传统中医方向《中国传统文化与中医》特色教学探索

探索传统中医方向《中国传统文化与中医》特色教学,使课程特色更切合专业特点.应从坚持传统原则、体现精英模式、采用个性教学、注入活力趣味等方面入手,因材施教,扬长避短,提高教学效率,改善教学效果,加强学生的传统文化修养及专业素质,为该专业方向学生学习中医经典课程打下坚实的基础,为该专业方向其他教学改革提供新的思路.     

非中医专业医学生中医类课程教学方法探讨

中医是非中医专业医学生必修的医学课程之一,但由于中医基础知识理论性强,且受现代医学思维模式的影响,其教学效果并不乐观。分析非中医专业医学生中医类课程的教学过程,认为可以通过加强学生对中医现状的认识,强调理论与实践相结合,激发学生学习中医知识的使命感,并通过学习中医思维教导学生为人处世等措施来提高非中医专业医学生学习中医知识的积极性和实践能力。     

中医本科生西医内科量化指导与考核模式研究

随着科技发展和社会进步,人们对中医专业人才培养提出了更高的要求.中医专业人才不但要有过硬的专业素质,而且对西医的思维模式和诊治手段也要有深入的了解[1],尤其是西医内科学诊断基本技能.中医专业学生由于整体课程多、任务重、西医课时相对较少等特点,西医基础理论一般不如西医院校学生扎实,如何针对中医专业学生特点有效地提高学生西医内科临床诊断能力一直是一个重要课题.我们认为,在教材的基础上,结合中医专业本科生西医内科学大纲及执业大纲要求,制定适合中医专业学生特色的西医内科学疾病诊断训练指导及考核量化细则标准,指导学生的临床学习,并用量化标准进行考核,能做到“由难化简、以考促学”,有效地提高学生的西医内科临床诊断基本技能.     

关于强化中医院校信息素质教育的思考

如何提高中医院校学生的科学研究和终身学习的能力，强化中医人才培养中信息素质教育的相关问题，已经引起业界的普遍关注。笔者现通过对中医院校信息素质教育现状进行分析结合中医院校专业特点，从信息素质教育的教学内容和教学方式两方面提出强化中医院校信息素质教育的解决方案。     

图解法在中医基础理论教学中的运用

形象思维是医学科学中非常重要的思维方式.在中医基础理论教学中恰当运用具有表象性、直观性特点的图解法,可以有效地培养中医专业学生的形象思维,对激发其学习中医理论的兴趣以及开拓其中医临证思路都有一定的启发意义.     

中医院校寄生虫学教学模式探讨

目的探讨中医院校寄生虫学课程的教学模式,提高教学效果。方法在授课过程中,结合学生专业特点合理安排教学内容,运用PBL、启发式、讨论式教学方法,利用多媒体教学手段,将科研融入教学并采取多样的考核方式。结果激发了学生对本课程的学习兴趣,培养了学生综合分析、解决问题的能力。结论针对中医院校学生的专业特点,在教学内容和教学方法等方面进行改进,能够提高教学质量,有利于培养创新型中医人才。     

关于中医美容康复专业教学改革的思考

笔者通过对目前中医美容康复专业教学与发展现状的分析,认为应从高等中医药院校应该足够重视中医美容康复专业的发展;专业教师队伍要不断提高自身的专业素质;进课堂教学配以多媒体教学方式,充分调动学生学习的积极性;教学过程要充分利用社会资源,为学生提供中医美容康复实践机会等几个方面入手,切实培养出社会需要的优秀中医美容康复专业人才。     

对提高延边地区朝鲜族大学生中医专业学习效果的探讨

作为母语非汉语的朝鲜族学生而言,在缺乏古汉语教育和古代汉民族文化知识的情况下学好中医,建立中医思维模式具有一定的困难.本文从中医专业朝鲜族学生的特点、存在的问题、对策等几个方面进行探讨.     

基础理论教师人格魅力的思考

中医基础理论这门课程是中医专业的入门课程,其教学效果直接影响着学生对后续课程的学习,而这门课程在诸多方面与现代科学存在着巨大差异,因而学生初次接触时往往伴随着困惑与疑问.因此,作为一名中医基础理论教师,不仅仅在于授业--传授专业基础知识,而且应该是一位教学艺术家,以其人格魅力吸引学生,从而获得学生的尊重、喜爱和信赖.同时,学生因为热爱老师而进一步激发对中医基础理论知识的兴趣,从而树立专业思想,置身于中医这门古老而又散发着无穷魅力的学科.本文试图从以下几个方面探讨中医基础理论教师人格魅力之所在.     

中医专业毕业生实习的现状与思考

本文对目前中医专业毕业生实习现状及存在的问题作了系统分析,并提出了有针对性的具体建议,对解决目前中医专业学生实习中存在的问题,为中医专业学生毕业实习提供一个良好环境具有一定的参考意义.     

