谈学生英语自主学习能力的培养

目的探讨学生英语自主学习能力的培养。方法指导学习预习;传授自主学习策略;创设教学情景,提高自主学习机会。结果发展学生自主学习能力。结论培养学生英语自主学习能力是现代教育目标的需要。     

医学遗传学教学中学生自主学习能力培养

高等职业教育担负着培养掌握基础理论知识、具有全面素质和综合能力的应用型人才的重任。培养高等职业学校学生的自主学习能力，目的是使其具有可持续发展的能力。采用问卷调查方法，对天津医学高等专科学校学生的自主学习能力情况进行了调查和分析。根据调查结果，采取了相应的对策，如合理安排教学内容、创设教学情境、重视实践教学等。通过这些举指，充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力。     

浅谈高职化学教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是近来教学界的热门话题之一。现以自主学习的理论为视角,讨论学生应具备自主学习能力的必要性和重要性,并简单介绍自主学习能力的内涵,提出培养学生自主学习能力的可行途径。     

混合式教学模式对学生自主学习能力的培养

目的 探讨线上线下混合式教学模式(以下简称混合式教学)在神经病学理论教学过程中对学生自主学习能力的培养效果.方法 随机选取锦州医科大学2016级临床医学专业本科生96名作为教学对象,随机分为两组(n=48),实验组采用混合式教学,对照组采用传统教学法,教学结束后比较两组学生的自主学习能力及期末考试成绩.结果 与对照组比较,实验组学生自主学习能力评分明显提高(P<0.05),期末考试理论成绩明显提高(P<0.05).结论 在临床医学本科生中应用线上线下混合式教学模式进行神经病学理论授课,能明显增强学生的自主学习能力,有效提高神经病学学习成绩.     

学生自主性学习在基础化学教学中的应用

为了更好地培养学生的自主学习能力,将TBL、PBL、Concepts Map等基于学生自主性学习的教学方法应用于基础化学的教学,组织指导学生有效地开展自主性学习。通过自主性学习的教学,学生的自学能力、协作能力、表达能力、知识的应用和驾驭能力明显提高,取得了较好的教学效果。     

树立以学生为中心教学理念 培养学生自主学习能力

本文阐述了坚持以学生为中心、培养学生自主学习能力的重要性,分析了当前教学中存在的主要问题,就如何确立学生的主体地位、培养学生自主学习能力进行了思考,并提出了相应的对策.     

PBL在生理学教学中的应用与学生综合素质培养

目的:探讨PBL教学法在生理学教学中的应用,培养医学生有效利用网络资源和自主学习的能力,提高综合素质。方法:将2008级临床医学63名学生随机分成6组(每小组10～11人),每组学生施以不同问题进行PBL教学。结果:PBL教学法对提高学生获取信息能力、自主学习能力、团队协作能力、交流能力、时间控制能力等有明显的作用。结论:PBL教学法增强了生理学教学效果,提高了学生综合能力,值得在教学中推广。     

高校农村生源学生英语学习能力调查与研究

《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语有效地进行信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养.外语教学也从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式.因此,大学英语教学中应该充分重视学生自身的主客观因素.然而,在努力改进教学模式、培养学生自主学习能力的同时,高校农村生源学生的学习现状以及自主学习能力都对外语教学提出了挑战.     

《方剂学》课程教学中学生自主学习能力培养初探

大学生自主学习能力的培养是高等教育的一个重要目标。为提高大学生方剂学的自主学习能力,在方剂教学中引入翻转课堂教学、PBL教学模式,以期能在此基础上改革方剂学教学,树立以学生为中心的教学理念。     

民族院校高职高专学生英语自主学习情况的调查与分析

目的了解民族医学院校高职高专学生英语自主学习状况,以便给高职高专英语教学提供一些建设性的教学建议。方法采用问卷调查表以及个别访谈的方式对右江民族医学院2007级专科生进行英语自主学习情况调查。结果发现学生对自主学习的认识、制定计划和确立学习目标、对英语学习过程的监控、对英语学习过程的监控等几方面存在一些问题,影响了自主学习能力的提高。结论教师必须转变教学观念,指导学生有效地使用各种学习策略,营造良好的学习氛围,改进和完善对学生学业的评价体系,进而培养学生英语自主学习的能力。     

大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨

新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。     

非医学专业学生病理学实验教学的探讨

跨专业选修课给非医学专业的学生提供了学习医学课程的机会.高等教育的宗旨不仅是传授知识,更重要的是学科交叉、专业开放,培养学生的能力.创新非医学专业学生的病理学实验教学,建立学习工作坊,开展病例招标和科研培训教学,提高非医学生的教学质量,进一步培养学生的自主学习、团队研讨和创新研究的能力.     

