PBL教学法在神经病学实习教学中的应用

PBL教学法是一种新式教学方法，在医学教育中已有应用经验，但在神经病学实习教学中应用PBL教学经验较少。介绍了在神经病学实习教学中PBL教学法的具体实施过程：教师的准备、问题设计及病例选择、学生的知识准备、教师督促PBL教学的实施、教师进行总结。实践证明在神经病学教学中可以应用PBL教学法。还论述了PBL教学法在神经病学实习教学中应用的必要性、可行性、效果及存在的问题。     

WPBL教学法在护理教育中的应用

本文通过综合分析PBL教学法和WPBL教学法国内外的应用现状,探讨WPBL教学法在护理教育中的应用。1 PBL教学法以问题为导向的PBL教学法(Problem-Based Learning,PBL)是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的Mc Master大学首创,目前已成为国际上较为认可的一种教学方法。PBL教学法是以学     

以问题为中心的教学法在神经病学中的应用

目的以问题为中心教学法是一种以学生为中心的教学方式,强调调动学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法。探讨以问题为中心教学法在神经病学教学中的应用效果。方法在神经病学理论教学中,应用PBL教学法对学生授课,并由学生进行评估和问卷调查。结果多数学生赞成以问题为中心教学法,与传统教学法比较差异有统计学意义(P0.01),认为前者有助于提高学习兴趣、掌握与理解重点和难点。结论与传统教学法比较,PBL教学法更加适应现代医学教育的发展。     

病例导入法联合以问题为中心教学法在神经病学教学中的应用

目的 探讨病例导入法联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果.方法 在神经病学理论教学中,应用病例导入法联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查.结果 多数学生赞成以病例导入法联合PBL教学,与传统教学法比较差异有统计学意义(P<0.01),认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点.结论 与传统教学法比较,病例导入法联合PBL更加适应现代医学教育的发展.     

PBL教学法在内科学教学中的实践与研究

1 PBL教学法概述 PBL教学法即以问题为基础的教学模式,由美国神经病学教授Howard Barrows 于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创,1993年被爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐[1].     

以问题为基础的学习(PBL)教学法在护理操作教学中的应用

<正>以问题为基础的学习(PBL)是由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学首创。PBL教学法是近几年国际教育界广泛采用的教学方法。PBL教学法是以患者疾病问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的一种新的教学方式,并作为一种新的教学策略或教学方法,因其特殊优势,近年被引进护理教育领域[1]。PBL教学法在西方国家得     

PBL模式在中西医结合外科教学中的作用

PBL是指基于问题的学习,是基于现实世界的问题的、以学生为中心的教育方式,1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方式.笔者尝试用PBL(Problem-Based Learning,简称PBL,也称作问题式学习)教学法讲授中西医结合外科课程,取得一些经验,报告如下.     

改良PBL教学法在外科护理教学中的应用

PBL教学法(problem based learning)是以问题为基础的教学法,它是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式,1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法[1,2].     

PLB教学法在神经外科学教学中的应用及思考

探索新的教学方法并提高神经病学的教学质量,一直是神经病学教师面临的重要课题。以问题为基础（problem-based learning,PBL）的教学法,在西方发达国家已被广泛地应用于临床医学教学中,并取得了良好的教学效果和有效性验证,有着传统教学方法不可比拟的优越性。我们将PBL教学法应用于神经病学临床教学过程中,激发了学生内在学习动力和热情,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

以问题为基础的教学法在多发性硬化教学中的应用

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大Mac-master大学首次提出,基于这一理论,形成了PBL独特的课程、教学组织形式、教学过程和教学方法,形成了一种不同于传统医学教育的新模式,即PBL模式[1]。笔者将PBL应用于我校2001级临床医学专业本科5年制20名学生的神经病学课程“多发性硬化(MS)”教学中,以探索这一新的教学模式的教学效果。1对象和方法1·1研究对象:我校2001级临床医学专业本科5年制20名学生,年龄22~23岁,大学入学成绩和入学后学习成绩差别不大,随机分为PBL组和传统教…     

PBL联合LBLm教学模式在神经内科临床规培医师教学中的应用

目的：探讨PBL联合神经病学总论LBL教学模式在神经内科临床规培学员中的应用效果。方法将49名进入神经内科临床规培学员随机分为3组,即以问题为基础的教学组( PBL组)、传统教学组( LBL组)和PBL联合神经病学总论LBL教学模式组( PBL+LBLm组),比较3组学员出科时的教学效果。结果 PBL组学员的出科实践成绩和理论成绩并不明显优于LBL组,而PBL+LBLm教学法不仅优于单纯LBL组学员而且优于单纯PBL组学员。结论单纯PBL教学的一些优势可能在神经病学规培教育中很难体现出来。 PBL教学结合神经病学总论的LBL教学可能能够更好地培养出优秀的临床医师。     

