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天然药物化学是药学专业的一门专业基础课。天然药物化学的重点是天然药物有效成分的结构类型、理化性质、提取分离、结构鉴定方面的基础理论、基础知识和基本技能。天然药物化学实验课的任务是以验证方式来配合强化理论教学内容、培养学生综合运用理论课所学知识主动理解实验的基本原理,训练提取分离天然药物的有效成分、鉴定结构方面的基本素质,提高分析问题、解决问题的能力,培养新药开发的创新型人才。1天然药物化学实验考试的现状长期以来,天然药物化学实验课程的教学被放在附属于理论课教学的地位。在教学方式上保持着“填鸭式”的被… 相似文献
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通过微课与翻转课堂教学模式改革,实现教与学创新模式的转变。本文以基础医学实验教学为例,雨课堂微信公众号为平台,探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的双重变革,深入微课对学生学习方式、教师教学方式的转变,推动学校教育教与学的课堂结构变革,为我国的微课建设和翻转课堂实践提供参考依据。 相似文献
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经总结多种翻转课堂教学模式,挑选出充分体现出"教"与"学"相互融合的太极环式翻转课堂教学模型进行中药化学课程的教学设计与研究,以问题为驱动的太极环式翻转课堂要求学生自主在记忆理解的基础上进行应用分析并付诸实践,增加了课程难度和深度,能激发学生的学习能力和创新能力,以期为打造该课程的线上线下混合式金课提供参考. 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(21)
目的基于PBL的翻转课堂在机能学实验中的应用。选取2016级临床医学104名学生,随机分对照组与实验组。方法对照组采用传统教学模式讲授,实验组接受基于PBL的翻转课堂教学模式授课。结果实验成功率提高,实验组理论测试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(t=4.146,P0.05);实验组学生普遍认同基于PBL的翻转课堂教学模式。结论以植根基于PBL翻转课堂、IT技术与课程深层次整合为理论指导,教师主导性和学生主体性交融,课上与课下两手抓的学习方式,学生自主学习与协作学习的混合,情境模拟与真实呈现的互补,为机能学实验教学提供了一种新的思路。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(18)
中医外科学的教学目标主要是培养学生的临床思维与技能。作者以思维导图归纳和呈现教学内容、以微信公众号为资源推送平台、以蓝墨云班课辅助课堂互动的形式开展翻转课堂教学,并汇报了师生在课前资源整合、课中组织实施、课后持续教育及效果反馈等4个部分的情况,同时推荐了角色扮演等3种课堂教学方式,以期为一线教师在开展翻转课堂教学时提供参考依据。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(10)
目的比较翻转课堂教学法与传统教学法在中医骨伤科临床教学中的差别,探索基于微信-微课-翻转课堂教学模式在中医骨伤科临床教学中的应用效果。方法将65名学生随机分为翻转课堂教学组和传统教学组,分别采用翻转课堂教学和传统教学后,采用考核和调查问卷的方法分析教学效果。结果翻转课堂教学组的理论知识得分、临床技能得分、病例分析得分、总分、主观满意度和专业兴趣的帮助程度均高于传统教学组(P0.05),且二者差异具有统计学意义。结论基于微信-微课-翻转课堂教学模式在中医骨伤科临床教学中应用效果显著,值得在临床教学中应用。 相似文献
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《中国民族民间医药杂志》2021,(16)
基于MOOC的翻转课堂教学模式在多种课程教学中应用研究较多,但在医药类专科生病原生物学各论教学中运用鲜见报道。研究构建了以自制MOOC微视频资源为载体、以学生课前自主学习、课内讨论实践、课后总结拓展为内容的翻转课堂教学模式。结果表明基于MOOC的翻转课堂教学模式有助于提高学生自主学习与思考能力、增强学生课堂参与度、增加教学互动与信息反馈,提高病原生物学各论教学质量。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(13)
天然药物化学是药学专业一门重要的专业基础课程,实验教学是其重要的组成部分。天然药物化学实验课程所涉内容繁多、复杂,学生在实验过程中存在一定的困难。因此,将线上自学与课堂教学相结合的线上线下教学法引入天然药物化学实验教学中,能充分调动学生的学习兴趣,提高学生对实验技能的掌握,减少教师重复性授课,提高教学质量,符合未来实验教学发展趋势。 相似文献
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目的:基于布鲁姆教育目标分类法,对天然药物化学课程进行翻转课堂设计,提高药学专业课程的教学质量。方法:从翻转课堂的注意事项和设计因素两方面,设计适合天然药物化学教学的方法。结果:基于布鲁姆教育目标分类法设计的天然药物化学翻转课堂有助于本科生深度学习天然药物化学理论知识。结论:采用科学的方法进行专业课程设计建设,有助于学生对天然药物化学进行深度学习,实现高阶思维培养的教学目标。 相似文献
