妇产科临床课教学改革浅谈

在新形势下为了全面提高妇产科临床课教学质量,我们提出了更新教学手段,建立整体化全程教学新模式；实行教学与临床相结合,培养临床思维能力以及补充教材内容,自编实训教程的解决方法,在提高学生的临床思维能力及实践操作能力等方面取得了良好的效果.为妇产科教学改革提供新的思路和途径.     

妇产科学教学中全程健康管理理论的引进与应用

在传统妇产科学教学基础上引进、传授全程健康管理理论,将全程健康管理理论论述为妇产科学教学的"三级健康管理",即一级病因性健康干预,二级临床前期健康干预,三级临床期或康复性健康干预.以系统的健康管理理论指导医学生的妇产科学实践实训,是培养适应当今社会需求与发展妇产科学人才队伍的重要改革措施.     

"骨盆"一课的教学探讨

"骨盆"是妇产科教学开篇第一课,是学好这门课的重要基础,产科今后要讲述的许多重点章节都要求学生必须牢靠地掌握本次课的知识.在此,笔者通过动手制作并充分利用教学模型的模型示教;让学生动手在自己身体上寻找骨性标志的实践教学;巧设问题的启发-提问-讨论-整和式教学等方法进行教学探讨,从而获得了满意的教学效果.     

PBL与LBL教学法在妇产科临床见习课中的综合应用

临床见习课是妇产科教学中理论与实践相结合、提高教学质量的重要环节.为把学生初步培养成为具有扎实理论基础和临床医疗实践能力的应用型医师,在妇产科临床见习课中可综合运用PBL教学法与LBL教学法开展教学.本文就PBL、LBL教学法的优劣势以及在妇产科临床见习课中的应用问题进行探讨.     

提高八年制医学生临床实践能力的妇产科见习教学新探

目的 探讨培养具有较强实践能力的八年制医学生的妇产科见习教学方式.方法 在2004级50名八年制医学生的妇产科见习中,进行了妇科实验技术课程教学、"妇产科急诊值班和病房实习的临床观察与思考"的教学活动和临床技能模拟教学等三方面的探索.结果 这三方面的尝试在解决妇产科教学中的难点问题、提高妇产科临床操作技能和增加临床实践机会等方面取得了较好的教学效果.结论 妇产科见习教学的探索为提高八年制医学生的临床实践能力提供了可供参考的教学模式.     

说课设计与实践-以“产前检查”为例

通过对妇产科护理学课程中"产前检查"的教学设计,阐述了说课教学研究形式在妇产科护理学课程教学中的有效性,并从"五说"程序对说课进行探讨。     

谈微课在高职妇产科护理教学中的应用

微课作为一种更加先进、更加开放的教学模式,将其应用到妇产科护理教学当中,可以显著提高护理教学成效,使学生的护理理论知识及实践技能得到更为有效的提升与发展。本文基于作者自身的实际教学工作经验,首先简单分析了微课应用于妇产科护理教学的必要性,然后主要对微课在高职妇产科护理教学中的合理应用提出了部分探讨性建议,以期能对妇产科及其他护理教学的实践提供参考和指导。     

“多口味”教学法在妇产科见习教学中的应用

正见习课是医学院校学员非常重要的实践环节,是走向临床的必经之路。见习教学重在培养学员理论联系实际、分析及解决问题的能力。妇产科见习涉及的操作项目较多,需要采用多种教学方法,锻炼学员的动脑、动手能力。通过多年的见习教学,总结出"多口味"即多种教学方法渗透应用的教学法。在每一次妇产科见习课时,都要根据授课内容选择合适的教学方法,以提高教学效果。     

妇产科见习带教存在的问题及对策

妇产科见习是高等医学院校教育的重要内容,通过见习,医学生对临床课的知识有一个感性认识,充分理解课上内容,为以后的临床实习和工作打好坚实的基础.近几年,由于社会需求的增加,招生规模迅速扩大,但教学医院规模、数量及教学条件没有得到相应的改善,再加上病人的自我保护意识增强,使教学病人匮乏,而受传统意识影响甚深的妇产科病人更是如此,使妇产科临床见习教学更加困难.本文对妇产科临床见习教学中存在的问题进行了探讨,并提出相应的对策,现总结如下.     

"师生角色互换"在妇产科教学中的探索与实践

角色扮演法的含义是使人暂置于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进对他人社会角色及自身角色的理解,从而更有效地履行自己的角色."师生角色互换"在师范类教学中已经是一个行之有效的教学方法,但在医学教学中应用较少.对此,在妇产科教学中,多次进行了"师生角色互换"的教学实践,让学生走上讲台,成为教学的中心.教学的主体.通过多年的探索和实践,取得了很好的效果.     

妇产科护理校内实训基地建设的探索与实践

高职护理专业课教学中,实训是妇产科护理教学的重要环节,是对护生进行妇产科专科护理技术操作与实践培养的有效途径.妇产科护理实训基地不仅是护理专业校内实训基地的重要组成部分,也是护理专业课实践教学的核心,应发挥其硬件优势,拓展其社会功能,成为各类医学专业人员技能培训、继续教育和职业技能培训基地.     

