孕期健康教育对孕妇分娩方式意愿的影响

目的:分析孕期健康教育对孕妇分娩方式意愿的影响。方法:选择在珠海市斗门区白蕉医院进行产前检查的100例孕妇随机分为观察组和对照组各50例,对照组孕妇行常规产前检查及简单健康教育,观察组孕妇在对照组基础上实行孕期健康教育,记录两组孕妇分娩方式意愿,调查两组孕妇实际分娩方式。结果:观察组孕妇分娩知识掌握率高于对照组孕妇,差异有统计学意义(P<0.05)。健康教育后,观察组选择阴道自然分娩的孕妇较对照组多,两组结果比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实际阴道自然分娩率高于对照组,实际剖宫产率低于对照组,两组结果比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:孕期进行系统的健康教育能够加深孕妇对分娩知识的掌握程度,促进孕妇选择自然分娩,有效降低剖宫产率。     

孕期健康教育对分娩方式的影响

目的探讨孕期对孕妇实施健康教育对降低剖宫产率的影响。方法通过随机方法选择100例接受孕期健康教育,自愿在本院分娩的孕妇为干预组,未进行孕期健康教育的孕妇100例为对照组。孕期健康教育方式：采用专家授课,看录像,听胎教音乐,有奖知识竞赛,请本院成功分娩过的产妇通过一对一的方式与孕妇及家属座谈。结果干预组剖宫产率明显低于对照组（P〈0.05）。特别是社会因素所致的剖宫产率明显低于对照组（P〈0.05）。结论孕期进行了有针对性的健康教育,可以降低剖宫产率,特别是社会因素导致的剖宫产率。     

系统的产前教育和适度产前检查对妊娠结局的影响

目的了解孕妇系统的孕前产前教育和适度产前检查对孕产妇知识结构及妊娠结局的影响。方法226例行系统产前教育和适度产前检查的孕妇作为干预组,无系统产前教育及不定期产前检查的208例作为对照组,对比分析两组孕妇对孕期保健知识、分娩知识、新生儿护理等内容的认知情况及其妊娠结局。结果干预组与对照组在孕期营养、剖宫产的利弊、经阴道分娩正确配合、新生儿护理及产褥期保健认知水平方面差异有统计学意义(P＜0.05);对照组剖宫产率及母婴患病率高于干预组(P＜0.05)。结论系统的产前宣教和适度的产前检查可提高孕妇保健知识水平、改善妊娠结局,降低母婴患病率。     

产前健康教育对孕产妇的影响

目的:观察产期健康教育对孕产妇的影响。方法:将自愿进行系统健康教育孕妇及同期正常产检孕妇各183例设为观察组及对照组。对照组常规产检,观察组在常规产检基础上进行系统健康教育干预,对分娩结局进行对照分析。结果:观察组产妇剖宫产率为14.53%,顺产率为78.21%,对照组剖宫产率为29.27%,顺产率为64.02%,剖宫产指征对照组社会因素比例为29.16%,观察组社会因素比例为7.69%,差异有统计学意义(P<0.05),产妇因素两组间差异有统计学意义(P<0.05);胎儿因素观察组比对照组有所下降但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:有效的健康教育可以降低社会因素剖宫产,促进产妇正常分娩。     

孕期健康教育对降低剖宫产率的影响分析

目的探讨孕期健康教育对降低剖宫产率的影响情况。方法将2011年6月—2012年1月在该所进行产前检查的初产妇140例随机分为观察组70例（孕期接受系统性健康教育）和对照组70例（孕期未接受系统性健康教育）,对两组的剖宫产情况进行对比。结果两组在产前检查次数与围生期保健知识掌握情况比较,差异有统计学意义（P〈0.01）。两组的剖宫产率比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论孕期进行系统性的健康教育可以降低剖宫产率、提高自然分娩率。     

产前健康教育对产妇分娩结局的影响

目的:探讨孕期通过产前健康教育培训对产妇分娩结局的临床影响。方法:以经过孕妇学校系统产前健康教育并住院分娩的135例产妇作为观察组,同期随机未经产前健康教育的135例产妇作为对照组,两组比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性;分别观察两组分娩方式、产程时间、产后2 h出血、剖宫产原因。结果:观察组顺产率明显高于对照组,剖宫产率明显降低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组第一产程、第二产程,总产程时间明显比对照组短,差异具有统计学意义(P<0.01);产后2 h出血,新生儿窒息率降低。结论:开展产前健康教育,可以有效影响分娩结局,减少分娩并发症,有助于提高自然分娩率,降低剖宫产率,值得推广。     

