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论高等医学院校的创新教育 总被引:9,自引:0,他引:9
创新是21世纪社会发展的主导潮流。实施创新教育,培养高素质医学创新人才,是时代赋予高等医学教育的历史使命。本文着力分析了我国高等医学院校在创新教育方面存在的问题,如培养目标、教学方法与创新人才培养不相适应;教学内容、课程体系与医学科学的迅猛发展不相适应;教育评价体系不利于医学创新人才的脱颖而出等。结合改革实践,积极探索了高等医学院校实施创新教育的有效途径:①树立勇创特色、敢争第一的创新意识;②营造民主自由、宽松和谐的创新教育环境;⑦优化课程结构,实施创新学习;④建立科学的质量评价指标体系;⑤建设具有创新意识和创新能力的高素质师资队伍。 相似文献
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陈迎红 《温州医科大学学报》2021,51(11):943-946, 封三
目的:调查分析医学院校职业精神第一课堂教育的供给现状,为优化医学职业精神教育提供现实依据和改进策略。方法:收集10 所样本高校的临床医学专业(本科)人才培养方案进行文本研究,并辅以相关人员的访谈调研。结果:医学职业精神未明确列入医学院校的人才培养总体目标之中;在医学专业必修课程中,公共基础类课程(含职业精神相关课程)的门数与学时比例相对偏低(13.5门,占26%;805.7学时,占24.9%),其中职业引导类课程的平均门数与学时严重偏低(1.7门,占3.3%;61.3学时,占1.9%),除医学伦理学、医学心理学外,医学沟通类和行为医学类课程单独开设的比例严重不足(仅为30%与20%);讲授式教学作为知识传授的重要手段,仍是各校首选的教学方式(100%),其次为实践能力培养式教学(77%)、问题导向式教学(62%)、研讨式教学(45%)和社区式教学(9%)。课堂教学学时比例为46%,临床实践仅占23%;闭卷考试仍是职业相关类课程的首选评定方式(70%),其次为客观结构化临床考试(10%)、多项选择题(10%)和改良式问答题(10%)。结论:我国医学职业精神第一课堂教育不同程度存在着教育供给理念相对陈旧、教育供给内容偏向单薄、教育供给方式略显单一、教育供给评价太过传统等教育供给失准的问题,解决之策在于遵循“精准供给”的思维逻辑,通过对教育理念、教育内容、教育方式、教育评价等全方位的反思与改革,持续优化医学院校职业精神第一课堂的教育。 相似文献
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彭树涛 《广西医科大学学报》2023,(1):161-165
我国医学伦理实践在一定程度上存在理论认识失准、实践操作失范、伦理决策失效等问题。从医学伦理教育的视角来分析,主要原因包括医学伦理教育目标重理论轻实践、教育理念重技能轻素养、课程设置重模块轻整合、教学方式重灌输轻探究。应创新医学伦理教育目标、教育理念、课程模式和教学方式,建立医学伦理教育协同机制、知识整合机制、精神涵养机制和知识探究机制,提升医学伦理素养和医学伦理决策能力。 相似文献
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论素质教育的创新 总被引:4,自引:0,他引:4
成要平 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2003,5(1):53-54
本就创新素质教育从四个方面展开论述。一、实现创新教育必须引导广大教师学习和掌握以人为本、师生互动、突出创新的新思维和新观念。二、创新教育与素质教育是密切相关的,创新教育是素质教育的灵魂和结果。素质教育强调教育的过程和职能,创新教育展现着人们对教育价值的最高追求。三、创新教育的要点有三:灵活的创新思维、科学的学习态度和顽强的创新意识。四、创新素质教育中的薄弱点有四:1.教育方式单一,升学机会短缺。2.传统教育模式导致学生综合素质差。3.盲目扩大招生影响了教学质量。4.教学课程未能适应新的医学模式转变。 相似文献
6.
创新教育模式构建创新型医学人才培养平台 总被引:12,自引:1,他引:12
贺加 《中国高等医学教育》2007,(9):24-25,69
文章在探讨医学创新教育内涵及特征的基础上,阐述了在创新教育中,医学院校应当如何从培养目标、教学大纲、课程设置、教学内容、教学方法以及学生的学习方法等方面全面体现创新教育的理念和内容,构建创新医学人才培养平台。 相似文献
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临床医学创新教育探索 总被引:2,自引:0,他引:2
医学科学的飞速发展和社会进步,使教育正面临着新的考验,主要表现为"三个不适应":①医学教学不能适应医学科学技术的发展;②临床课程建设不能适应现代学科的融合、交叉与拓展;③培养的医学人才不能适应现代社会的需求。医学教育创新要求我们在认识上、实践中应做到以下三点:①重组与优化教育要素——课程设置、教学手段和评价体系。②开展素质教育,培养创造性人才。③开设医学思维和创造力培养课程。 相似文献
10.
