物理诊断学体格检查教学的实践与探索

目的探索物理诊断学体格检查的新型教学方法从而提高教学质量。方法选取本校同一年级临床专业的学生120名,随机分为两组,配备相同数量,教学经验与水平相当的教师各四名。实验组60名,采取小组教学的形式,教学内容包括教师近距离示范、学生查体操作和PBL形式讨论;对照组60名,采取课堂教师讲授理论并统一示范操作的方法。一个月后进行理论测试和操作检测。结果实验组的学生理论成绩与操作本领均高于对照组学生。结论教学实践中融入师生互动及PBL讨论可以有效提高物理诊断学的教学质量。     

医学生外科技能操作教学体会

临床技能训练在外科实验教学占有很重要的地位,外科技能操作训练教学是注重医学生外科手术基本操作技术的培养, 提高医学生的临床实践能力.外科学是以手术为主要治疗方法的学科,它具有较强的操作性和实践性.医学生技能操作教学是保障医学生教学质量的重要环节和必要手段,通过全面临床技能操作学习,提高医学生的临床操作能力,为将来成为一名合格的医师打下坚实的基础.外科技能训练能充分锻炼学生的动手能力和综合的无菌操作技能.本文通过对我校医学生外科技能操作实验课教学中遇到的问题进行分析并总结.     

眼科临床护理实习生教学体会

针对目前的护理模式,结合现代护生的特点,制定相应的带教计划,已成为临床护理教学的一个重要课题.眼科由于局部治疗多,患者特别紧张,愿意让护士操作,不愿让护生操作,而学生初进病房,也常感到很紧张,因此首先应消除学生陌生、紧张的心理,要让学生多亲身操作,多实践,提高临床实习的质量.     

护理操作教学中注重提高学生的整体素质

传统的护理操作教学中我们完全着眼于学生的操作能力 ,整个教学过程以教师示教———学生练习———再示教———再练习———考试的方式进行 ,把具有知识性和科学性的护理操作淡化为简单的动作模仿 ,因而学生的学习兴趣低 ,主动性差 ,容易产生惰性。近 2ａ来 ,笔者根据操作的特点 ,运用整体护理的思维模式 ,在操作教学中 ,所确定的教学目标不仅注重学生做的能力 ,同时注重了学生自信心的培养和语言表达能力的提高 ,加强与人沟通的能力以及树立牢固的安全意识。奠定了学生顺利走向临床的基础。1　制定操作教学目标教学目标是教学活动的指南 …     

人本原理在护理学基础教学中的应用

在护理学基础教学中,运用人本原理,采用学生登台讲解、演示、角色扮演、自主管理实验物品、自我操作测评等多种“以学生为中心”的教学形式,调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,提高了学生的动手能力、自学能力、分析解决问题的能力和创新能力。     

小组合作教学在手术室教学中的应用探讨

目的探讨小组合作的带教方法对培养护生综合素质的影响。方法采用方便抽样方法,将600名实习学生分成对照组和实验组各300人,对照组采用传统一对一的师带徒方式教学,实验组采用小组合作性教学形式教学,在护生实习4周后,对两组学生进行理论考试、操作考核并使用自制问卷调查表调查,综合评价学生能力。结果实验组在理论知识、操作技能、专科配合方面均优于对照组。将相关考核结果采用两样本t检验进行统计学处理,差异有统计学意义。结论手术室采用小组合作教学方法有助于提高教学质量,提高学生的学习兴趣,增强学生的动手能力,使学生了解护理程序在手术室的应用,加强了学生良好心理素质的培养。     

基础护理操作技能教学的实验研究

目的：探讨基于问题的学习（PBL）教学方法在基础护理操作技能教学中的实验效果。方法：选择本校2008级高级护理专业专科学生180名,将其随机分为两组,每组90名。试验组采用PBL教学法进行基础护理操作技能教学。对照组采用传统授课法。全部课时结束后,护理学生参加统一的基础护理操作理论考试及操作考核以检测学习效果。结果：从理论考试成绩、操作考核成绩两方面比较,试验组与对照组学生差异有统计学意义（P〈0.05）,试验组明显优于对照组。结论：PBL教学方法可显著提高护理学生的基础护理操作技能学习的理论、技能考核成绩及学习主动性,值得在教学中推广使用。     

