医学高职英语考查课考核方式改革方案探索

为帮助医学高职院校学生注重英语考查课的学习过程,提高学习质量,培养学生的英语综合应用能力,针对医学高职英语课程考核特点及考查课评价方式的改革要求,以第三学期助产专业为实验班级进行改革试点,探索英语考查课考核方式的改革方案。     

谈医学高职英语阅读教学之综合应用能力的培养

从语言自身学习规律以及医学高职英语阅读教学的特点和要求出发,探讨如何在以阅读文本输入材料为基础的情况下,提高医学高职英语的听、说、读、写、译的综合应用能力,笔者认为应循序渐进地实现医学英语与公共英语的衔接,为学生进一步开展医学专业英语学习奠定良好的基础。     

适应高职教育搞好英语教学

在医学高职教育中如何搞好英语教学是值得我们探讨的问题,笔者的看法如下。1转变教师的教学思想医学高职英语教学应培养学生如下素质:(1)培养学生听说读写基本技能;(2)培养学生的自学能力,为以后的进一步学习准备条件;(3)培养学生在日常生活与卫生医疗服务行业中进行语言沟通的能力;(4)培养学生综合职业素质,实施文化素质教育的核心在课堂,关键在教师,教师要变应试教学为培养实用型人才的教学。2转变英语学习观要变“学英语知识”为“学英语”,由于初中的试题主要考学生的英语知识而不是运用英语的能力,学生对语法条条及语言点很重视,习惯于…     

高职医学机能实验教学中网络资源和云班课的应用

目的探讨网络资源在高职医学机能实验教学中的应用。方法以我院2017级三年制护理专业学生为研究对象,随机分为对照组(46人)和实验组(52人),再按5～7人一组分成几个学习小组。对照组采用传统实验教学模式和评价方法,实验组采用基于网络资源、云班课的混合教学模式和网络学习评价方法。以学生期末考试成绩和问卷调查结果评价教学效果。结果实验组期末考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示,混合教学模式有助于提高学生学习兴趣、自主学习能力。结论在实验教学中应用基于网络资源、云班课的混合教学模式,能够提高教学效果,培养学生自主学习能力。     

"体验型"课型在高职院校护理专业医学课程体系中的应用研究

目的:全面提高高职教育教学质量,解决教学创新等问题。方法:分析“体验型”课型在护理专业医学教学中的应用。结果:“体验型”课型激发学生的学习热情,培养学生综合能力,提高教师理论素养和教学艺术水平,形成相对稳定的教学模式。结论;该课型值得在高职护理专业医学课程体系中推广。     

基于慕课理念的医学电子学教学改革研究

随着慕课(即大规模在线开放课程,Massive Open Online Courses)的迅速发展,慕课与学校教育的融合已成为高等教育改革的重点之一。基于师生发展现状分析,研究团队提出了融合慕课理念的教学改革方案,内容包括教学目标层级化、教学内容视频化、教学活动个性化、学业评价全程化、学习社区制度化5个方面。教学实践发现课程改革切实有效地提升了医学电子学教学质量,促进了学生学习方式转变,同时也增强了教师现代信息技术应用能力,实现了师生共同成长。     

POA视角下大学英语与医学人文融合的翻转课堂教学设计

医学院校的大学英语课程设置可以包括通用英语（English for general purpose,EGP）、学术医学英语（English for medical academic purposes,EMAP）和职业医学英语（English for medical occupational purposes,EMOP）三部分。教师可以深入挖掘教材中的医学人文元素,丰富医学人文知识,拓展医学学术术语。采用产出导向法（production-oriented approach,POA）和在线课程相结合,组建学习小组,设置医学场景,布置产出任务,并进行翻转课堂教学实践;通过驱动、促进、评价三个阶段使课前、课中、课后进行有机衔接。该教学模式能够有效地培养医学生的语言能力、思辨能力及合作能力,提高其人文素养,但同时也对一线英语教师及学生提出了更高的要求及挑战。     

高职护理专业学生英语强化教学研究与实践

以2003级高职护理专业英语强化教学班(试点班)、普通教学班(对照班)学生共计120人为研究对象,应用SPSS11.0统计软件,分析2个班学生英语、文化基础课、医学基础课及护理专业课成绩的差异,同时分析中考入学总成绩、在校英语成绩与医学基础课和护理专业课成绩的相关性,为高职高专护理专业培养目标与学科课时计划的修订提供参考,为学校教学改革工作提供依据.结果2个班学生英语单科成绩有显著性差异,医学基础课、护理专业课成绩同样有显著性差异,试点班学生成绩优于对照班.学生的英语、语文、化学成绩与医学基础课、护理专业课成绩呈正相关.     

