五年制高职护理专业学生心理资本和专业认同关系的探讨

目的调查高职护生心理资本和专业认同状况及两者之间的关系。方法采用"大学生心理资本问卷"和"护生专业认同调查问卷",对我校五年制高职护理专业学生273人进行调查。结果护生心理资本得分为(3.94±0.71)分,专业认同得分为(86.13±6.36)分,同时护生心理资本总分与专业认同各维度呈正相关(P<0.05)。结论五年制高职护生心理资本、专业认同处于中等水平,心理资本和专业认同存在相关性,学校要注重提高学生专业认同度,增加其心理资本。     

对我校本科男护生专业认同的调查与分析

目的全面了解和分析我校本科男护生专业认同的现状,为进一步有的放矢地做好男护生的专业认同和专业思想教育提供依据。方法应用＂本科男护生专业认同调查问卷＂对我院37名本科男护生进行专业认同调查,并对结果进行统计分析。结果我校本科男护生专业认同总得分为（71.92±8.18）（满分100）,总体情况处于一般认同水平,但各维度得分均高于中位数,且专业技能、专业期望两个维度的得分相对较高。结论我校本科男护生的专业认同处于较理想状态,学校应进一步加强各项措施,继续提高本科男护生的专业认同水平。     

不同学历男护生专业认同调查研究

目的了解本科和高职学历男护生专业认同情况。方法采用网络问卷调查。结果本科及高职学历男护生专业认同都处于一般水平,本科男护生专业认同水平比高职稍差,专业期望比高职好,但专业技能、专业认识、专业情感比高职差。结论调查的150名男护生专业认同为一般水平,与我国现状相符。     

五年制高职护生学习策略水平调查分析

目的: 评估五年制高职护理专业学生的学习策略水平,分析其特点与差异及影响因素,为针对性地进行教学指导和因材施教的策略教学,促进学生学习能力的发展提供依据。方法: 结合定量和定性研究的方法,随机调查五年制高职护理专业224名学生的学习策略状况。结果: 五年制高职护生的学习策略水平较低;学习策略水平未随年级增长而提高;不同年级护生的时间管理、信息加工、学习辅助、自我测试、态度维持、专心程度、选择要点方面的差异均有统计学意义(P < 0.05~P <0.01)。结论: 高职护生学习策略水平不容乐观,教师应积极引导学生树立专业理念,加强课程学习策略指导,因势利导促进护生自主学习和终身学习能力的发展。     

临床实习对高职护生专业认同的影响

目的 通过分析临床实习对高职护生专业认同的影响,探讨如何提高高职护生对专业的认同,为专业教学提供依据.方法 采用随机抽样方法对我院2009级120名高职护生进行调查,评价护生在校期间（大二下学期）和进入临床实习后（实习后6个月）对专业的认同情况.结果 护生的专业价值现得分实习后高于实习前（P＜0.05）,专业期望得分实习后低于实习前（P＜0.05）;专业情感、专业意志、专业认识、专业技能得分与专业认同总分实习前后比较,无显著性差异（P＞0.05）.结论 临床实习可提高高职护生的专业价值观,降低专业期望.带教教师的工作态度、专业素养等对护生的专业认同有较大影响.     

高职三年制护理专业学生坚韧人格现状调查分析

目的：调查高职三年制护理专业学生坚韧人格现状,探讨其影响因素。方法采用大学生坚韧人格评定量表对辽宁省540名高职三年制护理专业学生进行调查。结果高职三年制护生坚韧人格得分处于中等水平,有一定上升空间;不同年级高职三年制护生坚韧人格、投入维度、挑战维度、韧性维度间存在差异（P＜0．05）;是否喜欢本专业护生除控制维度外各维度间均存在显著差异（P＜0．01）;不同前景展望高职护生坚韧人格各维度差异显著（P＜0．01）,有统计学意义。结论高职三年制护生坚韧人格总体水平一般,不同年级、是否喜欢本专业、对护理专业前景的展望是坚韧人格的影响因素。     

