基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用

BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一.     

基于BOPPPS教学模型的有效教学设计在推拿学教学中的应用

在推拿学课程中以颈椎病治疗章节为例,基于BOPPPS教学模式六大教学元素,进行教学设计,实施教学过程。通过网络问卷对BOPPPS教学模式和传统教学模式作比较,并且对BOPPPS教学效果进行评价,结果显示师生满意度和认可度较高。在推拿学课程中基于BOPPPS教学模型的教学设计,教师要以问题为导向进行有效的教学设计,流派分组是推拿学课程进行BOPPPS教学模式参与互动式教学的创新点,课程"留白"是引导学生自主探究的关键。     

基于BOPPPS教学模式的精准教学实证研究——以中医护理学基础课程为例

目的 在中医护理学基础课程中开展基于BOPPPS教学模式的教育实证研究。方法 以某高校2022级471名学生为研究对象，采用抽签法选定1、2、4、7班233名学生为试验组，3、5、6、8班238名学生为对照组。对照组接受传统规范教学，试验组开展基于BOPPPS教学模式的精准教学。课程结束后比较2组学生的课程成绩、学习投入、学习适应水平。结果 试验组课程成绩、学习投入、学习适应水平显著高于对照组(P<0.05)。结论 基于BOPPPS教学模式的精准教学通过对学习者特征的把控与学习数据的追踪，精准动态调整教学活动，提高了课程学习成绩，对促进学生学习投入，提升学习适应水平有积极影响。     

基于“BOPPPS”的教学改革的研究与实践

中医基础理论课程是学生从高中进入中医院校的第一门课程,是中医学知识体系中的基石,是中医其他各临床专业的理论基础,也是继承与创新中医药学理论体系的根本。笔者针对中医基础理论课程进行BOPPPS有效教学模式改革,设定实验组与对照组,对于实验组应用BOPPPS模组设计教学环节。研究结果发现实验组的学生喜爱BOPPPS教学法,综合成绩高于传统教学的对照组。学生认为BOPPPS教学法不仅提高了对于中医基础理论学习的兴趣,更能提高了学生学习抽象理论的能力。     

BOPPPS教学模式在《伤寒论》教学中的应用

目的探讨BOPPPS教学法与在《伤寒论》教学中的应用。方法将BOPPPS教学法应用于《伤寒论》教学中,观察评价学生学习效果并进行总结分析。结果 BOPPPS教学模式以是一种源于加拿大的世界先进教学模式,其强调教学过程中的参与性和反馈性。笔者将BOPPPS教学模式引入到本校《伤寒论》教学中,收到了良好效果。结论 BOPPPS教学法有助于中医人才的培养,值得在中医经典教学中进行推广。     

基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式在中医护理学基础教学中的应用

目的 探讨基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式在中医护理学基础课程中的应用效果。方法 以某高校2021级护理学专业50名学生为观察对象，开展基于“学习通”平台的BOPPPS教学。以学习成绩、自主学习能力、学生满意度评估教学质量，并与采用传统教学模式的2020级护理本科生进行比较。结果 试验组学生对BOPPPS教学模式满意度较高，期末考试结果与形成性评价成绩、自主学习能力均优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式可以激发学生学习兴趣，提升学生的自主学习能力。同时，强化了学生批判意识和中医临床思维。     

中药类专业有机化学课程思政的探索

在课程思政教育背景下,从学生角度、教师角度和有机化学课程特点讨论开展课程思政的必要性,结合有机化学课程特点和教学实际情况提出有机化学课程思政的实施方法:教师转变教育理念,在课堂教学中运用案例法教学,在实验教学中贯彻绿色化学思想,建立线上线下混合的教学模式。为中药类专业开展有机化学课程思政提供参考。     

基于BOPPPS的有效课堂教学设计研究——以中医基础理论教学为例

有效课堂教学设计是实现有效教学的基础,是实现课堂教学有效性的前提。把握"以学生为中心"的理念内涵是做好课堂教学设计的关键。从BOPPPS教学模式来看,围绕着以学生为中心的教学理念设计教学过程能够更好的促进教学目标的达成。依据BOPPPS教学模式,笔者以《中医基础理论》中病因——七情内伤为例,深入研究了BOPPPS在中医基础理论教学设计中的运用过程。结合中医基础理论特点适当运用BOPPPS教学模式对中医基础理论教学改革具有重要的指导意义。     

基于BOPPPS模型探讨西医院校中医学教育

习近平总书记在对中医药工作做出的重要指示中强调,要坚持中西医并重,推动中医药和西医药相互补充、协调发展。其中,中医学教育是推动中西医药融合的重要环节。目前,在西医院校中,中医学课程因中医理论相对晦涩难懂、内容多而课时少、教学模式陈旧、理论与实践脱节等,学生接受度低、教学成果不佳,这是中医学教育的难点。BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的新颖教学模式,重视临床实践培养。此文探索以BOPPPS教学模型为基础的复合教学模式,构建中医学课程的整体教育过程和理论框架,为课堂教学目标的达成提供清晰的思路和有效保障,希冀对当前高等教育中大力推进中医学教学改革提供重要的参考。     

