TBL教学模式与翻转课堂在护理实训教学中的应用

目的 探究小组合作学习(Team-based learning,TBL)教学模式与翻转课堂在护理实训教学中的应用效果.方法 选取江西省南昌市第一医院本科护理专业中2017级与2018级的70名护生为研究对象,随机分为观察组(2018年入学)与对照组(2017入学),每组35名.对照组实施传统教学模式,观察组采用翻转课堂...     

微课结合翻转课堂教学在中医眼科学实训课中的应用

目的:探讨基于微课的翻转课堂教学在眼科实训教学中的使用,为应用型人才培养模式改革提供参考。方法:随机选取山西中医药大学2019年9月~2020年1月2016级中医专业在校学生两个班分别作为观察组和对照组,每组40名。观察组采用微课联合翻转课堂进行教学,对照组采用传统教学模式,比较两组的理论考核成绩、技能考核成绩、实训报告成绩和教学质量效果评价。结果:观察组理论考核成绩、实训报告成绩、技能考核成绩及教学模式的效果评价均高于对照组(P<0.05)。结论:眼科实训教学中应用微课联合翻转课堂进行教学,能够激发学生的学习兴趣,提高其实验动手能力、团队协作能力和自主学习能力,总体满意度较高,真正实现了教学以"学生为主体"的目的。     

PBT教学在中医诊断学实训教学中的探索

为了培养学生临床思维,强化临床实践能力,开展基于问题的训练（Problem Based Training,简称PBT）。以实践训练为核心,贯穿PBL的教学理念,总体思路为：病案——议题讨论（思维发散）——模拟诊断——得出结果 （回到主题）。基本流程：阅读病例——分组讨论——提出议题——查找资料——拟诊汇报——模拟诊断——教师点评。取得较好的效果,以不记名问卷调查的形式让学生参与评价,反映良好。     

翻转课堂教学模式在中医外科学教学的应用

当今社会飞速发展,已经进入了互联网时代,网络及移动智能设备应用在人们生活的方方面面,其中就包括教育,网络发展促使教育变革。中医历史悠久,中医外科学是我国中医院校的主干课程之一,传统的教学模式已经无法满足当前中医外科学教学的要求,中医外科学教学迫切需要一场顺应时代与国情的变革。文章结合教学实践,阐述翻转课堂教学模式在中医外科学教学中的意义,介绍其具体实施过程与实践反思,以探索中医教育之路。     

中医院校诊断学实训教学模式的应用体会

实训教学模式是现代高等教育的重要教学形式,在引导学生掌握科学方法、培养科学态度和创新精神方面起着至关重要的作用[1]。诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁,是诊断疾病的基础理论、基本知识和诊断思维的一门临床医学,     

远程临床实训系统教学模式在中医诊断学的应用

中医诊断学是中医专业的基础性和桥梁性课程,传统的教学模式难以满足教学的目的。以学生为主体,构建基于“远程临床实训系统”的教学模式,其侧重于培养学生学习的主动性及其独立思考和解决问题的能力,结合多种线下教学方法,在清晰的理论框架下,趣味性地学习、理解和运用知识,实时锻炼学生的医患沟通能力,积极培养中医诊断思维,有效提高学生临床诊断技能。     

翻转课堂与案例教学法结合应用于医学实验诊断学教学的探索

目的 文章对“翻转课堂”与“案例教学法”的有效结合进行探讨,针对医学实验诊断学教学现状提出一个自主学习与实践相结合的教学方法。方法 在北京中医药大学3种不同班型的2个年级间进行对照教学,通过形成性评价评估教学效果。结果 学生成绩在不同教学方法授课的2个年级间差异有统计学意义（P <0.05）。结论 翻转课堂和案例教学能够更好地调动学生自主学习的积极性,激发和促进学生充分地发挥潜能,培养学生临床思维,为学生进入临床奠定基础。     

