医学虚拟实验平台在机能实验学形成性评价中的应用

在形成性评价和终结性评价相结合的考核模式基础之上，将新搭建的虚拟实验平台应用于临床医学专业学生的机能实验学考核，通过“平时表现+虚实结合操作+笔试”的过程性评价及师生反馈，观察其应用效果。结果显示，与未应用虚拟实验平台的对照组学生相比，实验组学生平时表现、实验操作、实验报告及最终成绩评价均明显优于对照组学生；实验学生的学习兴趣、自主学习能力也明显提高。研究表明，将虚拟实验技术引入多元化的机能实验教学考核中，丰富了形成性评价的内容和手段，可促进学生实验技能训练，进一步提升实验教学效果。     

护理专业综合性实验教学模式的应用与效果评价

目的在护理实验教学中设计综合性实验并对其应用效果进行评价。方法随机抽取2007级194名专科生分为实验组和对照组,整群抽取2008级所有学生为实验组,对照组采用传统教学法,实验组在不增加实验课时的基础上,于完成单一项目的基本技能学习后开设综合性实验。结果实验组学生在操作考核、理论考试、实验报告得分上均优于对照组(P<0.01)。实验组学生对综合性实验教学效果评价较好。结论护理综合性实验缩短了实验教学与临床实践之间的差距,有利于提高学生的综合应用能力、自主学习能力、分析问题与解决问题能力、动手能力、沟通交流能力和团队精神,是深受学生欢迎的实验教学模式。     

以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革初探

目的：探讨以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革.方法：随机选取2011级临床医学本科（五年制）两个班为实验组,另二个班为对照组,实验组采用新教学法,对照组采用传统教学法,两组实验数据用统计学处理.结果：实验组满意度和及格率分别是92.5％和97.01％,对照组的满意度和及格率分别是87.70％和86.15％,实验组及格率和满意度明显高于对照组（P ＜0.05,P＜0.01）.结论：以提升学生自主学习能力为导向的教学模式在组织学的实验教学应用中效果良好.     

生物化学与分子生物学实验教学改革初探

为进一步提高生物化学与分子生物学实验课的教学质量,增强学生应用理论知识的能力和综合素质;针对目前实验教学存在的不足,在生物化学与分子生物学实验教学中,丰富教学内容（如更新内容、区分设置实验、增补设计性/综合性实验）、改革教学方式（增加教学手段、教学方法及示教环节）和完善教学评价（兼顾实验报告考核和操作考核）等方面进行了初步探索。通过调查问卷分析,发现学生对实验课学习热情更高,实验技术更熟练,实验教学效果明显提升。现将近年在这些方面实施改革的方法及效果进行小结,以期为医学院校生物化学与分子生物学实验教学提供有益借鉴。     

提升组织胚胎学实验教学质量的改革尝试

目的改变传统组织胚胎学实验教学模式,提升实验教学效率,提高本课程实验教学质量。方法从6方面着手改革传统组织胚胎学实验教学模式：（1）重视第一次实验课,营造良好学习氛围;（2）重视实验课准备环节,定期进行集体备课;（3）要求学生实验课前预习,调动学生学习积极性;（4）突出形态学特点,多给学生视觉上的刺激,强化记忆;（5）注重动手能力培养,提升学生学习兴趣;（6）加强师生交流,注重学生信息反馈。结果通过对3届1 187名学生的教学实践,结果显示学生对实验课满意率高达98.56%,实验考试平均成绩由改革前的80分提升到90分。结论改革后的方法可行,值得推广应用。     

医学实验课引入学术热点的探索

目的：探讨医学实验课引入学术热点的意义。方法选取我校2013年11月4日∽2013年11月6日正在学习同一内容医学机能实验课的2011级临床医学专业学生160人,随机分成2组,每组80人,对照组只进行普通教学,实验组在普通教学的基础上引入学术热点进行讲课,最后对两组学生的实验报告进行打分,对报告成绩进行比较分析。结果实验组实验报告成绩80分以上分数段人数明显高于对照组,有显著差异（P＜0.01）。结论医学实验课引入学术热点,可提高学生的积极性和实验综合素质,值得推广应用。     