灵活运用分组教学，提高骨科教学效率

骨科的专业性较强,内容抽象,涉及的知识面很广。为了让学生更好地掌握骨科基本理论知识,熟练实践操作,提高课堂效率,骨科临床教师一直致力于探索各种灵活的教学方法。分组教学就是在不断的探索中出现的一种有效的教学模式。该文将分组教学灵活地运用到骨科教学上,以提高骨科教学的课堂效率。     

"教学做合一"在注射法理论教学中的应用

注射法教学在<护理技术>[1]的教学中属重要和基本的内容,其操作均须在较短时间内熟练掌握且要求仿真练习.这对初学注射的学生而言,确实有一定难度.如何提高注射法课堂教学效果,提高学生的动手能力?笔者尝试将"教学做合一"的教育理念创新性地具体运用到注射法理论教学中,收到较好的效果.     

微课教学在实地解剖学教学中的初步探索

“微课”是以教学微视频为核心,围绕重点知识点、疑难问题、实验操作等进行的短小精悍的课程教学应用。实地解剖学课程要求掌握解剖操作和理论知识点是医学生的学习难点,为培养医学生在实地解剖学教学中的自主学习能力,提高剖学教学水平,作者在传统教学方法中融入”微课”教学。针对课程特点和教学计划设计”微课”内容,精心组织实施,有效提高了学生在实地解剖学课程学习中的学习效率,拓展了课堂空间,为探求关于人体解剖学的教学改革提供了新思路。     

模拟教学在儿科教学中的应用及体会

目的针对儿科教学中实际存在的问题和需要,通过了解胫骨穿刺模拟人在儿科教学中的应用情况,进一步探索儿科模拟教学的新模式。方法将140名在校临床医学专业本科学生、随机分为对照组(70名)和实验组(70名)。对照组采用传统讲授教学法,实验组采用模拟人模拟穿刺教学法。比较两组学生穿刺成绩和学习感受。结果实验组学生胫骨穿刺成绩高于对照组,且操作更标准规范,对儿科模拟教学法予肯定态度。结论模拟教学对儿科教学和临床技能训练有很好提高效果,可提高教学质量。     

动画在制药化工原理教学中的应用

在制药化工原理过程教学中，采用Flash动画展现各种单元操作的基本原理，设备的外形结构及其运行过程，增强了教学的趣味性，培养了学生的工程观念，进而提高了学生的工程实践能力。     

情景教学法在护生技术操作教学中的应用

目的 探讨情景教学对提高护生护理技术操作能力的效果.方法 以口腔护理操作为例,将100名将要进入临床实习的护理中专学生随机分成观察组和对照组,每组50名,对照组采用传统教学法,观察组采用情景教学方法,设置临床上不同病情、不同文化程度等不同情景病人所需的口腔护理操作进行教学.两组护生进入临床4周后采用操作考试和对两组学生问卷调查比较两组的教学效果.结果 观察组护生理论得分高于对照组,但差异无显著性(t=1.66,P＞0.05 );观察组护生操作考核得分则明显高于对照组,差异有高度显著性(t=5.03,P＜ 0.01).观察组的护生认为情景模拟教学更优于传统教学法,让学生更容易融入临床.结论 情景教学能提高护生学习兴趣,加深知识的理解和记忆,锻炼沟通能力,缩短理论与临床的距离.     

《助产技术》课程教学的改革与实践

总结金华职业技术学院医学院助产专业通过院校合作、能力培养、任务衔接、理实一体、学做结合,强化实验、实训课程教学,实施专业操作技能测试,加大学生专业技能操作成绩比重,增加实验和实训课程学时安排,课余时间开放实训场所,增加学生动手操作机会等方法,进行助产技术课程教学改革的实践,并探讨高职高专的助产专业办学定位与专业发展的关系。课程改革使学生的专业操作技能得到明显提高,具有一定的实效性及可操作性。     

口腔解剖生理学教学中的几点体会

口腔解剖生理学是口腔医学的基础课程之一,是研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构以及生理功能的一门学科,实践性很强.在教学过程中,要善于引导学生理论联系实际,基础知识与临床技能紧密结合的学习思维,反复观察和不断实践,通过动手雕牙、滴蜡塑形牙体等实践性手段来加深印象,增进理解,从而建立起较完整的立体感,才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求.在多年的教学实践中,积极转变教育思想和教育观念,深化教学改革,优化教学环境,注重学生动手能力的培养.充分利用投影、多媒体课件等现代化的教育手段向学生展示口腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像,通过实验操作,巩固解剖形态结构理论知识,提高学生的动手能力,以实践技能操作促进学生对理论知识的理解、记忆,学生学习积极性有了很大提高,收到较好的效果.     