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法的探索与实践

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法,以实验教学方法和管理机制改革创新为突破口,促进学科融合;以能力（学习、实践和创新）培养为目标,提高学生整体素质;以突出学生个性发展为主线,提高学生自主学习、合作学习、研究性学习的积极性。通过此教学法训练过的学生,教学和科研能力、社会交际能力、表达能力、自学能力和创新思维能力均明显提高。     

学生自主锻炼能力的培养

体育教学的基本目标可以概括为 :促进学生在日常生活中进行体育锻炼 ,提高学生的体力和运动能力 ,培养学生终身爱好体育 ,保持增进健康 ,并自主地进行体育活动的能力和态度。由此可见 ,要想培养学生终身锻炼体育的意识和习惯 ,发展和提高学生自主锻炼的能力是一条最有效的途径和最重要的手段。如何培养和提高学生自主锻炼的能力 ,这也是新世纪学校体育改革的前沿课题之一。基于此 ,本文试图结合体育教学的实践 ,对如何培养和提高学生自主锻炼的能力这一课题 ,进行探析与研究 ,以求共同促进此课题研究的发展。自主锻炼包括自学、自练、自评、…     

全科医学专业学生临床思维能力培养研究

高校全科医学教育是培养学生掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，提高对常见健康问题和疾病的防治能力，达到全科医生岗位基本要求。为提升全科医学专业学生岗位胜任能力，文章从探索系统整合式案例教学、融入课程思政、开展线上线下混合式教学、完善考核评价体系等方面进行研究，旨在全面培养学生临床思维能力、自主学习能力和医学人文素养，提高应用型全科人才的培养质量。     

注重学生学习策略培养提高护理学专业英语应用能力

学习策略的掌握是学生学习英语的重要保证。我们分析了学习策略的特点及影响学习策略掌握的主要因素，并在护理学专业英语教学中注重培养学生掌握和运用学习策略，包括认知策略、内省策略（元认知策略）和情感策略，以培养学生反思的意识和自主学习的能力，提高学生专业英语的学习和应用能力。     

基于网络环境下的自主-互动教学模式探讨

当前的课程改革倡导自主学习,提高学生学习积极性,探讨教学过程中如何激发学生的兴趣,以学生为主体,实施自主-互动的教学模式。教学设计要有助于学生自主学习,借助各种类型的网络媒体资源,把提高自主学习、自我能力作为学生能力培养的重点,达到教、学相长,相互促进,整体提高的目的     

基于网络教学平台的分子生物学翻转课堂对培养自主学习能力的构想

【摘要】如何提高学生的自主学习能力是需要高等教育者积极探索的问题。本文从教学互动、课程对学生的约束力、网络和电子产品等方面分析了对学生自主学习的影响，在此基础上提出以我校生物技术专业和生物制药专业的分子生物学课程为教改模板，以分子生物学网络教学平台为基础，以翻转课堂为主体培养学生自主学习能力的构想，提高学生的自主学习能力，使培养的学生能够获得终身学习的能力，适应于日新月异的医药生物技术行业。     

课程教学体系构建与学生自主学习能力培养

学生的自主学习能力是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习的能力。自主学习能力的培养是一项系统工程，基础教育课程改革所力图实现的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，必须从一门课程的教学体系开始逐步建立和完善。本文通过介绍美国哈佛大学医学院所开设的“分子细胞生物学”课程，讨论了一门课程的教学体系对培养学生自主学习能力的重要性和必要性，同时提出教师首先应该成为一个善于自主学习的人，才能培养出具有自主学习能力的创新型人才。     

高职学生自主学习能力的培养

针对当前高职学生普遍缺乏学习主动性这一现象，为了激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，提高高等职业教育的质量，在班主任工作中从班级内部管理、学生学习习惯的培养及任课教师等几个方面的工作入手，有效地培养学生自主学习的能力及习惯。