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1.
5-羟色胺对大鼠脊髓P物质痛觉调制的影响(英文) 总被引:1,自引:0,他引:1
比较SP,5-HT与For诱发的脊髓内c-fos表达的异同,以及它们之间的相互关系,从而进一步了解SP在脊髓痛觉调制中的主要作用.方法:用免疫组织化学法和痛阈测定法.结果:发现大鼠it P物质(sP)10μg和sc5%甲醛(For)150μL诱发的脊髓c-fos表达主要在背角Ⅰ,Ⅱ,Ⅴ及Ⅵ层,同时SP使痛阈降低,For使痛级均数(PIR)升高.5-HT it 20μg引起的c-fos表达较多地分布于背角Ⅲ—Ⅳ层,并可使痛阈升高.5-HT和Fen可分别减弱和增加SP及For诱发的脊髓c-fos表达及痛反应.结论:SP在脊髓内可能主要起致痛作用,5-HT可抑制SP引起的脊髓c-fos表达,从而参与SP的痛觉调制作用. 相似文献
2.
高原低氧对大鼠学习记忆影响的实验研究 总被引:4,自引:1,他引:3
目的:研究高原低氧环境对大鼠学习记忆的影响。方法:利用新生大鼠低氧模型和胎鼠低氧模型,采用爬杆实验和Morris水迷宫实验进行检测.结果:爬杆实验中习得的速度减慢,消退速度加快。Morris水迷宫实验中逃避潜伏期延长,撤除平台后跨越平台次数减少。结论:高原低氧环境下大鼠的学习记忆能力受到抑制,可能与长期低氧后海马NMDA受体数量和功能的下降有关。 相似文献
3.
小鼠室旁核内雌激素受体与催产素、加压素表达的免疫组化研究 总被引:1,自引:2,他引:1
目的研究雌激素的核受体ER-α和ER-β以及催产素、加压素在成年雌性小鼠下丘脑室旁核内的表达。方法采用硫酸镍铵增强显色的免疫组化SP法检测ER-α、ER-β、催产素和加压素在室旁核内的表达。结果雌激素的两种核受体在室旁核内都有表达,但是以ER-β为主(P〈0.001),其免疫阳性产物均在细胞核内,未见核外免疫阳性反应。催产素的免疫阳性产物主要在细胞核周围的胞浆即核周质内,而加压素的免疫阳性物质除了在核周质内有很强的反应外,在突起内也可见很强的免疫反应。ER-α的免疫阳性胞体主要在大细胞部内侧,而ER-β、催产素和加压素的免疫阳性胞体主要在背侧帽部或大细胞部的外侧。结论室旁核内两种雌激素受体可能都参与了对催产素和加压素的调节,但ER-β可能发挥了主要的调节作用。 相似文献
4.
长期以来,人们只认识到ATP作为体内的一种储能、供能物质在细胞能量代谢中起重要作用. 相似文献
5.
目的 观察腹腔注射促肾上腺皮质激素(ACTH)对改进的完全佐剂性关节炎慢痛大鼠脊髓腰膨大,海马和纹状体内降钙素基因相关肽(Calcitonin gene-related peptide,CGRP)的影响。方法 (1)肾上腺摘除术。(2)CGRP放射免疫法。结果 (1)大鼠踝关节周围皮下注射自制的油包水型完全福氏佐剂成功地制备成一种全身反应较轻的慢性疼痛模型。(2)脊髓腰膨大中的CGRP在关节炎大鼠 相似文献
6.
成年哺乳动物的嗅神经系统是极少数可以再生的中枢神经系统之一。研究表明 ,其再生能力与嗅球成鞘细胞 (Olfactory ensheatingcell,OECs)密切相关 ,在嗅神经再生的过程中 OECs不仅可诱导再生神经纤维长入中枢的嗅球 ,对其具有机械保护作用 ,而且可分泌多种生物活性物质。本实验采用大鼠坐骨神经离断模型 ,用硅胶管套接坐骨神经断端 ,局部注射培养的 OECs细胞悬液 ,并以 SAL进行对照 ,分别于术后 7、14、30天取脊髓 L 4-6节段 ,应用尼氏染色观察脊髓前角运动神经元数目、形态的变化 ;应用亚铁氰化铜法进行胆碱酯酶 (Ch E)染色、硫化铝… 相似文献
7.
电针抑制P物质引起的痛反应和脊髓c—fos表达 总被引:7,自引:0,他引:7
目的:观察电针“夹脊”穴对大鼠鞘内注射P物质(SP,10μg)引起的痛反应和脊髓c-fos原癌基因蛋白表达的影响。方法:采用免疫组织化学法和痛阈测定法。结果:大鼠鞘内注射SP可引起痛反应,并诱发脊髓c-fos样免疫反应(FLI)减少,此效应可部分被纳洛酮(Nx)翻转.结论:电针可能是通过内源性阿性肽抑制SP而产生镇痛作用。 相似文献
8.
大鼠离体海马脑片NO变化与LTP产生的关系 总被引:2,自引:0,他引:2
目的 观察离体脑片突触传递长时程增强(LTP)中一氧化氮(NO)变化的特点。方法 采用胞外记录方法检测LTP产生和维持。原位杂交技术检测NOS mRNA表达变化。生化反应方法检测NO含量和NO合酶(NOS)活性变化。结果 条件刺激10min后,LTP产生,NO含量和NOS活性均显著升高。NOSmRNA表达也明显增加。条件刺激60min后,LTP稳定维持,但NO含量和NOS活性却恢复到条件刺激前水平。结论 NO的显著升高过程主要发生在LTP形成的早期阶段。 相似文献
9.
医学神经生物学课程体系的建设与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
神经生物学是一门综合学科,它覆盖面广、发展迅速。针对神经生物学的特点,运用现代教育技术,从教学内容、教学方法、教学技术和手段、教学基本建设等方面构建了神经生物学课程体系并进行了探索与实践,充分调动了教师教学和学生学习两方面的积极性,有利于学生自主学习获取知识,实现向“学为主体,教为主导”教学方式的转变,有利于对学生创新精神和实践能力的培养。 相似文献
10.
长期以来,教师被定位为"人类知识的传授者".但是建构主义强调"知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条,它们处在不断的发展之中,在不同情境中它们需要被重新构建".基于建构主义理论,神经生物学虽然是医学及生物学专业的基础课程,但教师不应仅仅作为传统意义的知识传授者,更应该当好学生学习的合作者,协助学生在团队中开展学习,增强学生的自学能力和团队合作意识,帮助他们去主动适应社会的要求. 相似文献