中西医临床医学专业生物化学实验教学探讨

生物化学是一门实验性学科,实验教学在生物化学教学中占有重要地位。文章针对中西医临床医学专业学生中文科生较多、生物学与化学基础知识比较薄弱、实验基本技能匮乏的特点,以提高学生的生化实验基本技能,学生动手能力、科研基础能力、严谨的科学态度等综合素质的培养为目的,就实验分组、实验预习、实验操作、实验报告方式、实验考核方式等优化实验教学效果等方面进行了探索。     

提高药理学实验教学效果的几点体会

药理学实验是药理学教学的重要组成部分，从加强实验课前的准备，引导学生树立正确的学习观念和科学态度，注重学生动手能力的培养，充分发挥学生学习的主动性，通过更新实验设备、开展综合实验，加强各学科之间的联系，重视实验课后的实验小结及实验报告的书写等几个方面。探讨了提高药理学实验教学质量的方法。     

《实验诊断学》多媒体网络课程在实验教学中的应用

<实验诊断学>在基础医学和临床医学中发挥重要的桥梁作用.目前实验诊断学发展迅速,而传统的实验教学模式却严重滞后,只侧重于实验技能的锻炼,不能适应时代发展.为了提高学生的综合素质,我们将实验诊断学实验课教学模式进行改革,将多媒体和计算机网络技术引入实验课堂,创新了实验教学方法,适应了当前个性化教学和学生自主学习的需要,改变了相对封闭传统的教学模式,达到资源共享和增加了重复使用性,并通过实践应用,取得了良好的实验教学效果.     

以团队为基础学习模式在生理学实验教学中的应用

目的：探讨以团队为基础学习模式应用于生理学实验教学的效果。方法选择丽水学院医学院护理学专业86名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组教学采用以团队为基础学习模式,对照组教学采用传统模式。实验课全部结束后,采用实验考核及问卷调查评估实验教学效果。结果实验组学生考核成绩明显优于对照组学生,多数学生认为,以团队为基础学习模式能激发学习兴趣,提高自学能力及实验操作水平,培养临床思维和团队合作意识。结论在生理学实验教学中采用以团队为基础学习模式,教学效果明显优于传统教学模式,值得进一步探索推广。     

微生物学检验综合实验教学模式探索与实践

通过在卫生检验专业大四学生中开展微生物学检验综合实验课,探索开放式综合性实验教学模式,结果表明综合性实验教学模式能较好地激发学生兴趣,提高学生自主学习能力和动手能力,培养学生科研思维,提升综合素质,同时有助于促进教师专业素质,为本课程实验教学改革积累宝贵经验。     

数字病理教学平台在病理实验教学中的应用

目的：探讨数字病理教学平台在病理实验教学中的应用效果。方法扫描典型病例数字切片,制作大体数字标本,构建数字切片、大体标本网络学习平台。选择2012级、2013级临床医学专业五年制本科学生为研究对象,均在大学第五学期开设病理学理论及实验教学,2012级学生采取传统玻璃切片实验教学模式(对照组),而2013级学生的实验课采用数字切片实验教学及数字病理网络平台自学模式(实验组)。问卷调查2013级学生对数字病理教学的满意程度;统计对照组及实验组学生病理标本考核成绩,评价两组教学效果。结果问卷调查显示,与传统教学比较,66.4%~83.2%的实验组学生认为采用数字切片教学丰富了学习方式及学习内容,提高了学习兴趣及学习效率,有利于学习成绩的提高。期末病理标本考核结果显示,实验组学生考试成绩[(13.080±1.792)分]明显优于对照组学生[(12.554±1.463)分,P=0.000]。结论数字病理教学平台应用于实验教学的效果明显优于传统切片教学,既丰富了教学内容和方式,又提升了教学质量和效率,促进了学生学习成绩的提高。     