BO PPPS模式在医院小学期中药鉴定学教学中的探索与实践

目的探讨BOPPPS模式在医院小学期中药鉴定教学中的应用。方法将BOPPPS模式运用于中药品种和品质的鉴定,观察评价效果并进行分析总结。结果 BOPPPS教学模式是一种导学互动式的加式教育,强调学生全方位的参与和及时反馈,作者将BOPPPS模式运用到医院小学期的中药鉴定教学中,收到了良好的效果。结论 BOPPPS模式适应新型中医学生综合素质培养的要求,值得在教学中进一步进行推广。     

BOPPPS教学模型在推拿学教学中的实践和探索——以[扌衮]法实训为例

BOPPPS教学模型是以建构主义和交际法为理论依据的教学设计模型,学生积极的参与式互动和教师的及时评价反馈,促成高效的课程教学。本次研究以推拿学中的代表性手法——[扌衮]法实训教学为例,探讨BOPPPS教学模型在推拿学课程的有效构建,使学生能更好地掌握[扌衮]法的理论和实践操作,进一步优化推拿学的教学设计。     

基于BOPPPS教学模型在四诊实训中的运用

采用BOPPPS模型对中医四诊实训教学进行教学设计,打破以教师为中心的"传帮带"传统教学模式。旨在提高学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,以学生为中心,以学生的职业胜任力为导向,促进学生学习中医的热情,培养学生在实践中研究问题、分析问题和解决问题的中医思维能力、良好的医学道德以及人文关怀。     

对分课堂在中医诊断学课程中的应用研究

对分课堂教学是针对目前大学课堂中存在的问题而创新的一种教学方法。本文将对分课堂的教学理念采用渐进式的方式逐渐引入到中医诊断学课程教学过程中,从学生对纯理论知识的得分、对理解问题的得分和课程结束后问卷调查统计结果3个方面来比较在教学实践过程中取得的应用效果。结果表明,将对分课堂教学方法采用渐进式的方式逐渐引入课堂,学生能够更自然地接受这种教学方式变化,提高了学生在教学中的主体地位,能积极主动的学习和消化知识,提高了学生的学习成绩,提升了教师的教学质量。     

中医基础理论课堂教学中教师眼神运用五法

教师的眼神,作为重要的情感表达载体和信息传递途径,是语言教学的重要补充.作者结合自身讲授中医基础理论的教学实践,总结了环视法、注视法、前视法、斜视法、虚视法5种眼神运用方法、运用场景和注意事项.并强调教师若能在教学过程中恰当地应用眼神,表情达意,调控学生行为,传递教学信息,对于增强学生信心,提高学生学习兴趣,促进学生良...     

新冠肺炎疫情背景下翻转课堂在医学实践教学中的应用

目的通过结合问卷调查,文献阅读的方式,探讨新冠肺炎疫情下翻转课堂在医学实践教学中的可行性与意义。方法通过对四川大学华西医院诊断学实践课程学生及年轻带教老师的调查,了解教学过程中双方对于翻转课堂与网络教学的了解程度及接受程度,进行问卷收集并分析。结果在新型冠状病毒疫情下展开以翻转课堂为形式的网络教学是否有意义的提问中,共计64.1%的师生认为在新冠疫情下展开翻转课堂形式的网络教学有意义或较有意义,14.1%的师生认为意义一般,分别有12.82%和8.98%的师生认为没有意义或意义一般。96%的学生表示愿意尝试翻转课堂。另外,超过半数的师生认为利用翻转课堂的网络教学比普通的网络教学更有效。结论通过将翻转课堂的形式运用于网络教学,加强网络课程互动性,提高学生的参与感以保证学生学习兴趣,同时能明显提高学生的成绩,是值得尝试并且推广的一种教学模式。     

PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。     

Seminar教学法对提高中药学课堂教学的意义和价值分析

Seminar教学法是在教师的指导下学生对知识梳理、探讨、交流讨论式的教学方法。将此方法应用于中药学的课堂教学中,通过实践表明,Seminar是一种参与度高、激励性强、双向互动的教学模式。不仅能提高学生学习兴趣、促进自主学习、提高沟通能力、培养学生的团队协作精神等多方面的潜能,同时教师作为教学主持者,也对其提出了更高的要求,因此也达到教学相长之效。可见Seminar教学法能激发师生的教与学的热情,这种教学模式值得在教学改革中进一步地推广应用。     

基于微课的翻转课堂教学模式在基础医学实验教学中的应用研究

通过微课与翻转课堂教学模式改革,实现教与学创新模式的转变。本文以基础医学实验教学为例,雨课堂微信公众号为平台,探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的双重变革,深入微课对学生学习方式、教师教学方式的转变,推动学校教育教与学的课堂结构变革,为我国的微课建设和翻转课堂实践提供参考依据。     

医学影像解剖学线上线下混合式教学的探索

医学影像解剖学是医学影像技术专业的专业基础课,是一门形态学课程.采用线上+线下混合式教学模式,通过信息技术与教育教学融合,能够提高课堂教学的效率,节省教师的备课时间,实现资源的共享利用,提高学生学习兴趣和课堂教学的参与度;利用信息技术引领学生线上线下混合式学习,使学生的医学影像思维能力得到锻炼和提升.