健康教育干预对产后抑郁及社会因素剖宫产影响的研究

目的探讨产前健康教育干预对产后抑郁及社会因素剖宫产的影响。方法对在本医院建卡且符合入选条件的初孕妇采用完全随机抽样方法随机分为干预组和对照组,每组观察对象各110例,干预组采用孕期程序化健康教育方法,对照组采用常规的卫生宣教对其进行产前保健;所有研究对象在建卡时进行一次基本资料收集,在产褥期结束时进行一次末线资料收集,通过比较两组产妇产后抑郁状态的发生率评价程序化健康教育降低孕妇产后抑郁的作用,比较两组孕产妇分娩方式及非医学指征剖宫产率评价干预措施降低社会因素剖宫产率方面的效果。结果建卡时SDS评分,干预组（33.46±8.45）,对照组（34.15±8.32）,差异无统计学意义（P〉0.05）,产后42d抑郁症发生率对照组12.73%,干预组3.19%,明显降低（P〈0.05）,非医学指证剖宫产率8.17%,对照组20.00%,对照组明显高于干预组（P〈0.05）。结论产前程序化的健康教育对改善产后抑郁情绪及社会因素的剖宫产率的发生可产生积极的效果,值得在临床实践中提倡应用。     

门诊定期健康宣教对产妇知识及分娩方式的影响

目的探究门诊定期健康宣教对产妇知识及分娩方式的影响。方法选择2009年1～12月孕20周在医院定期检查,随机分为实验组和对照组定期检查,实验组除了常规系统的产前检查及分娩健康教育,对照组只进行例行的定期检查窗口。结果两组孕妇,如年龄、身高、教育程度数据进行了比较,差异无统计学显着性差异(P>0.05)。显示在表3,对照组,实验组14例(88.8%),36例(62.9%),因此选择剖宫产。结论设立孕妇学校与营养健康咨询门诊医院,学校营养和健康的孕妇在怀孕期间的产前检查及分娩健康教育咨询在医院门诊系统进行定期检查,剖宫产率下降明显。     

孕期心理护理干预在降低社会因素剖宫产率中临床效果研究

目的：探究孕期心理护理干预在降低社会因素剖宫产率中的临床效果。方法采用病例对照研究的设计思路,选取住院分娩的孕产妇180例,其中2013年1月～2013年6月的产妇为对照组（n=82）,2013年7月～2013年12月的产妇为观察组（n=98）。对照组进行常规的孕期护理干预,观察组除此之外要接受本院进行的孕期心理护理干预,随访记录2组孕妇最终的分娩方式及社会因素剖宫产率,比较2组差异。结果观察组孕妇的剖宫率及社会因素剖宫率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论孕期心理护理干预能够降低剖宫率及社会因素剖宫产率,减少由剖宫产引起的并发症的发生,提高产科质量。     

剖宫产的社会因素分析及护理干预效果

目的：探讨护理干预对社会因素剖宫产的影响。方法：将200例产妇随机均分为2组,对照组按常规分娩期护理要求实施护理,观察组通过社会因素剖宫产原因分析,采取护理干预措施,对2组效果进行比较。结果：2组产妇及家属产前分娩方式选择剖宫产率差异无统计学意义（P〉0.05）。经过护理干预实施后,观察组产妇及家属最终分娩方式选择剖宫产率明显低于对照组（P〈0.01）。结论：护理干预能减少产妇分娩疼痛,有效降低社会因素剖宫产,减少产后母婴并发症,提高其对医护人员的信赖度,从而提高产科护理质量。     

孕期保健操对妊娠及分娩状况的影响

目的探讨孕期保健操对孕妇及胎儿体重、妊娠期糖尿病的发生率、分娩方式等的影响。方法将2011年10月—2012年10在该院建卡定期产检并决定选择在该院分娩,要求阴道试产的240例初产妇按自愿原则分为观察组和对照组各120例,对照组按常规进行产前检查及孕期保健知识教育,观察组在此基础上实施系统的孕期保健操锻炼。观察两组分娩方式、自然分娩平均产程时间、孕期体重增长、新生儿平均体重及妊娠期糖尿病发生率、胎膜早破及早产等指标。结果干预后观察组剖宫产率、自然分娩平均产程时间、新生儿平均体重、孕期体重增长明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,两组妊娠期糖尿病发生率、胎膜早破及早产发生率差异无统计学意义（P〉0.05）。结论孕妇保健操能控制孕妇及胎儿体重,降低宫产率,促进产程进展且不增加胎膜早破及早产的风险,但对能否预防妊娠期糖尿病的发生还要进一步研究。     

