PBL与LBL相结合在病理学实验教学中的探索

现行的PBL与LBL各有其优势和不足,笔者进行了两种教法相结合的探索:构建适于新教学模式的教学环境,构建与实施基于网络的PBL与LBL相结合的病理学实验教学的基本模式,开展学业成绩的发展性评价.结果显示,该模式提高了学生的综合素质,适于医学生教学,更适于在高职护生中开展.     

大学生基本能力和卡特尔人格特质与学业成绩的相关性

目的 从认知能力和人格特质两方面探讨影响大学生学业成绩的心理因素.方法 采用九项基本能力测试以及卡特尔16种个性因素测验(16PF),对入校3个月的大学生进行测量分析.结果 加法计算、找特殊图形、选词配对、比较刻度数值和填写数据五项基本能力测试与学业成绩显著相关(r=0.10～0.27,P＜0.05或P＜0.01);16PF中人格因素能解释数学成绩中12%的变异,能解释语文成绩中9%的变异,能解释总分成绩中12%的变异;而且在控制因素B后,各学科的预测效度没有变化.结论 认知能力和人格因素对学业成绩均有显著的预测力,且这两者不存在交互作用.     

医学生提问题能力与学业成绩的关系

为了探讨医学生提问题能力与学业成绩的关系，探索新时期医学生素质教育的方法．本研究对138名医学生的14门学科成绩及663个病理生理学问题进行分析。经X^2检验，证明不同学业成绩的学生所提问题质量有非常显著性差别，成绩好者提问题质量高．成绩差者提问题质量低。本文对如何培养学生的创造性思维作了讨论，认为要求学生“提问题”是一种较好的作业方式。     

Effects of hand clasping and arm folding on academic performance*

BACKGROUND：Similar to handedness, hand clasping and arm folding are also lateral preferences. Previous studies showed a variation frequency for hand clasping and arm folding among different populations. OBJECTIVE： To investigate the relationship between patterns of lateral preferences （hand clasping or arm folding） and academic performance of middle school students. DESIGN, TIME AND SETTINGS： Cross-sectional investigation. The data were collected in the Beijing Zhongguancun High School in Beijing in May 2007. Data analysis was performed in the State Key Laboratory of Cognitive Neuroscience and Learning, Beijing Normal University during June to July 2007. PARTICIPANTS： A total of 102 senior-grade students from Beijing Zhongguancun High School, including 58 males and 44 females, were selected for this study. METHODS： Different forms of hand clasping and arm folding were recorded. More specifically, hand clasping was either right-thumb-top or left-thumb-top, and arm folding was either right-arm-top or left-arm-top. Students with congruent preference used right-thumb-top-right-arm-top or left-thumb-top-left-arm-top, and incongruent preference was displayed by right-thumb-top-left-arm-top or left-thumb-top-right-arm-top. Academic performances were collected from midterm exams in six subjects （Chinese, Mathematics, English, Physics, Chemistry, and Biology）, with a total points = 100 for each. A three-way （hand clasping, arm folding, and sex） ANOVA was performed to determine the effect on academic performances. MAIN OUTCOME MEASURES： The relationship between hand clasping, arm folding, sex, and academic performance of students. RESULTS： （1） There was no significant difference in distribution frequency between right-thumb-top and left-thumb-top （P 〉 0.05）, or between right-arm-top and left-arm-top （P 〉 0.05）. The distribution frequency difference between boys and girls was not significant for any subtype （P 〉 0.05）. （2） hand clasping had no significant main effect on an     

贫困大学生人格特征与学业成绩的相关研究

目的 探讨贫困生人格特征与其学业成绩间的关系。方法 以哈尔滨工程大学 747名贫困生为对象,按学习成绩将其分为优良组、中等组和落后组。采用卡特尔 16PF测验进行测试,对测试数据进行单因素方差分析和Pearson相关分析。结果 贫困生学业成绩优良组与中等组相比,在稳定性、有恒性、敢为性、紧张性、适应与焦虑、从事专业有成就、新环境中成长力方面具有显著差异;学业成绩优良组与落后组相比,在稳定性、有恒性、敢为性、敏感性、自律性、紧张性、适应与焦虑、感情用事与安详机警、从事专业有成就、新环境中的成长力方面具有显著差异;学业成绩中等组与落后组相比,在自律性方面具有显著差异。结论 情绪稳定、持之以恒、敢做敢为、自律谨严等人格特征是贫困生取得良好学业成绩的重要因素。     

几种考试焦虑量表的比较

考试焦虑在学生群体中相当普遍，考试焦虑严重影响了学生的学业成绩。考试焦虑因子结构的演进反映了考试焦虑量表的发展；考试焦虑调查表、考试焦虑量表、五因素考试焦虑调查表、状态-特质焦虑量表等都是典型的测量考试焦虑的工具。考试焦虑的本质是状态的还是特质的争论，不仅体现了焦虑在人格变量研究中的重要地位，也进一步发展了人格变量中特质与环境关系的研究，对于考试焦虑影响测验成绩的机制，尽管还不能确定到底是支持干扰模型还是缺乏模型，但对两者的思考都有助于建立成功的治疗考试焦虑的干预策略。     

合作学习在生理学教学中的应用

合作学习于20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种富有创意和实效的教学理论与策略.由于其有助于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力,在改进教学模式、提高学生学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起世界各国的关注,并成为当代教学理论的主流策略之一,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"[1].     

生化检验学实验技能考核初探

学生实验技能考核是专业教学中不可缺少的重要环节。可以反映学生实验技能的掌握情况和评价学生的学业成绩，检查反馈实验教学效果，为改进教学提供依据．同时还可以提高学生对实验教学重要性的认识．激发学生的学习积极性。如何客观地反映学生实验技能并对其作出科学的评价．我们在这方面作了一些探索一将临床质控中的分析系数(CA)引入学生实验技能考核中。经过两年的实践较符合学生实际。     

中学生学习策略、非智力因素的调查与分析

目的调查中学生学习策略应用情况与非智力因素并分析二者之间的关系。方法随机从某中学抽取不同年级的3个班,总共150人作为被试。以《学习策略量表》、《非智力因素量表》以及2009年期中各科总成绩转化来的标准分分析。对被试采取问卷形式并给予指导帮助其完成问卷。结果①初一初二年级的学习策略应用情况没有显著的差异(t=0.433,0.291;P>0.05);②初一初二学生在学习过程中表现的非智力因素没有明显的差异(t=0.223,0.552;P>0.05);③学习策略中的复述、精加工、组织、元认知、资源管理和努力策略与非智力因素中的学习责任心等呈正相关(P<0.05);④学习策略3个维度下的组织策略,监控策略与学习成绩有着显著的正相关(t=0.231,0.233;P<0.05)。结论中学生在学习过程中应用正确的学习策略,培养自己良好的非智力因素对中学生的学习成就的取得,提高起着重要的作用。