转变教育教学理念 适应现代护理人才培养需要

针对我校护理专业教学现状,提出新的现代护理人才培养模式：更新护理人才培养观念,落实高职高专护理教育教学目标;专兼结合,加强师资队伍建设;以工作任务为引领,突出高职高专护理教育教学特色;开展综合型护理实训项目。     

中美护理教育的对比研究——以两所学校为例

通过对中美两所学校护理教育模式的比较和研究,分析中美护理教育在教学理念、教育层次、护理专业课程设置、教学组织形式、教学方法、教育评价等方面的异同,以期给中国护理教育的发展带来相关启示。     

高职护理专业人体解剖组织学教学改革探索

近年来,在课程教学改革不断深入的大背景下,高职护理专业人体解剖组织学的教学应不断通过转变教学观念、创新教学模式、改革实验考核等方面,努力探索掌握知识的有效途径,使之更好地为护理专业服务。1转变教学观念,建立全新的护理教育理念护理教育要适应护理服务的特殊需要,应该不断地转变教学观念,树立以学生为中心的教育理念,在注重护理专业培养     

护理实验课的教学改革与实践

中专护理教育主要是为了培养现代护理知识和操作技能的实用型人才,实践教学是护理教育中最重要教学环节。针对目前中专教育体制,进行护理实践教学改革势在必行。     

规范化实习管理对培养合格护生的对比研究

临床护理教学是现代护理教育的重要组成部分[1],对护理教育成败起着十分重要的作用[2]。临床带教是临床护理教学的重要方法和主要模式,其质量直接影响着所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量[3]。     

护理实验课的教学改革与实践

中专护理教育主要是为了培养现代护理知识和操作技能的实用型人才,实践教学是护理教育中最重要教学环节。针对目前中专教育体制,进行护理实践教学改革势在必行。     

护理专业教学中融入人文教育的实践探索与效果

现代护理模式的转变决定了护理教学要注重培养具备专业技术、人文素养双重品质的新型护理人才。本文从护生人文素养缺失原因和护理教学中融入人文教育两方面进行探索,旨在寻求护理专业教学中融入人文教育的方式和途径。     

基于循证设计理论护理教育实践与研究初探

高校护理教育改革一直是高等教育领域的热门课题,其存在的问题和改革的趋势是新世纪护理教育面临的重大难题。尽管近几年有学者对护理教育的改革与发展进行了一定研究,但对其系统深入的研究不多。研究发现,我国护理基础教育设施单一落后、护理实验室在舒适度、灵活性、空气质量和光环境等方面都较差。由此,教学空间环境问题成为护生学习的障碍。拟以当今护理教育设施设计发展趋势为背景,在满足高等护理教育特点的基础上,根据实训教学方式的特殊性,基于循证设计理论仿照真实医疗护理环境的教学空间布局方式和设计原则,旨在突破经验设计,以最佳证据为核心,使护理教学空间的建筑设计合理科学。通过对护理教学空间的循证合理化设计促进护理教育发展,以期对今后高校护理教学空间设计工作起到一定的参考价值。     

健康教育在中职《妇产科护理》教学中的应用

随着社会经济的快速发展,教学质量的不断提高,中职教育出现了新的教学理念和教学方法。对于妇产科护理这门学科来说,健康教育能够起到非常大的作用。健康教育是护理工作的重要一环,是整体护理的组成部分。为了在妇产科护理中充分的发挥健康教育的长处,让健康教育与妇产科护理充分结合,本文将着重探讨健康教育在中职妇产科护理教学中的应用方法和应用策略,为进一步提高中职教育质量而建言献策。     

基于循证设计理论护理教育实践与研究初探

高校护理教育改革一直是高等教育领域的热门课题,其存在的问题和改革的趋势是新世纪护理教育面临的重大难题。尽管近几年有学者对护理教育的改革与发展进行了一定研究,但对其系统深入的研究不多。研究发现,我国护理基础教育设施单一落后、护理实验室在舒适度、灵活性、空气质量和光环境等方面都较差。由此,教学空间环境问题成为护生学习的障碍。拟以当今护理教育设施设计发展趋势为背景,在满足高等护理教育特点的基础上,根据实训教学方式的特殊性,基于循证设计理论仿照真实医疗护理环境的教学空间布局方式和设计原则,旨在突破经验设计,以最佳证据为核心,使护理教学空间的建筑设计合理科学。通过对护理教学空间的循证合理化设计促进护理教育发展,以期对今后高校护理教学空间设计工作起到一定的参考价值。     

高职本科护理学专业与普通本科护理学专业课程设置的比较

目的探讨目前高职本科护理学专业课程设置中存在的问题，并提出改进建议。方法对现行的高职本科护理学专业和普通本科护理学专业的教学计划进行比较分析。结果高职本科护理学专业课程设置未能完全与普通本科护理学专业课程设置相区别，同时，还存在着人文社会科学课程比例不足、专业基础课程比例过大、专业课程知识广度不够、实践教学环节薄弱等问题。结论高职本科护理学专业应当尽快改革课程设置，包括建设整合课程、增设选修课程、构建新的实践教学体系等。     

《基础护理学》双语教学的实践与初探

对本院2007级护理本科生尝试开展《基础护理学》中英文双语教学,并在此基础上总结和思考《护理学基础》双语教学组织和实施中应把握的重要环节,针对教材选择、师资要求、授课形式及具体教学环节四方面进行了探讨。     