五年制高职护生主观幸福感与自我效能感的关系研究

目的探讨五年制高职护生主观幸福感和自我效能感的关系。方法随机选取360名五年制高职护生,运用总体幸福感量表和一般自我效能感量表进行问卷调查。结果五年制高职护生的总体幸福感处于中等水平,各维度与自我效能感均呈现显著正相关(P<0.01);就读护理专业的原因、性别和自我效能感可以影响护生的主观幸福感(P<0.05)。结论主观幸福感与自我效能感存在密切关系。     

高职护生专业认同与学习投入的相关性研究

目的了解高职院校护理专业学生专业认同与学习投入的现状,分析护理专业学生专业认同与学习投入的关系。方法采用问卷调查的方法,对铜陵市某高等职业院校护理专业1~3年级的1477名学生进行专业认同与学习投入的调查。结果高职护生的专业认同总分为(85.60±8.53)分;学习投入总分为(49.22±14.37)分;专业认同总分与学习投入总分呈显著正相关(r=0.387,P<0.01);回归分析表明专业认同中的专业技能和专业意志可以显著正向预测学习投入,而专业期望对学习投入没有预测作用。结论高职护生专业认同处于一般水平,学习投入水平偏低;专业认同能有效预测高职护生的学习投入,正确培养高职护生的专业认同,能有效提高其学习投入。     

专科护生职业认同的现状调查——以江苏医药职业学院护理学专业为例

目的了解江苏医药职业学院护理专业学生的职业认同现状。方法采用《护生职业认同调查问卷》作为调查工具,对江苏医药职业学院一年级至三年级627名护理专科生的职业认同情况进行调查。结果护理专科生职业认同总分为(88.45±10.76)分,处于一般水平。不同年级护生职业认同总分及各维度得分比较,存在显著性差异(P<0.05)。结论江苏医药职业学院护生的职业认同水平一般,可以从多方面、多角度采取有效措施对护生的职业认同进行研究、教育干预,以提高其职业认同水平,从而使护生今后更好地应对职业压力、倦怠等问题。     

角色扮演和病例讨论在内科护理学中的应用

目的：探讨角色扮演和以问题为基础的病例讨论两种教学方法的适用对象。方法：选取中专和高中生源的护生班级各一个作为实验对象,比较两种教学方法的教学效果和学生的认同程度。结果：高中生源护生的成绩和认同程度均是病例讨论法高于角色扮演法,中专生源护生则无明显差异。结论：病例讨论法对不同生源的高职生均适用,角色扮演法则仅适用于中专生源护生。     

高职涉外护理专业内科护理学双语教学探讨

探索高职涉外护理专业内科护理学双语教学模式,对江西护理职业技术学院五年制涉外护理专业护生的英语基础和双语教学的接受能力进行调查与分析。结果表明:高职护生能够接受双语教学,但需合理安排课时、中英文比例、教学手段、教材与师资,同时加强护生的公共英语水平。     

高职在校护生健康行为现状的调查分析

目的探讨高职在校护生健康行为现状,分析其影响因素。方法对227名在校高职护生采用大学生健康行为调查问卷和一般情况问卷进行调查。结果 (1)高职在校护生健康行为的总分为(99.51±16.05)分,各维度的条目均分中,个人生活习惯维度最高,其次是人际支持行为维度、学习相关行为维度和压力管理行为维度。(2)不同学制不同年级对人际支持行为维度、学习相关行为维度、压力管理行为维度和总体健康行为有显著影响(P<0.05)。结论在校高职护生健康行为水平较高,高职院校要加强压力管理行为的教育,提升护生的压力管理水平。     

职业情感教育对高职护生专业认知的影响

目的了解并分析职业情感教育对高职护生专业认知的影响。方法通过分析影响高职护生专业认知的因素,寻求提高或促进护生专业认知的对策。结果高职护生职业情感较低且不稳定,影响到其专业认知的过程。结论应加强专业思想教育,激发职业情感,增强护生的专业学习意识和兴趣。教师的榜样示范和适时激励有助于提高并稳定护生的职业情感,并使之成为专业认知行为的动力,这对高职护生的培养具有重要意义。     

