绍兴市中小学校健康教育师资结构分析

目的 了解绍兴市中小学健康教育师资结构情况，以便更好地开展健康教育工作。方法 对全市完全小学以上的728所学校和740名健康教育教师采取全面问卷调查。结果 教师数与学生数之比县级学校最低(1：878)，村级学校最高(1：371)；全民所有制学校(1：591)低于非全民所有制学校(1：472)。学校健康教育教师总配备率、开课率较高，但71．8％的健康教育课由非医学专业教师担任，尤其村级学校，几乎全部为非医学专业教师担任，且大多为兼职(82．7％)；课时数少，近50％的村级学校课时数每周不足0．5课时；培训率低，尤其村级学校培训率仅11．9%，培训次数少。结论 应加强中小学健康教育任课教师培训与培养，提高其专业知识水平，以促进学校健康教育工作．     

怀化地区中小学卫生保健服务工作能力调查

目的了解怀化地区中小学校卫生保健服务工作能力，为管理决策提供依据。方法2006-09／2007-10调查怀化地区中小学，内容包括保健教师配备、医务室配置与装备、医疗工作与健康教育工作开展情况。结果共调查55所学校。89．1％的学校配有保健教师，但社会企业办学校均未配备保健教师。专职保健教师占34．7％，农村学校为16．7％，低于县城和城市学校的45．2％（P〈0．05）。74．5％的学校配有医务室，但农村学校的比例只有50．0％，低于县城和城市学校的88．6％（P〈0．01）；民族地区学校（59．4％）低于非民族地区学校（95．7％）（P〈0．01）。87．8％的学校医务室能开展业务工作，但34．1％的学校医务室仅提供常用药服务。78．2％的学校开展健康教育工作，健康教育形式主要为课堂讲授。结论怀化地区中小学卫生保健工作能力较弱，应强化医务室和卫生保健教师队伍的建设，尤其是社会和企业办学及地处农村学校。     

中学校医与健康教育教师预防艾滋病知识、态度及健康教育调查

目的：了解中学校医与健康教育教师预防艾滋病知识、态度及健康教育状况。方法：采用自填问卷方式，对14个城市的653名中学校医及健康教育教师进行调查。结果：95％以上的被调查对象知道有关HIV／AIDS的传播途径及正确使用避孕套可降低感染HIV／AIDS的危险性等知识。有关HIV／AIDS不传播途径、预防及治疗基本知识有待提高。分别有97．9％和90．5％的调查对象赞成在大学和中学开展学校预防艾滋病健康教育；88．9％回答将愿意在学校开展预防艾滋病健康教育；71．2％表示可以与艾滋病病毒感染在同一个办公室工作。有53．3％的校医及健康教育教师回答曾接受过有关学校预防艾滋病健康教育的培训。他们遇到的主要困难是缺少合适的教师参考书（67．0％），希望得到培训、资料、支持和专家指导。结论：应扩大对我国中学校医健康教育教师进行学校预防艾滋病健康教育培训；出版有关学校预防艾滋病健康教育方面的教师参考书及音像制品。     

中小学校健康教育课教师对学校健康教育的认识、态度和需求

目的：了解中小学校健康教育课教师对学校健康教育的认识、态度和需求。方法：对6省市下属12个市／县的57所中小学校中58名健康教育课教师进行访谈。结果：80％学校开设了健康教育课，并制定了教学计划和教案，健康教育课教师普遍认为有必要在中小学设置健康教育课，且应从小学一年级开始；很多教师对现有教材提出一些不足；教学方式以课堂讲授为主，缺少辅助教具；学校师资配备不足，70％任课教师为兼职教师；社会各界对学校健康教育工作的重视不够。结论：应尽快加强对现有健康教育教师的培训，教育主管部门应组织有关人员对现有教材进行评估，调整内容，分学段编写全国统一教材，改进教学方法，加强社会各界对学校健康教育的认识。     

淄博市健康教育任课教师现状的调查分析

为了解淄博市中小学健康教育师资力量的现状，对淄博市58所学校173名健康教育任课教师进行了调查，结果报道如下。1健康教育任课教师现状1．1任课教师的一般情况：58所中小学共有健康教育任课教师173人（小学100人，中学73人）。年龄最大者53岁，最小者19岁，25～35岁者占64．1     