健康教育干预对产妇分娩方式及母乳喂养的影响

目的探讨健康教育干预对产妇分娩方式及母乳喂养的影响。方法将2014年9月至2015年8月在我院产科建档,进行产前检查的孕妇102例随机分为观察组和对照组各51例,对照组进行常规的产前护理,观察组在常规的产前护理基础上进一步采取健康教育干预,跟踪随访2组孕妇的分娩方式的选择及母乳喂养的情况,并进行统计及比较。结果观察自然分娩率明显高于对照组,剖宫产率明显低于对照组,观察组母乳喂养占比显著高于对照组,存在统计学意义(P0.05)。结论健康教育干预可以显著提高自然分娩率,有效降低产妇剖宫产率,提高产后母乳喂养率。     

基于个案管理的多学科护理模式在肝脏围手术期快速康复中的应用效果分析

目的 分析KTH整合式干预模式对初孕分娩产妇产程进展、母婴结局的影响。方法 选取2020年1月至2020年12月在温州医科大学附属第一医院产科建卡并进行正规产检的产妇150例,按照干预方式分为对照组（n=75）和试验组（n=75）。对照组采用常规产前检查门诊干预,试验组给予KTH整合式干预模式。对比两组的产程时间、分娩方式、产后2h出血量、新生儿出生５min Apgara评分、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）评分、抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）评分和并发症发生情况、满意度。结果 与对照组相比,试验组的第一产程、第二产程时间较短,阴道分娩率较高,剖宫产率较低,产后2h出血量较少,新生儿出生５min Apgara评分较高,差异有统计学意义（P<0.05）;两组第三产程时间比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预前两组的SAS、SDS评分对比,差异无统计学意义（P>0.05）;干预后两组的SAS、SDS评分降低,且试验组降低幅度较大,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组的并发症发生情况低于对照组,产妇及家属满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 运用KTH整合式干预模式,可有效引导初次妊娠孕妇自热分娩的决心,改善分娩结局,降低剖宫产率,提高自然分娩率,改善产后出血,减少产后并发症的发生,具有较好的干预效果。     

互动式孕晚期护理干预对产妇产时认知能力及分娩结局的影响

目的观察和探讨孕晚期护理干预对孕妇产时认知行为及分娩结局的影响。方法选取120例孕产妇（头位单胎）并随机分为两组各60例,对照组产妇进行常规产检及孕期指导。观察组产妇在对照组基础上还在孕晚期参加医院孕妇学校举办的互动式分娩教育课程,采用自行设计的分娩知识、分娩态度及产时应对能力问卷调查表对两组产妇进行调查并对调查结果进行比较,同时,比较两组产妇分娩方式、产后出血及新生儿Apgar评分。结果两组产妇孕期教育前分娩知识与分娩态度评分无显著差异（P〉0．05）;两组产妇孕期教育后分娩知识与分娩态度评分均较本组干预前明显增加（P〈0．05）;孕期教育后观察组三项问卷调查评分均明显高于对照组（P〈0．05）。观察组剖宫产率及产后出血量明显低于对照组（P〈0．05）,两组新生儿Apgar评分无显著差异（P〉0．05）。结论对孕产妇实施互动式孕晚期护理干预可明显提高孕产妇对分娩知识的了解,提高产妇产时应对能力,从而提高产妇对自然分娩的正性体验,降低剖宫产率。     

孕期健康教育对分娩及母乳喂养的影响

目的探讨孕期健康教育对分娩方式、产程时间及母乳喂养的影响。方法选择参加孕妇学校的108例产妇作为观察组,选择未参加孕妇学校的102例产妇作为对照组。对两组产妇的分娩方式、产程时间及母乳喂养进行比较。结果观察组剖宫产率显著低于对照组（P〈0．05）,观察组第一产程、第二产程时间均比对照组显著缩短（P〈0．05）,其产后3d内的纯母乳喂养率显著高于对照组（P〈0．05）。结论孕期健康教育能降低剖宫产率,促进支持自然分娩,提高母乳喂养率,提高产科服务质量。     

孕期阶段性健康教育及指导效果观察

目的探讨围生期实施阶段性的健康教育及指导对孕妇妊娠期认知行为及分娩结局的影响。方法选择门诊产前检查的200例初产孕妇,按随机抽样的方式分为观察组和对照组各100例。对照组在孕期保健中接受常规的产前教育及指导;观察组在孕期保健中发放我科自行整理的孕妇健康教育小册子,并且在每次产前检查过程中,在具体了解孕妇的情况下进行个体化的口头讲解,结合列举、示范操作等多种形式对孕妇实施阶段性的健康教育及指导。结果观察组的围生期知识掌握程度、自然分娩率、母乳喂养及产后健康检查人次均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;孕期并发症及新生儿窒息的发生率低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论围生期对孕妇实施阶段性的健康教育及指导可改善孕妇妊娠期认知行为及分娩结局,对母婴健康、提高出生人口素质起到一定的促进作用。     