不同学历护生对职业认知和情感态度的分析

目的：研究分析不同学历护理专业学生的职业认知和情感态度。方法：对我校护理学院437名本科生、高职生、专升本科生进行问卷调研，主要内容包括学生选择护理专业的原因、对护士社会地位评价、对未来职业的态度等14条题目。结果：本科、高职、专升本三个学历层次护生在择业自主性、选择护理专业的原因以及对护士社会地位的评价等方面存在差异，具有统计学意义。结论：不同学历护生职业认知和情感态度有差异。在课堂教学中寓于职业情感教育、临床教师以实例现身教育，以及寻求社会认同与支持等措施有助于培养护生形成正确的职业认知和情感态度。     

农村订单定向医学生职业认同现状调查及影响因素分析

目的了解农村订单定向医学生的职业认同现状并探讨其影响因素。方法编制农村订单定向医学生职业认同问卷,分层随机抽取广东省某高校343名农村订单定向医学生进行调查。结果职业认同得分为(3.732±1.021),不同性别农村订单定向医学生职业认同得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);不同生源农村订单定向医学生在角色归属上得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同高考志愿、不同年级的农村订单定向医学生职业认同得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论农村订单定向医学生职业认同处于中等或以上水平,生源、高考志愿、年级对职业认同有影响,提高职业认同需要加大政策宣传力度、加强思想政治教育和职业生涯规划教育,加大医疗卫生投入。     

五年制高职护生心理健康状况追踪调查研究

目的 了解五年制高职护生心理健康状况的动态变化过程，为开展护生心理健康教育、护理教育提供依据。方法 采用症状自评量表对广西某校五年制高职护理专业2017级新生开展追踪调查。结果 2017—2021年，护生9个因子得分较低，其中2021年各因子得分显著低于全国青年常模。年际比较发现，强迫症状、人际关系敏感、偏执、精神病性4个因子得分在不同年份间有显著性差异。随机选取同期三年制高职实习护生进行比较，五年制高职护生8个因子得分显著低于三年制高职护生。结论 五年制高职护生心理健康状况良好，其心理健康状况呈先改善、后下降、再改善的波动变化，实习期间，该群体的心理健康状况比三年制高职护生好。     

临床导师团体辅导实训模式在护生职业生涯规划课程中的应用

目的 探讨临床导师团体辅导实训模式在护理专业学生（护生）职业生涯规划课程中的应用效果。方法 将321名四年级五年制高职护生分为试验组（176人）和对照组（145人），两组职业生涯规划理论课及对照组实训课均由学校统一组织，试验组实训课则由临床导师基于建构主义学习理论进行团体辅导。教学结束后，使用护生职业认同问卷、护生职业生涯规划问卷及团体辅导主观评价问卷进行效果评价。结果 试验组护生职业认同问卷总分及各维度得分、护生职业生涯规划问卷总分及职业认识和自我规划两个维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；试验组团体辅导满意度较高。结论临床导师团体辅导实训模式有利于提升护生职业认同和职业规划水平，是职业生涯规划课程前移的有益尝试，能促进护理队伍的稳定和发展，可推广应用。     

南通体臣卫生学校新设五年制高职针灸推拿专业论证报告

论述新设五年制高职针灸推拿专业的必要性、可行性。必要性有2个方面:一是新设五年制高职针灸推拿专业符合社会发展的需要,二是新设五年制高职针灸推拿专业顺应教育事业的发展;可行性有3个方面:一是毕业生就业有广阔的前景,二是具有充足的生源,三是该校具备开设五年制高职针灸推拿专业的条件和实力。     

高职护生护理人文关怀能力现状调查及分析

目的了解高职护生护理人文关怀能力现状,并对影响因素进行分析,为培养和提高护生护理人文关怀能力提供参考。方法选择我院三年制2016级护生118名、初中起点五年制2014级护生110名为调查对象,采用护理人文关怀能力量表进行调查。结果高职护生护理人文关怀能力量表得分为(115.69±15.54)分,其主要影响因素有学制、与父母的关系、与同学的关系、与家人打电话的频率以及是否热爱护理专业等。结论高职护生护理人文关怀能力处于较低水平,学校应分析相关影响因素,加强护理专业人文教育,提高护生护理人文关怀能力。     

在解剖生理学教学中渗透医学人文的实践与体会

医学人文教育与医学知识技能学习并重已成为当下医学教育的共识,我们在解剖生理学教学过程中加大了医学人文的渗透,促进了五年制＂3＋2＂高职护生综合素质的培养,提升了高职护生的专业技能水平。