翻转课堂教学模式在中医儿科学中的运用

目的 探索翻转课堂教学模式在中医儿科学教学中的应用效果。方法 选择长春中医药大学中医学专业大四级开设中医儿科学的1个班级（60名）的学生作为主要研究对象,将中医儿科学专业课程的内容划分为前半段、后半段2门课程。前半段的课程是运用中医药传统的教学模式（对照组）进行教学,后半段的课程是运用中医药翻转课堂的教学模式（实验组）教学,在不同阶段的课程完成时,对2组教学模式下的学生分别进行考核,按照评分标准进行评卷,并将教学情况制作成调查问卷,发放给学生进行调研。结果 实验组的理论测试成绩远远优于对照组（P <0.05）,且实验组中有98%的学生对该项目的教学方法予以肯定。结论 翻转课堂式教学模式可提高学生的学习成绩、学习兴趣,同时还能够充分培养学生的学习思维能力和学生临床教学思考分析能力,实现以学生为主体的教学模式的转化。     

翻转课堂教学模式在中药学教学中的研究实践

应用翻转课堂教学模式促进中药学教学改革,从课前、课内、课后及评价方式4个方面设计课堂模式并加以实施。在效果评价上,使用实验组与对照组学生的期末考试成绩作为客观评价指标,使用实验组学生的拖延量表得分和满意度作为主观指标。结果证明翻转课堂对提高中药学教学效率、提高学生成绩和满意度有明显效果,但是对于改变惰性效果不够明显。本研究得出了应用翻转课堂提高中药学教学效果的实践路径。     

基于翻转课堂理念对诊断学课程教学改革的满意情况调查

目的:探讨基于翻转课堂的教学改革方法在诊断学课堂的应用情况以及学生的满意情况。方法:对某高校2013级100名医学检验专业学生的诊断学课程实施翻转课堂教学。结果:实施翻转课堂教学后,绝大部分学生认为基于翻转课堂诊断学的教学改革方法能提高自己学习的兴趣、积极性、主动性和自学能力,同时也提高了自身各方面的能力。结论:大部分学生对基于翻转课堂诊断学的教学改革方法比较满意,但未完全接受。     

影像设备学X线课程中雨课堂的翻转课堂混合式教学模式的应用

目的 探讨基于雨课堂的翻转课堂混合式教学模式在影像设备学X线课程中的应用效果.方法 选取开设医学影像设备学课程学生135名,随机分成传统教学组、翻转课堂联合传统教学组、基于雨课堂的翻转课堂联合传统教学组,每组45名.每个组别使用相应的教学方式,结束教学后,通过调查问卷及理论知识测验等形式对教学效果进行评价.结果 基于雨...     

新冠肺炎疫情背景下翻转课堂在医学实践教学中的应用

目的 通过结合问卷调查,文献阅读的方式,探讨新冠肺炎疫情下翻转课堂在医学实践教学中的可行性与意义.方法 通过对四川大学华西医院诊断学实践课程学生及年轻带教老师的调查,了解教学过程中双方对于翻转课堂与网络教学的了解程度及接受程度,进行问卷收集并分析.结果 在新型冠状病毒疫情下展开以翻转课堂为形式的网络教学是否有意义的提问...     

翻转课堂联合慕课教学模式在骨科中西医结合临床教学中的应用

目的 探讨翻转课堂联合慕课教学模式在骨科中西医结合临床教学中的应用.方法 选取2019年6月—2020年6月在中国医科大学附属盛京医院骨科实习的98名中西医结合专业实习生,随机分为观察组和对照组,每组49例,观察组采用翻转课堂联合慕课教学模式,对照组采用传统教学模式,比较2组临床教学效果.结果 观察组学生理论成绩和实践...     

