卷调查。对有心理问题的48名护士实施心理工作坊干预。结果:实施心理工作坊干预后,有心理问题的48名护士的心理健康水平均比干预前明显提高(P<0.01)。结论:心理工作坊对护士心理问题的干预效果明显,能够培养护士掌握对各种问题的应对能力,有效提高了护士的心理健康水平。     

工作坊模式在静脉留置针固定专科培训中的应用

目的探讨工作坊模式在静脉留置针固定专科培训中的应用效果。方法随机抽取我院护理单元儿一科为观察组,护理单元儿二科为对照组。观察组采用工作坊模式进行静脉留置针固定的培训。对照组采用传统的教学模式。比较两组教学培训效果。结果培训结束后,观察组护理人员对静脉留置针及固定相关知识、操作技能评分均高于对照组(P<0.05),观察组培训1周后、1个月后满意度分别为94.44%、100.0%,优于培训前的72.22%(P<0.05)。结论运用工作坊模式对护理人员进行专科培训,能提高护理人员的专科理论水平、实践操作能力及对培训效果的满意度,有助于提高教学培训水平,改善临床护理质量。     

携手同行共成长:陕西省第六批学科带头人培养对象梁杰工作坊启动仪式

【本刊记者傅丽娟通讯员李莉莉】为实现我省"师德为先,骨干带动,全员提升"的教师队伍发展战略目标,充分发挥学科带头人在教师队伍建设中的示范引领和骨干带动作用。2020年4月17日,在杨凌高新幼儿园以线上线下"双线"互动的形式,举行了"陕西省第六批中小学学科带头人培养对象——梁杰工作坊"的启动仪式。让因为疫情原因,不能亲自来到现场的区外领导、导师及工作坊成员通过线上形式一同参与启动仪式。参加此次别开生面启动仪式的有陕西省教科院教师发展中心主任王长远、工作坊导师——教育部领航工程名园长兀静、杨凌示范区教育局副调研员梁琪等教育部门的领导及36位坊员。启动仪式上陕西省教科院教师发展中心王长远主任通过连线对梁杰园长工作坊的启动表示祝贺,并对梁杰工作坊给予厚望,强调学科带头人工作坊是三级三类骨干教师体系建设中的重要载体,是促进坊主、坊员专业发展的生态链,大家要明确目标,主动成长。同时提出七点要求:一是认真学习,领会政策;二是师德为先,潜心奉献;三是做事靠谱,把握底线;四是遵守准则,廉洁自律;五是储备能力,综合施教;六是珍惜访学,创新反思;七是潜心育人,展现自信。     

工作坊模式在低年资护士培训中的应用分析

目的分析低年资护士培训中工作坊模式的应用价值。方法选择我院低年资护士33名,分组依据培训方法差异性为基准。实施常规培训的17名护士为参照组,实施工作坊模式的16名护士为研究组,最后对培训效果进行统计和总结。结果经实施工作坊模式和常规培训后,比对两组低年资护士的考核成绩,研究组高于参照组,两组间数据结果证实后差异呈P <0.05,统计学意义存在。另外,比对研究组和参照组护士的综合能力评分,前者优于后者,两组间数据结果证实后差异呈P <0.05,统计学意义存在。结论低年资护士培训中应用工作坊模式可以使护士的整体水平和综合能力显著提升,可进一步实践和普及。     

工作坊情境教学模式在助产实训教学中的效果评价

【】目的 探索工作坊情境教学模式在助产专业实训教学中的效果。方法89名助产专业学生按班级分为观察组和对照组，对照组给予传统教学模式，观察组实施基于工作坊模式的情境教学法。采用技能考核、中文版自我导向学习评定量表和实践教学质量评价问卷对教学效果进行调查。结果 观察组的6项实训操作技能考核及总分成绩分值均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01或P＜0.05）；观察组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能、自我导向学习能力总分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01或P＜0.05）；观察组教学质量评价为“优秀”、对照组教学质量评价为“良好”，观察组教学态度分值与对照组分值比较，差异无统计学意义（P＞0.05），观察组教学内容、教学方法、教学效果和实践教学质量总分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 基于工作坊模式的情境教学法有助于促进学生知识到能力的转化，激发学生的自主学习能力，提高实践教学质量。     