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通过合理科学地使用国家精品课程、中国大学MOOC、爱课程、超星学术等学习平台,将翻转课堂教学模式尝试在《中药化学》部分章节插入式进行,研究混合式翻转课堂教学模式和传统教学模式的优劣和如何有机结合运用。文章以《中药化学》课程其中两章内容为例,研究对象为中药专业本科2015级和2016级学生,2015级为传统教学模式(对照组),对2016级中药班(实验组)进行基于小组合作构建混合式翻转课堂教学实践研究。通过网上随堂测评、问卷调查、闭卷考试对教学效果进行评价,其中对单元测试成绩运用SPSS22.0软件进行统计学分析。结果显示,实验组学生在课堂参与,学习兴趣和热情,单元测试成绩等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。混合式翻转课堂教学模式优于传统教学模式,且在一定程度上弥补了传统教学模式的不足,提升了学生的学习热情,改善了教学效果。该教学模式不仅有助于学生深入理解并掌握中药化学课程的学习规律和知识模块之间的关联,更有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。 相似文献
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生物药剂学与药物动力学是一门涉及面广、理论性强的学科,知识点多且难,传统课堂教学难以提高学生的学习主动性,且课程结束学生并不能将理论知识应用于实践中。针对传统课堂教学的缺陷,结合内蒙古医科大学的学生学习情况与课程学时,设计小规模限制性在线课程(SPOC)线上线下混合教学模式,线上课堂学习基础知识,线下课堂答疑解惑,以分析案例为重点,提高学生分析、解决问题能力。整个课程设计注重过程考核,充分调动学生的主观能动性,以提高教学效率,培养应用型药学人才。 相似文献
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目的:探讨三本高等医学院校临床专业学生的生物化学实验及应用能力。方法:对临床专业学生的生物化学实验教材大纲、实验准备教学环节设计、实验成绩考核、课堂与辅助教学方式进行改革探索并对教学效果进行调查分析。结果:提高了实验中学生的发散思维、动手、分析及解决问题的能力。结论:该教改方式可形成一套行之有效的实验课程教学新体系,对医学基础课实验教学具有借鉴作用。 相似文献
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开放实验室是高等学校培养创新人才的一条有效途径.本文阐述了建设中药化学开放实验室的意义、方案及实验室运作模式,打破以往实验室的封闭状态,实现一定条件下的资源共享.在开放实验室的运行中,实行全面开放的实验教学模式,积极鼓励创新性实验,支持学生做设计性、研究性实验和科技开发.将开放实验室做成培养创新型中药学人才的有效平台. 相似文献
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以病例为引导的中医急诊临床教学实践与探索 总被引:1,自引:1,他引:0
目的 探讨在中医急诊临床教学中应用以问题为基础的教学方法(PBL),进行以病例为引导(CBS)的中医急诊教学,提高学生中医急诊临床诊治水平.方法 对照组以传统教学方法进行中医急诊教学;实验组以PBL理论为指导,以病例为引导的方式进行课堂授课,临床见习课以学生为主体以小组的形式收集病例并进行追踪调查,课后查询相关资料,以小组为单位将临床病例讨论的结果与其他组进行交流,同时利用模拟示教室进行实践技能教学训练,通过试卷与技能考试评分及问卷调查对教学效果进行评估.结果 实验组学生的试卷考试及实践技能成绩均高于对照 相似文献
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探讨翻转课堂教学模式在诊断学实训教学中对学生各方面能力的提升作用,探索提高诊断学教学效果的方法。通过问卷调查反馈,翻转课堂教学模式对激发学生学习兴趣、启发思维、内化知识、跃课堂气氛、提高学习效率、提高自学能力和创新能力等方面有较大帮助。翻转课堂教学模式有助于提高诊断学实训教学的教学效果,此种模式值得推广。 相似文献
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疫情当前,为科学防护、有效应对,现我校转变传统的课堂教学为以“雨课堂”为授课平台的线上教学。针灸学属于西医院校中医学必修课内容,对于大多数西医院校的学生,针灸教学内容相对抽象、繁杂。本文将雨课堂这种新的教学模式应用于针灸课程中,通过“课前-课上-课后”的“3段式导学”,充分调动学生主动学习针灸的积极性,活跃课堂气氛,学生可以个性化调整学习节奏,同时为教师提供数据性的反馈结果,及时科学地调整教学内容。在保障学生可以足不出户、安全有效完成教学任务的同时,还可提升教学质量。本研究探讨了雨课堂线上授课在针灸教学中的优势,构建了一次传统文化与现代网络技术的火花碰撞,以期促进针灸教学的课程改革。 相似文献