玉树藏族贫困地区中小学健康教育对学生健康认知的影响

分析藏族地区中小学健康教育和健康认知现状,为探索开展健康教育的有效方式提供参考.方法 选取玉树藏族自治州5个县54所学校的三~九年级共6 656名学生,对校长、学生、班主任、健康教育教师进行有关健康教育和健康认知的问卷调研.结果 玉树地区中小学开设有健康教育课的仅占58.17%,其中专职健康教育教师占39.57%,学生健康知识均分为6.2分(满分12分).健康教育与初中生健康认知水平相关无统计学意义.是否开设健康教育课、健康教育教师是否专职、每周健康教育课开展次数、是否对学生健康知识进行测试与小学生健康认知水平呈正相关(回归系数分别为0.213,0.253,0.306,0.373,P值均<0.05).结论 藏族农村地区中小学健康教育实施情况堪忧,学生健康认知水平不容乐观.应普及健康教育,加强专职健康教育教师队伍建设,优化健康教育课程设置以提高学生健康认知水平.     

北京市东城区社区健康教育专职人员问卷设计技能培训效果评价

目的了解北京市东城区健康教育专职人员问卷设计技能培训效果，为提高社区专职人员健康教育问卷设计水平提供参考。方法对北京市东城区46名社区健康教育专职人员进行调查问卷设计技能培训，在培训前后要求被培训人员各进行一次问卷设计，比较两次问卷基本格式与内容设计情况。结果接受培训人员培训前基本格式设计时无问卷编号、无问卷填写说明、无问卷编写指导的占100％，开放题设置大于2／3的占26．09％；培训后每个项目出现设计问题的为0—4．35％之间，培训前后基本格式各项设计均存在统计学差异。培训内容设计7个问题中，培训前设计有3个问题回答不妥率超过90％，培训后各项内容设计中不妥率仅在2．17％-6．22％之间，培训前后问卷设计能力有显著性提高。结论对社区专职人员调查问卷设计技能培训效果明显。     

佛山市南海区大沥地区中小学教师健康检查结果

目的了解佛山市南海区大沥镇中小学教师身体健康状况,分析中小学教师健康状况的影响因素,并提出健康干预措施和策略。方法采用整群抽样的方法选择佛山市南海区大沥镇全部公立中小学,按照是否从事一线教学工作将研究对象分为研究组和对照组,由专职医生对所有研究对象进行身体健康状况检查,包括：体格检查（身高、体重、体重指数等）、常规内科检查、实验室检查（血常规、生化检查）。结果教师组慢性咽炎和鼻炎的检出率高于对照组的行政管理人员（P〈0．01）;收缩压和舒张压的测量值在专职教师和行政管理人员之间的差异均无统计学意义（P〉0．05）;心电图检查发现,教师组异常率为30．8％,对照组心电图异常率为26．5％,两组间差异无统计学意义（P〉0．05）;教师组肥胖患者占4．2％;对照组肥胖患者占5．4％,两组体重指数的分布之间差异无统计学意义（P〉0．05）。结论中小学教师鼻炎、慢性咽炎等慢性病的患病率较高,身体健康状况不容乐观,应定期健康检查,加强健康干预,提高健康水平。     