精准护理措施在临床留置胃管中的应用效果观察

目的 探讨临床留置胃管应用精准护理干预的效果。方法 选取2017年1月~3月收治于同济大学附属杨浦医院进行留置胃管的患者107例为观察组,2016年10月~12月在我院进行留置胃管治疗的患者101例为对照组,将两组留置胃管的临床置管期间导管安全、护理质量、意外拔管发生率、护理满意度进行对比分析。结果 护理干预后,观察组护理质量检查规范率为88.12%,高于对照组的14.95%;观察组意外拔管率为0.99%,低于对照组的6.54%;观察组护理满意度为99.01%,高于对照组的83.18%,组间对比,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 临床留置胃管患者落实精准化护理措施干预效果显著,可保障留置胃管期间的管路安全,提高患者置管期间的舒适度,降低意外拔管发生率,提高护理满意度。     

本科护理新生参与论文引读工作坊实践及评价

目的 构建并实施本科护理新生参与论文引读工作坊方案,并探讨护生的实践体验。 方法 对50名大一本科护理新生探索性开展了为期5周、40学时的论文引读工作坊的实践活动。采用描述性质性研究方法,对16名参与论文引读工作坊的本科护理新生深入访谈进行实践效果评价。 结果 提炼出5个主题：重新感知护理专业价值（护理专业视野拓展、专业自信与认同增强）、启蒙护理科研探究意识、感知文献阅读能力进步、感知个人表达能力提升、感受同伴支持力量。 结论 参与论文引读工作坊有助于提高本科护理新生的专业认同和科研意识,此次实践也为论文引读的常态化运行提供了思考与启示,包括积极开展远程查房以及发展多模态的论文引读方式等。     

教学查房工作坊在临床教师带教能力培养中的应用研究

目的　探讨教学查房工作坊培训模式在临床教师带教能力培养中的应用效果。方法　南京医科大学附属淮安第一医院在2019年7月至10月对纳入标准的83名临床教师分8组进行教学查房工作坊培训。培训结束后,对活动前后临床教学查房考核成绩、临床教学查房满意度、工作坊培训模式满意度进行比较。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果　培训对象对教学查房工作坊培训模式满意度较高;培训后临床教学查房考核成绩[（96.83±1.77）分]高于培训前同期平均成绩[（91.25±2.86）分],且差异有统计学意义（P<0.05）;在临床教学查房满意度方面,培训后在查房前准备、重难点突出、体格检查规范等7个维度评分均高于培训前,且差异有统计学意义（P<0.05）。结论　教学查房工作坊培训模式有助于增强培训效果,提高临床教师的带教能力,提高临床教学查房考核成绩与满意度,为临床医学专业人才培养提供了新的思路与借鉴。     

三级综合医院护士科研能力培训工作坊的应用

目的 探讨基于工作坊模式的三级综合医院护士科研能力培训的效果。方法 运用文献分析法构建基于工作坊模式的三级综合医院护士科研能力培训体系（包括40项课程内容,27课时;培训师资包括临床护理专家、医疗博士、统计学博士、护理学研究生和护理教育专家;采用不同方式进行考核）,于2017年11月至2018年6月在湖北省某三级医院选取50名临床护士,采用该模式进行培训,采用护理科研能力自评量表和科研创新情况评价培训效果。结果 培训后临床护士的护理科研能力总分显著高于培训前（P<0.01）;培训后临床护士发表论文数,专利、新业务新技术、科研课题获批项目数高于培训前。结论 构建的工作坊模式的三级综合医院护士科研能力培训体系具有实用性,应用于临床护士的培训可提高临床护士的科研能力,改善护士科研创新能力。