医学英语多媒体教学效果探析

医学英语教学的最终目的是通过先进的教学方法和手段使学生具备专业英语的综合应用能力、自主学习能力和跨文化交流能力。医学英语多媒体教学扩充了课堂教学的知识容量，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和语言表达能力，利用多媒体网络资源有利于提高学生运用英语的能力。通过多年的实践，医学英语多媒体教学取得了较好的教学效果。     

“平行式”模式在高职护理医学基础课教学中的应用

长期以来,在传统教学模式的束缚下高职护理的医学基础课教学存在对护理人才职业素质和职业能力培养不够重视的问题。这种教学模式致使高职护生在早期学习中缺乏针对自己未来岗位需求方面的理论知识学习。近3年,通过对30个护理班的1 510名学生的生理学教学,提出了"平行式"教学的新模式,为医学基础知识理论学习与护理实践相结合的教学走出了一条新路。"平行式"教学模式评价结果显示:99.8%的学生认为该教学模式符合高职护理学习规律,对提高学生职业素质和职业能力的培养具有推广应用的价值。     

高职医学影像技术专业综合实践教学平台建设的探索

高职医学影像技术专业实践教学作为促进学生整体素质发展的重要环节,以培养医学职业技术应用能力和综合职业素质为主线的原则,强化学生职业能力的培养,积极开展课程改革与探索,促进学生自主求知与强化实践技能,加强学生实践能力和创新能力的培养。突显实践教学改革成效,为学生构建职业岗位能力的教学平台,把握好实践教师对学生在实践过程中的＂干预程度＂,将教师对学生实践课的指导与学生自主探索相融合,提高实践教学水平。     

安徽医科大学图书馆

以安徽医科大学学生为研究对象,了解循证医学课程对信息素质培养的作用,将同时选修医学文献检索课和循证医学课的学生作为干预组,对只选修医学文献检索课的学生设置为对照组,从信息技术应用、信息获取、信息评价能力3方面进行调查,结果显示干预组的信息素质能力要高于对照组,说明循证医学和文献检索课相结合有助于信息素质教育。     

医科院校双语教学的现状与对策研究

医科院校专业课双语教学的两个突出问题是:英语教学与医学双语教学之间的衔接性差,造成学生的学习困难;医学教师难以处理双语教学中的许多外语问题,导致教学困难。因此,医学英语教学应注重把国外专业交际学的语言技能引入教学,加强教学的实用性,提高学生的医学英语应用能力,以解决学生从英语学习到双语学习的平稳过渡问题;医学课双语教学应加强英语教师和医学教师的跨学科合作研究,开展由英语教师辅助的专业课双语教学实验,帮助医学教师解决双语教学中的教材、教学方法和测试评估等方面的语言问题。     

多媒体在高职医学英语教学中的应用

目前,高职类医学专业学生学习英语主要还是以通用英语(EGP,English for General Purpose)为主。入校后要学习两年的普通英语,这和非医学类学生没有什么差别。后期才是和专业相关的医学英语,这点和非医学类学生有着本质的区     

行动导向教学法在高职药理学教学中的应用

目的探索行动导向教学法在高职药学专业药理学教学中的应用。方法根据药学职业岗位需求设立项目,创设问题情境,开展项目教学,组织专题讨论与评价。结果高职药理学教学实现了教学内容与职业岗位工作过程的统一,从而有效培养了学生的关键能力;在项目和问题情境引导下,实现了学习过程与行动实践的统一,学生的学习兴趣和学习主动性显著增强,多种能力得到培养,为后续课程的学习和今后就业奠定了基础。结论在高职药理学教学中推广应用行动导向教学法可提高教学质量。     

思维导图在高职解剖教学中的应用

解剖学作为医药高职院校各专业学生接触的第一门重要医学基础课既应为各专业培养"实用型人才"奠定人体形态学基础,还要在增强学生职业能力、实践技能、养成职业素质和学习习惯等方面开好头,起好步,为此作者近年来探索思维导图在高职解剖教学实践中的应用,取得良好效果.     

高职计算机组装与维护教学改革初探

高职教育以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容和课程体系,突出技能培训,实践性教学环节所占比重较大,并且实验、实习、实训单独设课。高职课程编排参照职业技术活动过程,按培养职业核心能力的需要,边学习理论边实践,即边学边干;或边实践边学习理论,即边干边学。     

翻转课堂在医学英语教学中的应用

医学英语教学方法单一、课时少、学生参与度低。本文依托专业英语(医学)网络教学平台,营造医学专业英语语言环境,采用"翻转课堂"的授课形式开展医学英语的教学活动,激发学生学习兴趣,培养自主学习能力。     

论医学英语自主学习能力的培养

自主学习能力的培养是医学英语教学的要求之一,也是医学院校学生今后职业发展的需要。本文主要探讨培养医学英语自主学习能力的必要性与有效途径,以及应注意的问题。     

卫生类高职院校学生职业核心能力培养现状调查及分析

目的探讨卫生类高职院校学生职业核心能力培养现状。方法对在校学生和各级医疗机构的人员实施问卷调查及座谈讨论。结果多数学生对职业核心能力不了解。医疗机构认为八大职业核心能力的重要性依次为：与人交流、外语应用、与人合作、信息处理、解决问题、自我学习、数字应用、革新创新。医疗机构认为目前学生的职业核心能力以外语应用能力最弱,其次是自我学习能力及数字应用能力;较强的是与人合作能力和与人交流能力。结论学生对职业核心能力认识不足,职业核心能力较弱。不能达到用人单位要求。卫生类高职院校应采取相应措施。