中医院校护理学专业健康评估课程的改革与建设

对中医院校护理学专业健康评估课程的实践教学、教学方法和教学评价应进行有计划的改革和建设,注重根据护理本科和护理高职、高专培养目标的要求,调整教学内容、理论与实践教学的比例和教学方法,逐步将健康评估建设成为能指导护理专业学生作出护理诊断及对护理工作有实用价值的课程。     

培养方案改革对护理本科生评判性思维能力影响的现状

目的:随着社会模式和护理模式的改变培养护理人员具有更高的能力和素质。方法:通过制定培养方案完成高质量的护理教育是培养合格护理人才,并应用评判性思维能力作为评价护生专业能力的重要标准。结果:通过改变课程设置(课程多样化、教学方法多样化、人文渗透)和实践(社区实践、临床实习)两个方面的培养方案改革效果已经在护理本科生的教学和实习中逐步体现,对于评判性思维能力的提高确实具有一定的作用。结论:为了提高学生的评判性思维能力,借鉴国内外的护理院校积极调整培养方案,以期培养优秀的护理人才。     

本科护理专业药理学双语教学效果评价

为了分析本科护理专业药理学实施双语教学的可行性、存在的问题及解决方法 ,对本科护理专业120名学生的药理学实施双语教学,自行设计调查问卷表,对教学效果进行分析。结果显示,本科护理专业学生的英语基础较好,学习潜力极大,完全可接受专业课双语教学;双语授课教师的教学方法有待改进。所以,提高双语教学教师的教学素质,探索合适的双语教学模式是教学改革的任务之一。通过教学改革,充分调动学生学习积极性,以提高药理学双语教学水平,为学生将来成为一名具有较强国际竞争力的高素质护理人才奠定基础。     

药理学护理本科开展双语教学的调查分析

目的评价对护理本科生开展药理学双语教学的效果。方法对石河子大学医学院 2 0 0 1级 61名本科生进行问卷调查。结果护理本科生对开展药理学双语教学是认同的 ,但在师生英语基础、教材及授课方式上存在诸多问题。结论对护理本科生开展药理学双语教学是可行的 ,有助于提高护理本科生专业外语水平 ,开阔学生视野 ,符合高护教育改革发展趋势。针对我校开展药理学双语授课存在的问题 ,对提高我校药理学双语教学水平应采取的相应对策做了思考。     

循证护理理念在我国护理学专业教育领域应用现状的可视化分析与展望

目的分析循证护理理念在我国护理学专业教育中的研究热点和发展趋势,为在教学中落实与应用提供参考依据。方法本研究采用定量分析方法。应用CiteSpace软件,以中国知网、万方数据、维普3个数据库为检索源,呈现并分析2000年至2019年我国护理学专业本科教学中与循证护理理念相关的研究热点和发展趋势。结果共收集508篇文献,数据分析显示,发文量逐年增加,由2003年的6篇增长至2019年的62篇;发文机构集中于我国各循证医学研究中心的合作单位;研究热点围绕临床护理带教、PBL教学方法、学生评/批判性思维培养等方面,基于循证的教学改革呈多样化和专科化趋势。结论循证护理理念在我国护理学专业教育领域的应用呈上升态势,未来应当提高学生的证据获取与应用能力。     

中国、美国护理本科教育课程设置的比较及启示

文章对中美护理本科课程设置在设置内容、课程类型、课时安排、设置模式以及课程评估等方面进行了比较,以期达到借鉴和吸收美国护理本科课程设置的先进经验,构建符合我国国情的护理本科课程体系的目的。     

本科护理学专业学生专业认知情况调查

目的了解本科护理学专业学生对护理学专业的认知情况，总结护理学专业学生情感领域教育的现状并发现存在的问题，为改进教学方式和课程设置提供理论依据。方法采用自设问卷调查北京大学护理学院2002级～2005级本科护理学专业学生在入学初期及入学1年后对护理学专业的认知情况，包括对护理学专业的一般认知及对护士工作内容的认知，同时调查护理学专业学生获取有关护理学专业信息的途径。结果相对入学初期，入学1年后的学生对护理学专业的一般认知及护士工作内容的认知程度均有显著提高（P〈0．05），入学1年后学生对护理学专业的信息来源主要是教师的介绍及对护理学课程的学习。结论经过1年的学习，学生对护理学专业的认知程度显著提高，提示护理教育工作者应当从多方面对新入学的护理学专业学生加强专业情感教育。     

ICU本科护生临床教学路径的建立与应用成效研究

目的研制ICU本科护生临床教学路径,探讨其在临床护理教学中的作用。方法建立ICU本科护生临床教学路径,将2010年5月～2011年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2009年5月～2010年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组实习护生平时表现、理论、操作、PBL查房四项考核成绩,并调查带教老师和护生对临床护理教学路径的评价。结果实验组成绩明显优于对照组(P<0.01);老师与学生对临床护理教学路径评价较高。结论临床护理教学路径可以使学生牢固掌握ICU专科重点知识、提高教学效果;引导临床教学;明确教学内容和教学目标;避免传统教学的随意性和重复现象;增加师生沟通,提高护生对教学满意度。