翻转课堂教学法在天然药物化学实验中的应用

目的利用翻转课堂教学法改进传统的天然药物化学实验课教学模式,提高该课程的教学效果。方法从实验教学的课程设计与开发,课前自主学习、课中内化及课后评估和讨论等环节进行了一系列的探讨与改革。结果翻转课堂教学模式为解决学生长期以来在天然药物化学实验课中缺乏主动参与性、探索性等问题提供一剂良方。结论在天然药物化学实验课教学中引入翻转课堂教学模式的初步探索为天然药物化学实验课的改革提供了依据和思路。     

目标导向式翻转课堂在急诊医学临床教学中的应用

目的 分析目标导向式翻转课堂在急诊医学临床教学中的应用价值.方法 随机将2017年9月 —2019年9月在急诊科实习的90名医学院学生纳为研究对象,并根据教学方法 的不同将其分为实验组和对照组,各45名,分别进行传统班级授课式教学与目标导向式翻转课堂教学,然后对比分析2组医学生的理论成绩、操作成绩、自我评价以及对相应教...     

基于微课的翻转课堂教学模式在基础医学实验教学中的应用研究

通过微课与翻转课堂教学模式改革,实现教与学创新模式的转变。本文以基础医学实验教学为例,雨课堂微信公众号为平台,探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的双重变革,深入微课对学生学习方式、教师教学方式的转变,推动学校教育教与学的课堂结构变革,为我国的微课建设和翻转课堂实践提供参考依据。     

基础护理学翻转课堂教学模式的应用

基础护理学是一门具有很强实践性的应用型学科,而如何培养学生的创新性思维、培养学生分析问题、解决问题的能力,成为理论知识扎实、实践性强的高素质实用型护理人才是护理教学的重点。随着我国教育改革的不断进行,教育信息化越来越引起大家的重视,在多媒体技术的迅速发展下,以信息技术为支持的翻转课堂教学模式逐步引起人们的关注。文章主要探讨翻转课堂教学模式在护理基础学的应用。     

案例式立体教学联合翻转课堂教学模式在泌尿外科中西医结合教学中的应用

目的探讨案例式立体教学联合翻转课堂教学在泌尿外科中西医结合教学中的应用。方法将在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的中西医结合专业100名实习生随机分为观察组和对照组,每组50例。观察组采用案例式立体教学法联合翻转课堂教学模式;对照组采用传统教学模式,比较2组的考核评分、学生对教学的满意度、临床实践能力及Mini-CEX合格率。结果观察组考核成绩明显高于对照组(P <0.05);观察组学生对教学的满意程度为90.00%(45/50),明显高于对照组的72.00%(36/50)(P <0.05);观察组各项临床能力明显高于对照组(P <0.05);观察组学生Mini-CEX评估的合格率为96.00%(48/50)明显高于对照组的78.00%(39/50)(P <0.05)。结论将案例式立体教学法联合翻转课堂教学法应用于泌尿外科中西医结合教学中,可提高学生考核成绩和学生各项临床实践能力,提升学生对教学的满意度,具有较高的推广价值。     

基于慕课的翻转课堂混合教学模式在乳腺外科带教中的探讨

乳腺外科学具有自身独立的临床特点和自成体系的诊疗方法。在乳腺外科教学中患者隐私要求高,给临床带教带来各种挑战。如何让刚步入临床的学生对乳腺外科产生学习兴趣,对课本理论知识有感性认识,对临床工作产生热情,提高乳腺外科的临床学习质量,是值得我们思考解决的问题。临床教学质量直接影响医学生的培养,为提高临床医学生的临床教学质量,加强临床教学管理,不断改进教学方式,探讨一套新的临床教学模式,总结学生特点及带教中存在的问题,将慕课为基础的翻转课堂混合教学模式应用在乳腺外科带教中,提高乳腺外科临床教学质量。     

基于微信平台的翻转课堂教学模式在康复科新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨基于微信平台的翻转课堂教学模式在康复科新入职护士规范化培训中的应用效果.方法 选取2017年1月-2017年12月康复科新入规范化培训护士54人为对照组,选取2018年1月-2018年12月康复科新入规范化培训护士54人为实验组.制定康复科新入护士规范化培训的理论、操作及护理查房等课程,对照组采用传统带教方法...