大学生外语学习焦虑心理研究

通过分析大学生外语学习过程中焦虑心理产生的原因及其对外语学习的影响，提出了一系列减轻和克服学生外语学习焦虑心理的策略。     

人格对外语学习的影响

人格对外语学习的效果有着显著的影响。外倾的人喜欢交际，练习机会多，因而在交际方面更为成功：而内倾的人则在系统学习方面占有优势。人格对外语学习影响的另一个因素是焦虑，包括交际焦虑、考试焦虑和负评价焦虑。焦虑程度越高，对外语学习的恐惧惑就越强，学习效果就越差。在教学中，教师应充分认识人格对外语学习的影响，针对不同人格的学习者采取恰当的教学手段。     

大学外语词汇教学方法浅谈

大学外语词汇教学方法浅谈吉林大学外贸学院田淑琴王巍【关键词】外语词汇教学大学外语教学研究外语词汇是外语语言中词的总汇，是外语语言的基本建筑材料，掌握词汇量的多少是衡量外语写作能力和口语能力的一个重要标志。为了提高学生的外语综合能力，快速扩大学生的词汇...     

谈黑龙江区域对外语人才的“双量”需求

近两年来，黑龙江对俄罗斯、韩国、日本及欧美国家贸易交往更加频繁，区域经济发展迅速，对各语种高级外语专业人才的“数量和质量”需求有不同要求。对英语本科专业人才需求趋于饱和，英语研究生需求量有限。小语种外语专业人才总体就业状况看好，市场需求量较大。随着地方经济的发展与对外贸易领域的扩大，对外语人才“质量”提出较高要求，且不同语种情况有所不同。     

轮转期间的外语培训

对轮转期间学生外语培训教学实践进行研究，指出该阶段外语培训的重要性。     

Internet专业站点名称不必汉译——兼评若干网址错译问题

使用全球网上资源的基本前提是有外语阅读能力，国外专业站点名称的汉译既无必要，又缺乏实际操作的可行性。目前国外专业站点汉译混乱，错误甚多，对有外语阅读能力的读者是干扰，对外语阅读能力差的读者常可形成误导，笔者对此提出自己的看法并对几本常用网址簿上的错译进行评述。     

医学本科高校外语学科现状调查及发展思考

为了解我国医学本科高校外语学科基本现状，选取45所独立建制西医类本科高校为研究样本，调查外语教学单位设置、外语专业及招生、外语师资力量等与学科发展相关数据并进行分析。研究发现，外语学科在医学本科高校学科体系中处于相对弱势地位。新医科、新文科背景下的医学本科高校需要推进外语学科建设，将外语学科与医学专业人才培养紧密结合，打造面向新时代的复合型医学人才。     

采取多种途径加强学生专业外语学习

采取多种途径加强学生专业外语学习孙沫逸，毛天球，薛振恂，刘大庆，依芳（第四军医大学秦都口腔医院７１００３２）在高等医学院校的外语教学中，一般分为公共外语和专业外语。学生的公共外语水平明显提高。然而由于种种原因，学生的专业外语学习没有得到应有的重视。尽...     

医学生专业外语“立体互动式”教学模式的构建

医学院校为了使培养出来的学生具备获取医学领域前沿知识和技术的能力，一般都开设了旨在增强学生外语应用技能的专业外语课程。随着我国经济的迅猛发展，尤其是加入WTO以后，社会对医学人才专业外语水平的要求越来越高，专业外语教学面临着新的要求和挑战。如何更新教学理念，完善教学方法，提高教学质量，使医学专业外语教学适应时代发展的需要，是值得每一位专业外语教师深思的问题。专业外语教学要取得实效，必须改革教学方法，调动和激发学生学习的积极性和主动性。专业外语的“立体互动式”教学模式不失为一个比较理想选择。     

外语学习焦虑与大学英语教学

外语学习焦虑会影响外语学习效果并制约学生综合语言运用能力的发展。探讨外语学习焦虑产生的原因，提出从控制外语学习焦虑出发促进学生提高英语学习成绩的相应策略。     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

关于新形势下转变高校外语专业人才培养模式的探讨

本文针对普通院校外语专业的培养现状，说明传统的外语专业教育模式在培养方向、专业课程设置、师资队伍知识结构等方面已逐渐远离社会、企事业、涉外机构的经济发展需要。急需把外语专业人才的培养转变成“入世”后需要的既有语言知识又有专业方向知识的复合型、应用型人才。     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.