江苏省百所大、中、小学校健康教育状况及对策分析

目的：全面了解学校健康教育状况，为制定学校健康教育对策提供依据。方法：随机抽取全省106所大、中、小学校进行有关健康教育状问卷调查。结果：全省学校健康教育总体情况较好，城市好于农村，小学好于中学，中学好于大学。100.00％的学校均开展了学校健康教育工作，80.00％的学校开展学校健康教育5年以上，82.80％的学校有健康教育工作经费，70.00％的学校有健康教育设备用具和教具模型，94.00％的学校有专用固定健康板报。学校健康教育课程开课率小学达100.00％，中学为88.10％，大学为66.70％，98.90％的学校有健康教育教材，67.00％的学校认为现行教材较好或很好。健康教育教师小学每校平均6.1人，中学3.9人，大学3.6人，大专以上文化的占66.80％，经有关专业学习或岗前培训的达86.20％。学校健康教育重视程度仍然不够，学校健教经费投入较少，学校健教设施仍较缺乏，健康教育开课率在大中学校尚不足，专职教师平均每校仅1.4人，占健康教育教师的16.70％，健康教育教师所兼其他工作较多，健教教材在可操作性、通俗趣味性、实用性、创新性方面尚有缺憾，学校健康教育形式在健康咨询、组织专题健教活动、健康教育处方等方面较少。学校健康教育内容在儿童青少年成年期疾病预防、性病艾滋病预防、精神疾病预防、性健康及安全性行为和少女怀孕预防、自杀预防等方面尚开展不够。结论：学校健康教育总体情况较好，但仍有较多不足和问题，应切实加强改进和提高。     

学校健康教育质量控制方法研究

研究者对开展健康教育的５所农村小学接受过健康教育短期培训的２３名任课教师不断给予指导和督促。其方法为巡回指导、中期审评和期末总结。经过多方面的培训，近２／３的教师能较好地完成学校健康教育的教学工作，９１．３％的教师能达到基本的讲课要求。     

江苏省东海县中小学校医和保健教师配备情况及其工作现状

目的了解江苏省东海县中小学校医(保健教师)人员配备、专业结构等工作现状并提出相应对策,以促进学校卫生保健工作。方法由经过培训的专业人员进行现场调查,采用自行编制的"学校医务室(保健室)调查表",以查阅相关资料、现场查看、人员访谈相结合的方法进行调查。结果配备专职校医的学校占62.7%,在学校编制的专职校医仅占54.8%,具有执业医师证的校医占40.5%;在校学生数与专职校医比例平均为2 110∶1。专职校医、保健教师40岁以下的占71.1%,大专及以下学历的占93.4%,初级职称及无职称的占88.8%,参加过县级以上卫生知识培训的占86.7%。结论该县校医(保健教师)配备严重不足,学历较低、专业人员较少。可采取由乡镇卫生院托管学校卫生保健工作,对学校实行诊疗、卫生保健、传染病及常见病防治、宣传教育等一体化服务等方法解决目前校医、保健教师缺乏问题。     

The future of health promotion in schools goes through the strengthening of teacher training at a global level

Schools are considered to be settings for both health education and health promotion. But the core business of schools is actually focused on educational outcomes, not reducing health problems. In most countries, schools give low priority to health promotion, and school staffs, mainly teachers, are not aware of their role in health promotion. Studies show that teachers who have received health promotion training tend to be involved more frequently in health promotion projects and have a more comprehensive approach to health education. Pre-service and in-service staff training is then a main challenge. This is the reason why we have launched an initiative to join international forces to strengthen and advocate for teacher training in health promotion. The main goals are to develop research, affirm and reinforce the work done in teacher training in health promotion, support the institutes/colleges/universities in the provision of pre-service and in-service teacher training and stimulate international partnership work.     

湖南省中小学校卫生保健能力现状及改善策略

目的 为分析湖南省中小学校卫生保健能力配置现状,改善中小学卫生保健能力提供依据。 方法 开展学校卫生保健能力建设问卷调查,利用学校卫生工作体系和能力建设调查工作数据采集平台直报数据,对湖南省中小学校卫生保健机构设立以及卫生保健人员配备现状进行分析。 结果 湖南省12 614所中小学校中,3 599所寄宿制学校和1 704所600人以上非寄宿制学校,至少需配备专职校医9 967名,实际仅898名,7 311所不足600人非寄宿制学校,专职保健老师仅197名;调查学校中7.3%设置了卫生室,29.6%设置了保健室;7.5%配备了校医,5.3%配备了专职校医,专职校医配备合格率为1.3%;45.6%配备了保健老师,6.6%配备了专职保健老师;90.0%开展了卫生健康相关课程;5.7%的校医和26.5%的保健老师参加过卫生专业技术培训;设置卫生室或保健室、配备(专职)保健老师、配备(专职)校医、开展卫生健康教育、保健老师或校医参加过学校卫生专业知识培训的学校比例,随学龄阶段的上升、经济水平的提高、学校规模的变大,呈逐渐增加趋势(均P<0.001)。 结论 湖南省中小学校卫生保健机构以及卫生保健人员缺口较大,小于600人的小学卫生保健力量需重视;保健老师和校医学校卫生专业知识培训不足;经济水平仍是影响学校卫生保健机构以及人员配置的关键因素之一。建议通过增加学校卫生工作经费投入,不断完善学校卫生保健机构建立,合理增配学校卫生保健人员,并通过卫生保健人员专业技术培训来提升中小学校卫生保健工作能力。     