外科技能在教学中的应用

外科的基本技能操作是外科学的基础部分之一，新教学大纲也强调实施目标数学．加强实践性教学和技能考核，培养实用型人才。而外科的无菌技术、无菌观念基本技能操作是外科学的基本功，是实验教学的重点和难点．也是容易忽视的内容。我校自全面实施目标教学以来．对于技能教学按目标教学程度进行，完善了外科实验室建设，建立了模拟手术室和换药室、练习室。实践证明，实验窒的完善，不仅为学生加强技能操作训练创造了良好的环境和条件．而且提高了学生的学习必趣，教师也根据目标教学的内容制定了技能目标．完成目标的具体方法和达标检测，使学生在技能操作的学习中取得季良好的效果。现将具体做法浅谈如下。     

探讨探究式教学在临床急危重症护理学教学中的应用效果

目的:评估危重症护理学教学中采用探究式教学的效果。方法:选择2015年7月～2018年7月共48名实习生其纳入研究,并将其分为观察组与对照组,每组24名,分别采用探究式教学与传统护理教学,通过问卷调查评估学生对探究式教学的满意度。结果:观察组在培养学习兴趣、培养团队精神、提高沟通能力、锻炼循证能力方面的满意度均高于对照组(P0.05)。且观察组平均理论成绩、平均操作成绩也高于对照组(P0.05)。结论:危重症护理充满变数,对操作技术和应变能力有着极高要求,探究式教学能够调动学生的主观能动性,有助于提升学生的综合素养,并提升临床护理效果,值得推广。     

多媒体计算机辅助教学与传统教学在现代护理学教育中的应用

随着现代教育技术的发展,使多媒体技术广泛深入到教育领域,形成了多媒体计算机辅助教学(CAI),它是以计算机为媒体和手段从事教学活动的一种现代教学形式.护理教育是现代医学教育领域的一个重要组成部分[1].它有着很强的实践性和操作性,以板书、录像为主的传统教学方法已无法生动地满足教学的需要,并且在整体的教学中,大量的示范教学如操作的准确性、规范性等并非是学生在传统的理论课中所能感受得到的[2],而多媒体教学,一方面可将学生带入文字、图形、图像、声音、动画的学习环境,提高学生对教学内容的接受程度和理解深度,尤其是对护理操作规范性动作的教学内容的理解与掌握[3,4];另一方面,多媒体减轻了教师授课的体力劳动,提高了学生获取大量信息,掌握信息技术的能力.未来教师将使用多媒体互联网进行讲课,学生也将通过数据库和多媒体的应用来直接接受信息和学习.     

反思日记在儿科临床护理教学中的作用

目的探讨反思日记在儿科临床护理教学中的作用,以提高临床教学质量。方法将2011-2012年于该科实习的17名学生作为对照组,2012～2013年于该科实习的15名学生作为实验组,两组学生的学历、年龄、入科前知识的掌握情况比较,差异无统计学意义（P〉0．05）。对照组按传统的方法进行教学,完成教学大纲内容;实验组除完成教学内容外,护生每1～2周完成1篇反思日记。总带教教师对反思日记进行检查和修改,并将意见反馈给学生和其他带教教师,出科时两组学生均进行理论和操作考核,分别对教师和学生进行满意调查。结果实验组学生的理论成绩和操作成绩均优于对照组;实验组学生对教师的满意度和教师对学生的满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论在儿科临床护理教学中书写反思日记,可提高学生的成绩,提升教学满意度,增进师生交流。     

针灸教学在西医院校的实践与体会

为提高西医院校针灸教学的教学质量,本文对教学中的体会进行了总结。在教学中要明确课程定位,提高学生的学习兴趣,讲授过程中精选教学内容,强化穴位讲解,同时采用多样化的教学方法,实践操作中增加互动,以达到预期教学目的 。