以本科临床医学专业为主体的药理学实验改革

为全面提高教学质量,培养有能力、会学习的高素质医学毕业生,实现教育部确定的本科临床医学专业教育的目标,对本科临床医学专业药理学实验进行了改革。具体措施包括:增设设计性实验课和实验讨论课;整合实验内容;优化实验方法;将PBL理念纳入实验教学。通过改革,激发了学生的学习兴趣和学习主动性,促进了学生的各种能力,提升了综合素质,实现了教学过程中师生主体地位的角色转换,也为进一步深化实验教学改革奠定了基础。     

启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用

选择新乡医学院2008级临床医学专业10个班学生为对象,随机分为两组,对所学的医学微生物学实验课分别采取了启发式教学和传统的教学模式,探讨启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用.实践证明,启发式教学不仅可以培养学生的创新能力、科研能力和动手操作能力,提高学生的综合素质,而且可以激发学生对微生物学实验课的学习兴趣.     

药学专业分析化学实验教学改革的思路与实践

分析化学实验教学对药学专业学生实验能力的培养具有十分重要的作用.从优化分析化学实验教学,提高实验教学质量,培养学生的实验能力、合作精神、撰写实验报告的能力及安全教育等几个方面,对药学专业分析化学实验课开设进行了一定的研究和探索.     

虚拟仿真技术在产科护理实验教学中的应用

目的：探讨虚拟仿真技术在产科护理实验教学中的应用效果。方法：便利抽取某高校245名三年级护理本科生，以实验课小班为单位，随机分成两组，试验组(n=123)采用基于虚拟仿真系统的混合式实验教学，对照组(n=122)采用传统的以案例为基础的实验教学，比较两组的实验教学效果。结果：两组实验考核成绩的差异不具有统计学意义(P>0.05);组间比较，教学实施前后，两组间自主学习能力、批判性思维得分的差异均不具有统计学意义(P>0.05);组内比较，教学实施后两组自主学习能力得分均显著提升(P<0.05),但批判性思维得分仅试验组有显著提升(P<0.05);结论：虚拟仿真系统可促进学生自主学习，培养分析问题和解决问题的能力。     

天然药物化学实验教学改革

以往的实验教学环节主要是指导教师讲授实验内容—学生进行实验—学生书写实验报告—下次实验指导教师总结实验报告。在这种实验教学模式下,学生可以按照指导教师的要求和实验讲义完成实验,达到实验的基本要求和目的,但往往不能锻炼其思维能力、自主学习和灵活运用知识能力。为此,笔者对天然药物化学实验教学进行了改革,现报告如下。     

提高解剖学实验课教学质量的方法探讨

从提高学生的学习兴趣;加强实验室建设,优化实验教学环境;改进实验方法,发挥学生的主观能动性;及时测评;认真完成实验报告,做好实验课小结,这几方面入手提高解剖学实验课教学质量。     

科研促进免疫学实验教学的研究

目的:探讨科研对免疫学实验教学的促进作用。方法:采用讲授科研相关基本知识;用科研的方法做好实验课的预习;用科研性思维进行实验内容的编排;通过实验讨论和实验报告培养学生良好科研习惯并鼓励学生课外参加科研活动等方法促进实验教学。结果:免疫学实验教学中采用科研方法,学生学习兴趣、自学能力和学习成绩提高。结论:免疫学实验课中引入科研方法,可有效提高实验教学效果。     

WPBL教学在组织学与胚胎学实验中的应用及探索

目的：探讨WPBL在组织学与胚胎学实验教学中的应用效果.方法：采用WPBL教学法,对2009级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革.结果：WPBL组的实验标本考试成绩平均分高于对照组,经统计学处理,有显著性差异（t=1.71,P＜0.05）.问卷调查显示,WPBL教学法有助于提高学生学习兴趣,问题的分析能力以及协作能力等.结论：WPBL教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的实验考试成绩,且锻炼和提高了学生的多种能力.WPBL教学模式值得在以后的教学中继续推广应用.