妇产科护理学虚拟仿真实验教学模式的构建与应用

以"妇产科护理学"综合实训课程为案例,设置贴切临床的系列情景,借助虚拟仿真技术为学生提供一个真实、生动、模拟临床的学习环境,逐个突破教学的重点与难点,构建妇产科护理学综合实训课程虚拟仿真实验教学模式.教学实践表明,虚拟仿真教学增加了护理专业学生实践操作、人际沟通、关怀护理等方面的自信,提供了学生的临床评判性思维能力,培...     

妇产科应用型人才在临床实习阶段的培养模式

临床实习阶段是学生接触临床的起点,是实现由学生到医生角色转变的第一步,是医学生向应用型人才过渡的关键时期.妇产科是一门实践性很强的学科,在妇产科临床教学课中存在理论与实践相分离的弊端,如何克服基础知识与临床知识相脱节,实现妇产科医学知识从感性认识到理性认识的飞跃已成为制约妇产科学生向应用型人才过渡的关键.我们改变原有的传统式的教学观念,运用多种教学方法提高学生的学习兴趣、使其临床思维活跃、分析解决临床问题的能力显著提高,引领医学生向应用型的人才过渡,以适应社会发展的需要.     

中医药院校开展与"四史"教育相融合的思政课实践教学

习近平总书记指出:"推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性."以党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史为代表的"四史"教育内容,作为高校育人的重要教育资源,具有溯本清源、固本强基、铸魂育人的功能,为中医药院校思政课实践教学设计的整体性和全面性、教学方法的多样性和灵活性、教学制度的规范性和严谨性奠定了扎实基础,为中医药院校思政课实践教学的理论体系构建、教学素材的扩充、教学方法的创新等方面明确了方向.各中医药院校必须充分认识、发挥和利用好"四史"教育资源的优势,为思政课实践教学改革创新提供深厚而持久的力量,实现红色基因代代相传.     

改进教学方法突出整体护理

我校九六级护理专业临床课已开始使用部颁第3版<妇产科护理学>教材(以下简称"新教材").新教材的主要特色是突出护理,注重整体,在专业培养目标上强调运用护理程序进行整体护理能力的培养.对于广大非护理专业毕业的临床课教师来说,仍以医学诊断模式教授护理专业,已不适应现代护理教育发展的需要.如何改变这一现状呢?本人在妇产科护理学教学过程中,根据新大纲的要求,新教材的特点对教学过程、教学方法做了一些改进.力求从以下四个方面体现护理专业的学科特点,突出整体护理.     

微课结合案例教学法在妇科超声教学中的运用

目的 探索微课结合案例教学法在妇科超声教学中的运用价值.方法 将2019年我院妇产科超声监护室临床见习的临床医学本科生作为研究对象,随机分成对照组、观察组,分别采用传统教学法、微课结合案例教学法进行学习,通过问卷调查自我评价和临床思维、操作实践、超声基础知识、超声专业知识等考核测评以评估教学效果.结果 在职业素养、学习兴趣、分析及解决问题能力、师生互动、教学满意度方面,微课结合案例教学组学生自评分数高于传统教学组(P<0.05);微课结合案例教学组学生在临床思维、操作实践、超声专业知识方面考核成绩均优于传统教学组(P<0.05).结论 微课结合案例教学法增加了学生对妇科超声学习的兴趣与主动性,加深了对妇科超声知识的理解与认识,提高了分析和解决临床实际问题的能力,也增加了学生对教学行为的满意度.     

双语标准化病人在留学生妇产科临床见习中的应用

在妇产科临床见习中应用双语标准化病人教学模式,可有效规避留学生在临床见习中医患交流的困难,锻炼留学生的临床思维、能力实践.双语标准化病人可作为留学生妇产科临床见习教学的重要辅助手段.     

基于"金课"视域下的推拿手法学线上线下混合式教学研究与实践

《推拿手法学》是一门理论和实践相结合的课程,在推拿学及其相关专业课程体系中处于核心的位置,对中医学生的临床技能提升起着重要作用.在国家一流课程、金课及慕课建设的背景下,课程思政和中医技能型人才培养形式下,开展《推拿手法学》课程的教育教学改革研究意义突出.立足深化立德树人,构建课程思政案例教学宗旨,按照"金课"和"两性一度"的标准,从模块化设计教学内容、知识点启发式教学模式、打造高水平课程教学团队、创新混合式线上教学考核方式探讨和介绍了长春中医药大学《推拿手法学》国家线上线下混合式一流课程的建设经验与举措,对于当前"国家一流课程"建设背景下的中医高等院校开展高水平教学模式具有一定的示范作用.     

妇产科教学的探究和思考

妇产科学的教学是专业性很强、与临床结合很紧的一门学科。要使学生真正学好这门课，妇产科老师不能仅仅依靠教材照本宣科，应该积极进行妇产科教学的探究，思考教师怎么样把这门课教好，学生怎么样才能把这门课学好，下面谈谈本人的教学体会。     

微课应用于妇产科学见习课堂的可行性探讨

当前,我国教学医院妇产科学因其专业特殊性造成临床实践教学无法有效开展,严重挫伤了学生学习的积极性。微课教学迎合了信息化时代医学生学习的需求,可将妇产科见习课堂中抽象的教学环节通过微课教学模式直观地呈现在学生面前,有利于培养医学生创新思维及未来从事临床工作的信心。微课在临床实践教学中的应用尚处于初始阶段,本文旨在探索将其引入妇产科临床见习教学的可行性,并分析在微课制作及应用过程中所需要克服的困难。