高职高专护理学基础实践教学改革的设想

高职高专护理教育是为了培养具有现代护理知识和操作技能的高级实用型护理人才，实践教学是高等护理教育中培养学生综合能力的重要教学环节。护理学基础是高职高专护理专业的主要课程，本课程的学习重点主要是培养学生操作技能。目前，高职高专护理学基础实践教学存在着一些问题，不利于学生能力的培养。因此，提出高职高专护理学基础实践教学改革设想，即课堂教学、实验室操作训练、课间临床见习三位一体的教学模式，目的是为了提高护理学基础的教学效果，为社会培养出高素质的护理人才。     

临床见习在护理学基础教学中的重要作用

护理学基础教学是医疗护理学的一项基本教学内容,广大教师在长期的教学实践过程中发现：单纯的理论教学模式难以满足学生熟练掌握新技能的要求,也不能适应现代护理学发展的脚步。在护理学基础教学中,除了理论课的学习外,增加临床见习能激发学生的学习兴趣,同时理论与实践相结合,学生在潜移默化的过程中熟练掌握护理学的基本概念和操作技能。总之,在护理学基础教学的同时,安排临床见习的教学内容,有利于护理学基础教学的完善与进步。     

《基础护理学》实践课教学方法国内应用现状

《基础护理学》实践教学是《基础护理学》的重要组成部分,是护理学生学习护理操作的过程,也是将理论知识转化为实践能力的过程《。基础护理学》实践课的教学效果直接关系到学生护理操作技能、综合能力及素质的高低,同时也关系到学生进入医院后能否迅速适应临床工作。随着现代护理模式的转变、护理教育对象层次的提高,以及护理教育的国际化,对《基础护理学》实践教学提出了更新的要求。同时《,本科医学教育标准-护理学专业》的技能目标中提到,护理本科生要具有与人有效沟通、与人合作、自主学习和自我发展的基本技能。传统的教学方法已经不能完全适应现在的教育模式,经过我国医学教育工作者的探索,涌现出了一些新的教学方法,现总结如下。     

角色扮演与小组教学在实施中存在的问题与对策

实践能力与创新精神培养是目前高等护理教育的主要目标之一.而传统护理学基础的实践教学多依附于理论教学状态,不利于实践能力与创新精神的培养.为此,笔者不断探索更好的教学方法与模式,希望寻求一个适合我国普通高等院校护理本科生的护理学基础实验教学方法.     

基础护理学加强实践能力培养的研究

基础护理学是护理学专业一门重要的专业基础课,是学好其他专业课的基础。在基础护理学的教学过程中培养学生实践能力更是主要的教学目的。本文通过对课程计划、准备、实施、评价等多方面改革的研究探讨培养学生实践能力的方式方法。     

护理学基础实践教学的难点及其对策

护理学基础实践教学在护理学生教育中占有重要地位,但现实教学模式下的教学效果很难满足社会对高素质护理的要求。本文就实践教学中存在的问题,通过教学改革,引入了模拟病区、模拟查房、角色扮演、小组病例讨论等多样化教学方法以提高教学效果进行了论述。     

护理学基础操作技能教学方法探究

针对护理学基础教学现状,探讨在护理教学中如何应用操作技能的教学原理,达到加强实践教学、提高护理学基础教学质量的目的 。     

《护理学基础》教学方法改革的探讨

《护理学基础》是护理学专业的一门重要的基础学科，教学过程包括理论教学和实践教学。护理教育的目标是为社会培养具有实践能力和创新精神的高素质的新型护理人才，但目前在护理教学与护理实践之间，还存在着一定的距离，护理专业的学生毕业后不能很快地进入角色。为了缩短二者之间的距离，笔者通过几年的护理教学工作，对《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，现介绍如下。     

教学设计在基础护理学实践教学中的应用

目的探讨教学设计在《基础护理学》课堂教学中的实际效果。方法将我院2011级护理专业的2个班学生作为研究对象,一班33名学生作为试验组,采用教学设计法进行《基础护理学》课堂实践教学;二班35名学生作为对照组,采用传统教学方法实施《基础护理学》实践教学,采用技能考核和调查问卷调查手段了解教学效果。结果试验组技能考核成绩明显优于对照组,2组间的差异具有统计学意义(P<0.01);试验组学生对教学设计在《基础护理学》中应用的认可度较高。结论在基础护理学课堂实践教学中采用教学设计能够提高教学效果和学生的专业综合素质,并且让学生容易接受。     

《基础护理学》课程人文关怀教学模式的改革与实践

将人文理念融入专业教育过程中,是医学院校实现人文教育教学的主要途径。本研究以提升护理专业学生的人文关怀能力(品质)为目标,对《基础护理学》课程教学模式进行改革,构建了"全程-全时-全方位"的立体化人文关怀教学模式。本文从人文关怀教学模式的改革理念、具体改革策略及质量保障措施等三个方面,介绍了《基础护理学》课程教学中融合人文关怀教育的教学改革实践。     