Surveillance for characteristics of health education among secondary schools--school health education profiles, 1998.

PROBLEM/CONDITION: School health education (e.g., classroom instruction) is an essential component of school health programs; such education promotes the health of youth and improves overall public health. REPORTING PERIOD: February-May 1998. DESCRIPTION OF SYSTEM: The School Health Education Profiles monitor characteristics of health education in middle or junior high schools and senior high schools in the United States. The Profiles are school-based surveys conducted by state and local education agencies. This report summarizes results from 36 state surveys and 10 local surveys conducted among representative samples of school principals and lead health education teachers. The lead health education teacher coordinates health education policies and programs within a middle/junior high school or senior high school. RESULTS: During the study period, most schools in states and cities that conducted Profiles required health education in grades 6-12. Of these, a median of 91.0% of schools in states and 86.2% of schools in cities taught a separate health education course. The median percentage of schools in each state and city that tried to increase student knowledge in selected topics (i.e., prevention of tobacco use, alcohol and other drug use, pregnancy, human immunodeficiency virus [HIV] infection, other sexually transmitted diseases, violence, or suicide; dietary behaviors and nutrition; and physical activity and fitness) was >73% for each of these topics. The median percentage of schools with a health education teacher who coordinated health education was 38.7% across states and 37.6% across cities. A median of 41.8% of schools across states and a median of 31.0% of schools across cities had a lead health education teacher with professional preparation in health and physical education, whereas a median of 6.0% of schools across states and a median of 5.5% of schools across cities had a lead health education teacher with professional preparation in health education only. A median of 19.3% of schools across states and 21.2% of schools across cities had a school health advisory council. The median percentage of schools with a written school or school district policy on HIV-infected students or school staff members was 69.7% across states and 84.4% across cities. INTERPRETATION: Many middle/junior high schools and senior high schools require health education to help provide students with knowledge and skills needed for adoption of a healthy lifestyle. However, these schools might not be covering all important topic areas or skills sufficiently. The number of lead health education teachers who are academically prepared in health education and the number of schools with school health advisory councils needs to increase. PUBLIC HEALTH ACTION: The Profiles data are used by state and local education officials to improve school health education.     

School health education: practices and representations of primary school teachers

A better understanding of primary school teachers' practices and representations toward health education (HE), and identification of individual or structural resistance as well as the partnership and training needs all constitute important goals in HE research. A quantitative study was conducted between April and December 2001 on a representative sample of the population of primary school teachers (n = 673) in the Auvergne region. The results demonstrate that the majority of teachers declare practicing and implementing HE. The approach is primarily thematic, essentially limited to a few lessons since it is only integrated into a broader project 20% of the time. 30% of teachers work in partnership, mainly with partners in school health; however, parents are rarely involved in HE activities. Parameters which influence the teachers' practices and representations are: (1) prioritizing work within an educational network and an inter-communal pedagogical regrouping, with the advantage that there are a greater number of teachers to do HE in these schools than in others, and (2) receiving initial or in-service training. These results suggest that a policy aiming to generalize the inclusion of HE in French primary schools must develop teacher training as well as support and accompany the collective dynamics within schools.     

