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101.
102.
103.
目的探讨葡聚糖硫酸钠(DSS)诱导的结肠炎小鼠NF-kB活性、ICAM-1蛋白表达变化及NF-kB对其调控作用。方法取健康雄性BABC/L小鼠20只,采用5%DSS溶液结肠炎小鼠模型和0.9%盐水溶液州S)为正常对照组。免疫组化方法检测细胞间粘附分子(ICAM-1)和NF-kBp65表达水平,凝胶滞留迁移试验(EMSA)测定NF-kB的DNA结合活性。结果DSS组较NS组NF-kBDNA结合活性显著升高,具统计学意义(P〈0.01),NF-kBp65成份主要表达于粘膜下层的炎症细胞及部分血管内皮细胞,出现核移位现象,正常对照组仅少数细胞表达p65,ICAM-1。相关性分析提示NF-kB活性与ICAM-1表达呈正相关性。结论DSS诱导结肠炎小鼠结肠粘膜的NF-KB明显活化,可能上调了ICAM-1基因的表达,参与肠道炎症的发生发展。 相似文献
104.
华佗再造丸中微量元素与其疗效关系的探讨 总被引:1,自引:2,他引:1
本文用ICP-AES法和GFAAS法测定了20批华佗再造丸中Ca、Mg、Fe、Cu、Zn、Mn、Cr、Ni、Ge、Se、Pb、As、Hg等微量元素的含量。结果提示,华佗再造丸对心、脑血管疾病的独特疗效与这些微量元素的含量有一定的关联。 相似文献
105.
106.
目的通过观察家兔不同胃切除手术术后残胃黏膜的病理改变,分析残胃病变的发生率和病变程度,探讨不同术式的优劣性。方法以家兔为动物模型,分别行胃大部分切除术BillrothⅠ式(毕Ⅰ式组);胃大部分切除术BillrothⅡ式(毕Ⅱ式组);胃大部分切除Roux-y吻合术(Roux-y式组);(4)高选择性迷走神经切断术(高选式组);(5)单纯胃肠吻合术(单纯式组)。观察各种术后胃黏膜的病理变化及并发症发生情况,进行统计学分析。结果毕Ⅰ式组、毕Ⅱ式组、Roux-Y式组、高选式组和单纯式组的并发症发生率分别为36.00%、64.00%、38.00%、24.00%和60.00%,毕Ⅰ式组、Roux-Y式组和高选式组分别与毕Ⅱ式组、单纯式组比较,均有显著性差异(P均〈0.05),而毕Ⅰ式组、Roux-Y式组及高选式组之间均无显著性差异(P均〉0.05),毕Ⅱ式组与单纯式组之间无显著性差异(P〉0.05);高选式组和毕Ⅰ式组肠上皮化生发生率分别为4.00%和18.00%,两组比较,有显著性差异(P〈0.05),胆汁返流发生率分别为10.00%和28.00%,两组比较,有显著性差异(P〈0.05)。结论毕Ⅰ式、高选式及Roux-Y式为较理想手术方法,而高选式在肠上皮化生和胆汁返流方面优于毕Ⅰ式。 相似文献
107.
抗菌肽Cecropin-His-6基因的真核表达及其生物活性研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目的 研究家蝇幼虫Cecropin-His-6抗菌肽基因生物学功能。方法从家蝇幼虫体内扩增Cecropin-His-6抗菌肽基因,构建pcDNA3.1/Cecropin-His-6重组表达质粒并用脂质体转染CHO细胞中,G418筛选,HisTrap HP亲和层析柱纯化目的蛋白,琼脂糖平板抑菌试验检测目的蛋白的抗菌活性。结果pcDNA3.1/Cecropin-His-6重组质粒成功转染入CHO细胞中,并获得具有抗菌活性的Cecropin-His-6目的蛋白。结论家蝇幼虫抗菌肽哺乳动物型工程细胞表达系统的建立,为进一步制备抗耐药菌的肽类抗生素奠定了基础。 相似文献
108.
砷污染区植物种植的筛选研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨砷污染区植物种植的筛选.方法于1996-1997年,采集某砷污染区土壤及其种植的玉米、水稻、花生等22种可食植物的新鲜样品测定总砷以及As(Ⅲ)、As(Ⅴ)、甲基胂酸(MMA)、二甲基胂酸(DMA)的含量.结果按测定的土壤的总砷含量排序,由高至低分成A、B、C、D 4个含量范围区,A区为1 301~1 077μg/g,B区为727~504μg/g,C区为127~94μg/g,D区64~28μg/g.同种植物所在的土壤砷含量越高,植物含砷量也越高.同一砷含量区,不同植物品种对砷的富集程度差异很大.植物的不同部位含砷量差异很大,其砷分布一般是根>叶>茎>果.果实的砷含量未超过GB4810-1994<食品中砷限量卫生标准>(0.5μg/g).不同作物中As(Ⅲ)所占4种砷的主要化学形态的构成比顺位是,A区:黄豆>玉米>红薯,B区:大米>玉米>红薯>花生.结论在该砷污染区种植果树类植物是相对较安全的,在种植品种选择上除考虑物种对总砷的富集外,还应考虑可食部分As(Ⅲ)的含量构成比. 相似文献
109.
110.
双语教学对学生解剖专业知识学习的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
对人体解剖学双语教学班和普通教学班解剖专业知识测试成绩的对比研究发现,人解双语教学不会影响学生对专业知识的学习和把握。在教学计划结束时,人解双语教学班和普通教学班的解剖专业知识测试成绩没有显著性差异(P>0.05);人解双语教学班的专业外语水平比普通教学班的有明显提高(P<0.01)。 相似文献