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目的调查中学生学习策略应用情况与非智力因素并分析二者之间的关系。方法随机从某中学抽取不同年级的3个班,总共150人作为被试。以《学习策略量表》、《非智力因素量表》以及2009年期中各科总成绩转化来的标准分分析。对被试采取问卷形式并给予指导帮助其完成问卷。结果①初一初二年级的学习策略应用情况没有显著的差异(t=0.433,0.291;P>0.05);②初一初二学生在学习过程中表现的非智力因素没有明显的差异(t=0.223,0.552;P>0.05);③学习策略中的复述、精加工、组织、元认知、资源管理和努力策略与非智力因素中的学习责任心等呈正相关(P<0.05);④学习策略3个维度下的组织策略,监控策略与学习成绩有着显著的正相关(t=0.231,0.233;P<0.05)。结论中学生在学习过程中应用正确的学习策略,培养自己良好的非智力因素对中学生的学习成就的取得,提高起着重要的作用。 相似文献
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目的 通过对某医学院大一学生催眠感受性的测量,找出医学生群体与常模是否吻合,并分析相关因素,更好地为大学生群体进行催眠治疗服务.方法 随机从某医学院大一在校大学生中选取部分被试,以<斯坦福催眠感受性量表A式>为工具,对被试采取集体催眠并指导其完成量表,自行负责现场发放和回收量表,并对所得的数据应用SPSS16.0进行了统计分析.结果 (1)医学生的催眠感受性水平略高于量表常模的理论平均分(t=3.331),与常模存在显著性差异(P=0.001＜0.01);(2)女大学生的催眠感受性高于男大学生(F=9.484),且二者有显著性差异(P=0.003＜0.05);(3)独生子女大学生大学生催眠感受性均值要低于非独生子女大学生(F=4.589),且二者有显著性差异(P=0.034＜0.05).结论 大学生的催眠感受性略高于常模,且在性别、学历、是否独生子女等方面表现出差异,提示人们在进行催眠治疗时根据人群不同区别对待. 相似文献
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