97名学校卫生培训学员调查分析

目的 了解参加安徽省2021年校医等卫生专业技术人员培训班的学员有关情况,为加强学校卫生保健队伍建设提供参考依据。方法 采用自制调查问卷对97名参训学员所在学校的校医和保健教师配备情况及其自身特征进行调查。 97名参训学员中校医72人,保健教师16人,学科教师或校总务主任9人。97名参训学员所在学校的校医和保健教师配备合格率仅为16.49%,其中幼儿园配备合格率最高(70.00%),高中配备合格率最低(2.38%),不同类型学校的校医和保健教师配备合格率差异有统计学意义(χ2=23.922,P<0.001)。88名校医和保健教师中女性62人(70.45%),年龄中位数为44.50岁,高级职称4人(4.55%),无编制38人(43.18%),平均月收入为3 558.74元;当前最想解决的问题中薪酬问题占比最高(36.36%),将来最想解决的问题中晋升问题占比最高(28.41%);近1年和近3年参加培训次数分别为0.45次和0.97次。72名校医与16名保健教师在文化程度、择业途径方面差异均有统计学意义(χ2=4.758、18.714,P值均<0.05)。 需采取切实措施加强学校卫生保健队伍建设,解决学校卫生保健人员待遇低、晋升难、继续教育缺乏等问题。     

芜湖市中小学心理健康教育教师工作现状调查

采用自编的《中小学心理健康教育状况调查(心理教师问卷)》对安徽省芜湖市三县四区105名心理教师进行调查。结果发现:(1)中小学教师对心理健康教育了解不够;(2)中小学心理健康教育供不应求;(3)学校心理健康教育工作问题较多。对策:(1)加大培训力度,提供交流渠道;(2)利用积极态度,加快教育进程;(3)针对学生实际,切实解决问题;(4)壮大师资队伍,提高教师待遇。     

上海市中小学校卫生保健教师专业素质及其发展状况评估

  目的  评估上海市中小学校卫生保健教师专业素质的自我觉察及其发展状况,为专业能力建设及未来的专业化发展提供依据。  方法  使用自主研制的学校卫生保健教师专业素质调研问卷,对上海市1 722名中小学一线卫生保健教师进行问卷调查。  结果  中小学卫生保健教师以本科学历(65.6%)、初级职称(43.4%)为主,专职教师占比66.5%,有69.8%的教师承担健康教育课程,7.7%排进正式课表;“师德修养”和“学校公共卫生防控”2个专业维度得分较高(4.68±0.43,4.55±0.47)分,学校健康教育所属2个专业维度(健康教育实施与改进、健康教育基本素养)得分最低且数据离散度较高[(3.96±0.66,3.91±0.65)分];卫生保健岗位工作年限6~14年组素质自评均值几乎在所有维度上略占优势;≥15年组素质得分在总体和师德修养、意外事件紧急处置2个维度上低于6~14年组,在特定健康问题应对维度上低于1~5年组(P值均 < 0.05)。  结论  中小学卫生保健教师入职门槛有待提高;教师的师德修养、学校公共卫生防控知识能力较好;健康教育知识能力整体储备不足,教师个体间出现明显分化。应制订卫生保健教师准入资格和专业标准,引领教师不断学习提升;同时从政策层面畅通卫生保健教师专业职务晋升途径。     

Working conditions, adverse events and mental health problems in a sample of 949 German teachers

Objectives: The aim of this study was (1) to explore in detail the working load of teachers, (2) to analyse the extent of negative or threatening school-related events teachers are confronted with, and (3) to evaluate mental health strain by applying the general health questionnaire (GHQ). Methods A sample of 949 teachers in 10 grammar schools (German: Gymnasien) and 79 secondary modern schools (German: Hauptschulen) was investigated applying (1) a questionnaire covering different aspects of the occupational burden and threatening school-associated events and (2) the general health questionnaire (GHQ-12). Results Based on what teachers indicated in the questionnaire, full-time teachers work more than 51 h weekly. More than 42% of our sample indicated verbal insults, almost 7% deliberate damage of personal belongings, and 4.4% threat of violence by pupils during the past 12 months. When applying the GHQ-12, we found that 29.8% of the sample report significant mental health problems. With respect to school types, teachers in secondary modern schools indicated more of such problems, while no effects regarding age, gender, or full/part-time teaching were observed. Conclusions To be a teacher is a hard work and requires coping of considerable amount of adverse events. Based on the GHQ, nearly 30% of teachers suffer from significant mental health problems.