KTH整合式干预模式对初孕分娩产妇产程进展、母婴结局的影响

目的 分析KTH整合式干预模式对初孕分娩产妇产程进展、母婴结局的影响。方法 选取2020年1月至2020年12月在温州医科大学附属第一医院产科建卡并进行正规产检的产妇150例,按照干预方式分为对照组（n=75）和试验组（n=75）。对照组采用常规产前检查门诊干预,试验组给予KTH整合式干预模式。对比两组的产程时间、分娩方式、产后2h出血量、新生儿出生５min Apgara评分、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）评分、抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）评分和并发症发生情况、满意度。结果 与对照组相比,试验组的第一产程、第二产程时间较短,阴道分娩率较高,剖宫产率较低,产后2h出血量较少,新生儿出生５min Apgara评分较高,差异有统计学意义（P<0.05）;两组第三产程时间比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预前两组的SAS、SDS评分对比,差异无统计学意义（P>0.05）;干预后两组的SAS、SDS评分降低,且试验组降低幅度较大,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组的并发症发生情况低于对照组,产妇及家属满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 运用KTH整合式干预模式,可有效引导初次妊娠孕妇自热分娩的决心,改善分娩结局,降低剖宫产率,提高自然分娩率,改善产后出血,减少产后并发症的发生,具有较好的干预效果。     

孕期保健操及系统健康教育对分娩过程及产后抑郁的影响

目的探讨孕期保健操及系统健康教育对分娩过程及产后抑郁的影响,为孕期保健提供依据。方法选择2013年3—9月在产科门诊行产前检查建档的孕妇,分成三组：观察1组、观察2组和对照组各100名,观察1组每天做操1次、每次30min,观察2组每天做操2次、每次30min,对照组不做操。比较三组孕妇孕产期焦虑与抑郁情况、分娩方式的差异。结果三组孕妇中每天做操2次的观察2组孕妇在SDS评分和SAS评分、产后抑郁症的发生率、剖宫产率方面最低,每天做操1次的观察1组孕妇次之,对照组最高,三组之间差异有统计学意义（P〈0.05）。观察1组与观察2组之间差异无统计学意义。结论孕期保健操及系统健康教育可减少孕期焦虑和抑郁情绪,降低产后抑郁的发生,降低剖宫产率,有助于自然分娩。推荐孕妇每天进行1～2次,每次30min的孕期保健操锻炼。     

实施健康教育对产妇分娩方式的影响

目的探讨健康教育对产妇分娩方式的影响。方法选取2009年1～12月在我院建卡进行产前检查的400例孕妇作为研究对象,将所有孕妇按照随机分组法分为对照组和观察组,对对照组孕妇实施常规产前检查程序,观察组患者在对照组孕妇常规产前检查的基础上予以产前分娩健康教育。对所有孕妇临产前1周进行分娩知识问卷调查并比较,统计两组患者生产方式、剖宫产原因、产程时间、产后住院时间、产后母婴情况及母乳喂养成功率并比较,综合以上指标结果,评价健康教育对产妇分娩方式及分娩质量的影响。结果经研究显示,两组产妇产前1周的分娩知识问卷调查结果、自然生产率、非指征性剖宫产率、产程时间、产后住院时间、婴儿健康评分、母乳喂养成功率比较,观察组均具有明显的优势,P值均〈0.05,均具有统计学意义。结论产前对孕妇实施有效的健康教育,可使产妇在对待分娩方式上更为理性,选择适合自身情况的分娩方式,不但保证了母婴的健康,同时也更经济实惠。     

个体化健康教育对降低社会因素剖宫产率效果分析

目的: 探讨个体化健康教育对降低社会因素剖宫产率的效果。方法: 将某三甲医院2009年待分娩的1 922孕妇设为对照组,接受一般孕期知识健康教育;2010年的2 089例行门诊定期产检和分娩的孕妇作为研究组,在常规健康教育基础上,于孕37周后,通过问卷调查对产前门诊选择剖宫产和不确定分娩方式者及住院期间提出社会因素剖宫产的孕妇,了解具体想法和原因,并给予一对一健康教育。比较2组分娩方式和社会因素剖宫产产妇一般资料及具体原因,分析个体化健康教育对减少社会因素剖宫产的效果及相关影响因素。结果: 研究组剖宫产821例,低于对照组的889例(P < 0.01);研究组社会因素剖宫产159例,低于对照组的388例(43.6%)(P < 0.01)。2组社会因素剖宫产产妇的一般资料和具体原因比较差异有统计学意义(P < 0.05~P < 0.01)。结论: 个体化健康教育可以降低社会因素剖宫产率,但要贯穿于入院前后,健康教育对不同年龄、学历、职业及选择剖宫产具体原因不同,其效果存在差异。