讨论式教学法在药理教学中的应用

讨论式教学法是一种“以教师为主导、以学生为主体”的新教学方法。传统的药理教学以理论课和实验课两种方式进行 ,由于学生常将此两个接受知识和技能的环节视作单纯接受知识和适应考试的被动过程 ,因此 ,学生的学习主动性往往得不到充分的发挥 ,限制了学生的思维能力 ,强烈的求知欲望得不到满足 ,学习方法不能适应药理学学科的特点 ,学习中所遇到的困难也得不到教师的及时了解 (缺乏反馈信息 )和帮助 ,这样便会影响学习质量。1　药理学讨论课的基本方法1 1　讨论课的准备要开药理学讨论课 ,必须先对课时进行调整 ,安排好充分的讨论学时。…     

试谈讨论课在药理学教学中的作用

一如何使学生在掌握一定知识的基础上,提高学习的主动性和思考问题、解决问题的能力,是多年来药理教学中虽受重视,但尚未圆满解决的问题。传统的药理学教学以理论课和实验课两种方式进行,实践证明,这两种方式当然都是行之有效的、不可削弱的教学环节。但是,我们也发现,一些学生把这两个环节仅仅视为单纯接受知识和适应考试的被动过程,因此他们学习的主动性得不到充分发挥,活跃的思维能力受到限制,强烈的求知欲望得不到满足,学习方法不能适应药理学学科的特点,学习中遇到的困难也得不到教师的及时了解和帮助。这些问题的存     

局部解剖学教学中适当加入讨论式教学的初步探讨

局部解剖学是医学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁课,也是打开临床医学大门的一把钥匙。按照教育部提出的培养“基础扎实,知识面宽,能力强,素质高”的要求,教师在教学实践中必须贯彻“融传知识,培养能力、提高素质”为一体的现代教育思想。实践证明,以“教师为主体,课堂为中心,教材为中心”的传统教育方法在知识传授方面还是可以的,是教学过程中不可削弱的环节。但我们发现这个环节是学生单纯接受知识和适应考试的被动过程,他们学习欲望的主动性得不到充分发挥,活跃的思维能力受到抑制,强烈的求知得不到满足,学习中遇到的困难也得不到教师及时了解和帮助,这些问题无疑会影响学生素质全面的发展。如何使学生在掌握一定知识基础上提高学习的主动性、思考问题和解决问题的能力,针对传统教学方法的不足,我们认为在大学三年级局部解剖学教学中应该适当增加课堂讨论的教学方式,本文拟就局部解剖学教学中采用讨论式教学的可行性、组织措施、评价方法作一初步探讨,希能对局部解剖学教学改革提供一点启示。1局部解剖学教学中采用讨论式教学的可行性讨论式教学是一种以“教师为主导,学生为主体”的教学方法,其目的是提高学生动脑机会,培养学生独立获取知识的能力,分别采用以问题为基础或...     

《中医基础理论》课程以能力为主导的教学法研究

根据《中医基础理论》课程与学生文、史、哲知识薄弱,融会贯通与运用能力差的特点,通过该课程的教学注重两个环节的改革,即教学与考试。改变在教学中大量知识灌输的授课方式,充分利用网络课堂、案例讲解、知识竞赛等方式,提高学生学习的主动性、参与性和教学互动性。达到培养学生具备两种能力的目的：一是融会贯通能力,能独立思考,将所学知...     

中国医学史课程讨论式教学法初探

中国医学史课程教学采用讨论式教学法,发挥了学生在课堂教学中的主体地位,调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,取得了较好的教学效果。但是,在具体教学过程中,需要教师精心设计题目,认真指导,发挥课堂上的主导地位,对所存在的问题有针对性的改进,才能完成教学目标。     

欢迎讨论式教学法

我们是刚踏入大学的新生,对大学的学习还不适应,特别是《医用生物学》,一开始就是微观的生物大分子、细胞生物学等知识。当许多过去闻所未闻的新名词、新概念、新理论不断地展现在我们面前时,我们真不知怎样才能学好。面对这种情况,生物学老师采用了讨论式教学,同学们在学习的过程中自己解决不了的问题都可以在讨论式课堂教学中提出,     

中等卫生学校学生学习化学中"两不"心理状态的探讨

初中生经过紧张的升学考试进入中专后,由于学习环境、学习内容、学习目标发生了变化,其在学习动机、知识取向及学习态度上也相应发生变化。在学习化学方面,笔者结合教学体会,认为学生中存在两种倾向,即初来的“不适应”与后期的“不重视”。这两种倾向严重影响学生学习化学的动机、方法及成效,给以后的医学学习带来严重阻碍,故笔者认为必须在萌芽状态尽快加以调控,才能保证“切实学好”化学,真正达到目标教学,为学好医学打下坚实基础。1原因分析1.1心理方面的原因该方面的原因主要是指学生按某种固定的思维去考虑问题,即定势效应。消极的定…     

开展讨论式教学 提高药理学教学效果

教学过程是指在教师指导下学生的学习认知过程。教师的任务不仅仅是传授知识和经验,更重要的是激发学生学习兴趣,引导学生主动、系统地学习知识,提高综合能力。教师应通过创设、调控、利用教学条件,调动学生学习主动性,使教学达到最佳效果[1]。为此,我们积极探索病例讨论式教学法在药理学教学中具有的应用价值和积极意义。     

外科护理学教学中问题讨论式教学法的应用

目的探究外科护理学教学中问题讨论式教学法的应用;方法选择2015年6月至2016年4月在我校接受外科护理学学习的126位学生~[1],按照随机数字表法分为对照组与观察组两个小组,对照组63位,观察组63位,两组基线资料比较无统计学意义(P0.05);方法对照组以一般传统教学方法进行传输知识;观察组采用问题讨论式教学方法进行知识学习。观察比较两组学生基础成绩与护理学考试成绩;结果经过对照组与观察组学生学习比较,观察组优良率为96.82%,对照组优良率为76.19%,观察组学生基础成绩、护理学考试成绩优良率显著优于对照组,其结果具有显著的统计学意义(P0.01);结论观察组外科护理学教学中问题讨论式教学法应用效果显著,值得进一步在教学中推广与应用。     

PBL教学法应用于护理医学化学教学改革中的体会

以问题为基础的学习(PBL)是一种全新的教学模式和学习模式,医学化学教学中应用PBL教学法后大大提高护理文科学生学习医学化学的主动性和兴趣,切实提高教学质量,对学生进行问卷调查结果分析和成绩比较,具有显著变化。PBL教学法值得在医学化学教学推广。