护理基本技能教学中存在的问题及其对策

护理学是一门应用性很强的学科。虽然我国护理教育已从单一的中专层次发展到目前的大专、本科和研究生多层次的教育体系。但护理基本技术操作仍是护理学重要组成部分 ,仍是临床护理和社区护理工作中应用最多、最基础的操作技能 ,是护理专业学生必须掌握的技能。我院自 1995年将护理专科改为护理本科。同时也进行了护理学基础的课程改革 ,将护理学基础分化成《护理学基础理论》、《护理诊断学》、《护理技术操作学》三门课。课程改革后 ,通过几年的教学实践 ,我们总结了影响护理技能教学的有关因素 ,并针对性的采取了改进 ,取得一定的效果。1…     

基于PDCA循环的基础护理质量管理

目的在基础护理学实践教学中应用PDCA循环(戴明环),检验其教学效果。方法通过问卷调查、成绩考核以及效果评价对两组学生进行考评。结果在基础护理学实践教学中应用PDCA循环后,实验组学生学习兴趣增加,实验结果都明显优于对照组(P<0.01)。结论 PDCA循环应用于基础护理学实践教学可激发学生学习兴趣,促进教学质量的提高。     

护理学基础实践教学方法改革与探讨

护理学基础是护理专业课程体系的重要组成部分,对学生形成专业知识和基本技能起着重要作用,是一门实践性较强的学科.在护理学基础实践教学过程中,注重学生实践能力培养,优化教学环节,改革教学方法,优化整合教学过程中的各要素,可以增强学生自我学习和创新能力,提高实践课教学效率,激发学生学习兴趣,培养学生综合素质.然而传统的护理学基础实践教学方法存在着一些弊端.为此,笔者就改革实践教学方法谈几点看法.     

转变教育理念构建“学为主体”的护理技能教学模式

护理学基础是连接各临床课程的桥梁,是培养高素质护理人才的基础,在整个护理教育课程体系中占有重要地位。护理技能是护理学基础的重要组成部分,护理技能的教学质量直接影响到护理学基础的教学和其他临床课程的学习。“以学生为主体。教师为主导”是现代教育理念的客观要求,构建“学为主体”的护理技能教学模式是我们转变教学理念的有益尝试。     

基础护理学教学方法探讨

基础护理学是通向专科护理学的桥梁,在护理教育中是一门举足轻重的课程,其理论教学应根据学生实情灵活运用各种教学方法,科学施教,在发挥教师主导作用的同时,要充分体现学生的主体作用;创造实践机会,加强技术训练,以培养和提高学生的实践能力,帮助学生完成向护士角色的转变。     

教育学理论在护理学基础教学中的应用

护理学基础是护理教育中的核心课程,如何保障学生可以学好这门课程的关键就在与把教育学理论运用到护理学的基础教育中,这样可以有效的提高学生的学习质量.把教育学运用到护理学的基础教学中有很多教学模式,笔者在这里浅要的分析四种教学模式,为广大护理学基础教学提供参考.     

在护理学基础教学中缩短理论与实践的差距

目的 在护理学基础教学中进行思考与实践，缩短理论教学与实践的差距，培养与社会需要相适应的高等技术应用型护理专门人才。方法 在三年制护理大专护理学基础教学中，通过实验教学求新、求真，教学充分发挥学生的自主性，培养学生的求知、探索精神，培养学生的职业态度等教学实践环节，努力使理论教学与临床实践相统一。结果 理论教学与实践应用差距明显减小。结论 在护理学基础教学中缩短理论与实践的差距后，学生进入临床实习的不适应感减轻，带教教师时学生表现反映良好。     

在基础护理教学中培养学生的沟通交流能力

改变传统《基础护理学》教学方法,将言传身教、情境模拟、真实操作、实时实践、实践考核贯穿在基础护理学护理技能教授练习中,在教学中培养学生的沟通能力。     

情景设置对高职护生人文关怀能力培养研究

目的探讨在基础护理学实训教学中培养护生人文关怀能力的方法。方法在基础护理学实训教学的不同环节设置不同临床情景,定期开展社会实践活动,并进行课后反思,通过问卷调查和学生技能成绩验证教学效果。结果基础护理学教学前后学生人文关怀能力比较,实验班与普通班护理技能成绩比较,均有显著性。结论在基础护理学教学中设置情景可提高护生人文关怀能力及技能操作水平。     

“组长负责制”在基础护理学实践教学中的应用

目的探讨"组长负责制"教学法在基础护理学实践教学中应用的可行性和有效性。方法在基础护理学实践教学中,分别采用传统教学法和"组长负责制"教学法,通过技能操作考核和问卷调查的方式比较两种教学方法的效果。结果实验组期末操作考核成绩高于对照组(P<0.01)。结论在基础护理学实践教学中,"组长负责制"教学法可有效调动学生的学习积极性,培养学生的团队精神及协作能力,提高学生的综合素质,教学效果好。