PBL教学法在《药理学》教学中的应用

PBL（problem-based learning）即“以问题为基础”教学法，由美国神经病学教授Barrows1969年在加拿大MeMaster大学医学院首次使用，目前已被世界多所医学院校推广应用。我们在药理学教学中尝试应用PBL教学法，收到了良好效果。     

以问题为基础教学模式和传统教学模式在我国神经病学临床实习教学效果的Meta分析

本文通过计算机检索中国期刊全文数据库(CNKI)、重庆维普中文科技期刊数据库和万方数据知识服务平台中以问题为基础教学法(PBL)与传统教学法(LBL)在我国神经病学临床实习方面的文献,检索截止时间2014年7月31日。按照纳入与排除标准筛选文献,提取资料和评价。采用R3.0.2软件进行Meta分析。分析我国PBL与LBL教学模式在神经病学临床实习教学中的应用及其效果评估。分析发现,PBL在神经病学临床实习效果中综合成绩及操作成绩方面均优于LBL,但理论考核方面并没有明显优势。     

联合文献教学法在神经病学规范化培训医师的应用

目的:探索以案例为基础的教学法（CBL）和以问题为基础的教学法（PBL）分别联合文献教学法中更适合临床神经病学规培医师的教学方法。方法:选择蚌埠医学院第一附属医院神经内科收录的规培医师共30人,随机分为2组,各15人,其中对照组应用PBL联合文献教学法进行教学,观察组则应用CBL联合文献教学法,教学内容选自第7版人民卫生出版社《神经病学》教材,为期10月,教学结束后,对2组规培医师进行临床知识考核和科研能力比较。结果:观察组规培医师的笔试成绩、病例分析成绩、临床技能操作成绩及科研能力均高于对照组（P<0.05~P<0.01）。结论:CBL联合文献教学法更适合神经病学规培医师的教学。     

PBL教学法在药剂学教学中的应用

PBL（problem-based learning）教学法是以问题为基础的教学方法,1969年由美国神经病学教授Barrows提出,于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐,目前已成为国际上倍受关注的一种教学方法。PBL教学法应用于药剂学教学,可以调动学生自主学习的兴趣,提高教学效果。     

PBL教学法在《中医各家学说》课程中的应用与思考

PBL教学法是一种“以学生为主体、以问题为中心”的教学法,它侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力,目前我国多所医学院校正逐渐采用此教学模式。文章通过对《中医各家学说》课程应用PBL教学法的研究,探讨PBL教学法在《中医各家学说》课程中的实施过程、教学效果及目前存在的问题。     

PBL教学法在神经病学实践教学中的应用

目的:研究PBL联合标准化CBL教学法在神经病学实践教学中的应用和意义。方法:将120名临床本科实习生随机分为两组,一组实施PBL联合标准化CBL教学法,一组采用传统的教学方式,对两组进行评价考核。结果:PBL联合标准化CBL教学法组成绩明显优于传统组,综合能力有显著提高。结论:PBL联合标准化CBL教学在神经病学实践教学中可明显提高教学效果。     

PBL教学法在《中医各家学说》课程中的应用与思考

PBL教学法是一种"以学生为主体、以问题为中心"的教学法,它侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力,目前我国多所医学院校正逐渐采用此教学模式。文章通过对《中医各家学说》课程应用PBL教学法的研究,探讨PBL教学法在《中医各家学说》课程中的实施过程、教学效果及目前存在的问题。     

PBL教学法在《内经选读》课程中的应用与探索

目的进一步完善PBL教学法的应用,以有效提高教学质量。方法通过在《内经选读》课程中采用PBL教学方式,探讨PBL教学法在中医经典课程中的运用、存在的问题及改进的设想。结果虽然在《内经选读》课程中可以有效运用PBL教学法,但是仍旧存在一定的问题和局限性有待进一步改进。结论尽管PBL教学法在实施过程中仍旧有一些不足有待进一步完善,但是PBL教学法的应用可以培养学生自主学习和中医特色临床思维能力,还可促进师生间互动交流,对中医经典课程的教育改革有着深远的意义。今后应当结合不足加以进一步改善,以更好地应用PBL教学法,更好地提高教学质量。     

PBL教学法在神经病学教学中的应用

PBL(problem-based learning)即"以问题为基础"的教学法,是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的 Macmaster大学创立的[1].