高职护理教育医学基础课程教学改革探索 总被引:1,自引:0,他引:1
我院基础医学部针对国内外对护理专业应用型人才的需求,探索出一系列医学基础课程教学改革的措施:根据临床护理工作所需进行课程设置,构建高职护理教育医学基础课程新模块;应用PBL教学法,提高学生的主体意识,培养其分析及解决问题的能力;推广双语教学,培养紧跟时代潮流的外向型护理专业专用人才;改革实验教学,培养学生创新思维及综合应用能力;合理应用现代教育技术,丰富医学基础课程教学手段和资源。 相似文献
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目的:对某医学院在校医学生开展针对阿尔茨海默病(AD)知识的健康教育,运用阿尔茨海默病知识测评量表(ADKS)评价健康教育前后学生对(AD)知识的掌握情况。方法:分层随机抽取在校医学生200名,开展关于阿尔茨海默病知识的健康教育干预措施,根据干预措施实施前后的测评得分,评价健康教育的效果。结果:采取健康教育的干预措施后,测评总分和各方面得分都有提高,除AD病程、AD评估和诊断知识得分培训前后差别无统计学意义外,ADKS总分及其5个方面干预前后得分差别均有统计学意义,培训后均高于培训前。结论:有针对性地开展多种形式的健康教育,可使学生对阿尔茨海默病知识的掌握更加全面。学校有必要加强老年医学的相关知识教育,以应对老龄化社会的要求。 相似文献
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高职高专二段式医学教育模式的改革 总被引:1,自引:0,他引:1
曹世民 《中国高等医学教育》2008,(3):46-47
高职高专三段式医学教育模式存在许多弊端,人文学科和医学基础课课程教学得不到充分保障,医学临床课教学不能达成专业培养目标,学生进入生产实习阶段会产生许多不适应等等.实施二段式医学教育模式是消除上述弊端,培养高质量高职高专医学人才的有效途径. 相似文献
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赵瑶 《中国医学教育技术》2014,(6):698-701
随着现代社会的发展和医学模式的转变,医学生的人文素质教育也面临新的挑战。由于我国高等医学教育课程设置中人文课程少且不受重视,所以结合学科教学进行人文教育已成迫切需要。在大学英语教学中构建人文语境来渗透人文教育不仅能改变英语教学注重工具性而轻人文性的实用主义倾向,而且能正确引导医学生的人格品质,并形成高尚的职业道德。 相似文献
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医学高职高专学生医德教育模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
张建清 《中华医学教育杂志》2006,26(5):25-26
医德教育是医学生思想品德教育和职业道德教育的重要内容。医德教育模式应当有自身的特点才能取得成效。医学高职高专的人才培养目标决定了其医德教育模式不能等同于医学本科生和研究生的医德教育,也不应当是其“压缩饼干”。合理的课程设置是实施医德教育的基础及核心,多维教育模式是实施医德教育的重要手段,良好的校园文化是实施医德教育的重要条件。 相似文献
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医德教育是医学生思想品德教育和职业道德教育的重要内容。医德教育模式应当有自身的特点才能取得成效。医学高职高专的人才培养目标决定了其医德教育模式不能等同于医学本科生和研究生的医德教育,也不应当是其“压缩饼干”。合理的课程设置是实施医德教育的基础及核心,多维教育模式是实施医德教育的重要手段,良好的校园文化是实施医德教育的重要条件。 相似文献
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目的:探讨跨文化教学对医学院校学生人文素养的提升路径。方法:通过分析跨文化教学与医学生人文素养的关系,提出在医学院校提升医学生人文素养的具体途径。结果:跨文化教学对医学生人文素养的提高,主要通过加强中国传统医学文化人文思想教育、以公共英语课为桥梁、提高教师的人文素养、开设相关选修课程、校园讲座和建设校园文化等多种途径。结论:在当代跨文化背景下,探索跨文化教学中的医学人文素养教育,提高医学生在学习基础文化课的同时鉴别、西方优秀文化的能力,从而引导他们选择西方文化中的精髓部分。 相似文献
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八年一贯式医学教育是目前我国实行卓越医学人才培养的全新模式,八年时间里,医学生要完成从本科到博士的学习跨越,学习任务重、压力大,导师的带教能力和水平在其中起到了至关重要的作用。文章从八年制人才培养目标为着眼点,对八年制医学生导师遴选条件及承担的使命职责提出了初步构想。 相似文献