广州市中医经典教育调查分析

目的:了解广州市中医学生对学习经典重要性的认识及学习情况,寻求经典教育的发展方向。方法:以广州中医药大学800名大三、大四的高年级中医专业学生及420名大一、大二的低年级中医专业学生为样本调查,利用SPSS 15.0统计分析。结果:97.7%高年级中医学生和88.2%低年级中医学生认同经典的重要性;仅4.2%高年级中医学生和17.1%低年级中医学生认为经典学习气氛很好;不同学院教育体系中经典教学质量存在差异(P<0.05);64%的高年级学生认为经典缺乏教育平台。结论:经典教育重要性的认可程度高,但中医教育体系目前存在与临床脱轨及缺乏平台等问题,需要完善教育体系并建立更多更可行的学习平台促进经典教育。     

提升中医基础理论教师人格魅力的思考

中医基础理论这门课程是中医专业的入门课程,其教学效果直接影响着学生对后续课程的学习,而这门课程在诸多方面与现代科学存在着巨大差异,因而学生初次接触时往往伴随着困惑与疑问。因此,作为一名中医基础理论教师,不仅仅在于授业——传授专业基础知识,     

对中医专业本科生导师制的实践与思考

分析了中医专业学生学习活动的共性特点及实施导师制的必要性,提出了导师在本科生学习中的重要性和指导作用,说明了本科生导师制成为培养优秀中医药人才的重要途径,给高等中医教育注入了新的活力.     

加强中医临床大学生专业思想教育的几点思考

大学专业思想教育是新生教育的主要内容。专业思想不稳定是影响学生学习质量的一个重要的非智力因素,也是干扰学风建设的一个重要动因。中医临床教育是个特殊的门类,有鲜明的学科特点和教育特色。中医临床专业思想教育是中医教育的重要环节,关系着中医科学的振兴,影响着中国传统文化的发展。     

中医骨伤专业教学改革探讨

文章就中医骨伤专业的教学阐述了一系列的改革措施,进一步完善对中医骨伤专业学生的培养制度,以培养出更合格的现代化中医骨伤专业人才。     

中医文化在中医专业建设中的作用

中医传统文化蕴含着丰富的人文科学和哲学思想,是我国广大人民在千百年的中医药事业反复实践奋斗中孕育出来的宝贵财富,是我国历史文化中的瑰宝.而这门古老的学科文化不断的指引着中医学理论体系的形成与完善.要学好中医,传承中医,掌握中医基础理论和临床实践的精髓,首先就必须熟悉中医文化.笔者在从事中医教学中深知中医文化的重要性,结合我校在中医专业建设方面的特点,从中医文化为出发点,谈谈中医文化对促进中医专业建设的重要性.     

伤寒论及中医经典课程学习兴趣的现状及思考

鉴于《伤寒论》及相关中医课程的重要性,以及学习兴趣的重要性,我们对我校中医专业不同年级学生对《伤寒论》及相关中医经典课程学习兴趣及需求现状进行了调查,结果发现：我校中医专业学生多数喜欢自己的专业,热爱中医,普遍认为《伤寒论》非常重要,但是约20～30%的学生对中医经典热情不高。从学生的建议来看,临床见习、严格要求、教学方法改革为学生所期望。本调查为《伤寒论》及相关中医经典课程的教学工作改进提供启发。     

中医专业学生传染病实习带教经验

中医专业学生对传染病认识的特点是对传染病课程重视不够,课时安排相对较少,学生和老师的重视程度不够;对传染病心存恐惧,少数学生担心被传染,易缺课、逃课;对传染病的中医和西医理解存在困惑。传染病带教中遇到的问题有由于专业知识的欠缺,提问较少,思维不够活跃,兴趣不高;因为对传染病的恐惧,不愿意接触病人;对中西医之间无法贯通,尤其是对中医诊治传染病缺少信心。中医专业学生在传染病实习中应重视消毒隔离,对传染病可防可控给予充分认识,消除学生恐惧心理;引领学生了解当前传染病防控的重要意义,提高学生对传染病的重视程度;了解中医对传染病的认识及对传染病防控的贡献;注重中西医关系的贯通。通过梳理,使学生更容易把中西医的知识融汇贯通,更增强其学习兴趣。     

引导中医本科生有效学习的浅谈

中医专业本科生是未来中医临床的中坚力量,但学习中医不是一件容易的事情.本文旨在培养学生学习中医的兴趣,传授有效的学习方法,开拓学生学习视野,鼓励学生多积累临床经验,鼓励学生亲身感受了解中药现状,引导学生处理中西医学习冲突,邀请相关人士给学生传授经验,及时传递中医药政策法规8个方面,探讨了如何引导中医专业本科生有效的进行中医的学习.     

浅析中医专业开展“中医经典晨读周”活动的建议

面对中医经典学习进入的第二个低潮,中医药高校不但要从中医经典教学方面进行改革,更重要的是,要深入思考如何在课外时间开展有意义的活动,来启发与激励在校中医专业学生学习中医经典的热情,培养其学习中医经典的良好习惯。