要闻汇览

教育部制定"国培计划"教师培训项目实施指南为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神,推动各地创新教师培训模式,提升教师培训针对性和实效性,在总结各地培训经验基础上,教育部研究制定了《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》《乡村幼儿园教师保教能力提升培训项目实施指南》《幼儿园园长法治与安全培训项目实施指南》《民办幼儿园园长规范办园培训项目实施指南》《乡村幼儿园园长办园能力提升培训项目实施指南》等11个"国培计划"教师培训项目实施指南。     

力争做个好园长

编辑手记 在县级幼儿园从事幼儿教育和管理工作35年的李伊莉园长，始终把握基层实际状况，结合园所的特点开展扎实的教育教学工作。她主持的《培养幼儿创新意识、创新能力、创新精神的研究》科研课题被确定为省级重点课题，并以此为契机，在幼儿园进行教学、科研的学习、培训和创新。在琐碎的日常事务之余，她还笔耕不辍，先后在市、省、国家级刊物上发表文章10余篇，其中《更新教育理念，注重幼儿素质培养》获省级论文一等奖；教学活动设计《土豆宝宝》被原甘肃省教委评为三等奖。     

幼儿园多元文化园本课程开发中存在的问题及优化策略

随着基础教育课程改革的深入开展,幼儿园园本课程开发受到越来越多专家、学者和幼儿教师的关注和重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,从本地、本园的实际出发,制定切实可行的工作计划并灵活执行。笔者所在的幼儿园地处泉州市洛江区双阳街道,是东南亚归侨、侨胞聚集地,具有独特的异域风情,为幼儿的学习提供了文化氛围和基础。     

幼儿园STEM课程内容的选择

<正>适宜的课程内容是实现幼儿园课程目标、提升课程质量的载体和保障，所以，我们应依据《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育价值观和园本课程目标选择有利于幼儿发展的学习经验：一方面要满足儿童个人的需要，符合儿童的天性、需要、兴趣等；一方面要满足社会时代的需要，追求儿童心智健全，人格完整，为社会培养高素质的公民。我园STEM课程在选择课程内容时，     

用教研活动促进教师队伍的专业化成长

随着《新纲要》的颁布与实施，国家对学前教育提出了更高的目标和要求。如何提高教师的业务水平、教育能力必然成为幼儿园发展的重中之重。怎样使之成长为专家型教师是更多幼教工作者的奋斗目标，专家型教师队伍的建设也是衡量幼儿园教育综合素质的具体体现。我园在实践工作中通过各种教研活动有效地促进了教师队伍专业成长，提高教师教学和研究能力。     

对幼儿角色游戏的指导方法

幼儿期是游戏期，在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要试行》中更明确了“以游戏为基本活动，保教并重、关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。”的指导思想。由此可见，游戏在幼儿身心发展中有着极其重要的作用。作为幼儿园最典型、最有特色的角色游戏更担负着促进幼儿综合素质发展的重任。     

基于有效建构区创设的推进式研修

<正>提升幼儿教师队伍的综合素质是幼儿园园本培训的重要内容。作为一名年轻的业务园长，在促进教师专业成长的道路上，我原认为一周开展一次业务学习，教师们总会有所收获，可现实却不尽人意。频繁、零散、无主题且持续性地贯彻园本培训，往往会出现以下现象：教师学习的积极性不够，缺乏内在的学习动机；参加培训时理论知识全都听懂了，实践时却难以落实；培训形式单一，无法解决教师实践中的难题……     

幼儿园课程园本化实施现状及教师能力提升策略

幼儿园课程园本化,是新形势下幼儿教育的发展需要,也是提升幼儿园保教质量的需要。提高幼儿园园本化课程的质量,需要从幼儿实际及已有资源出发,根据幼儿园实际发展的根本需要,建构与之相适应的课程目标体系,科学合理地安排幼儿一日的生活,并通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织实施。本文通过分析幼儿园当前课程园本化实施的现状,分析在园本化实施过程中存在的不足及原因,通过更新管理者课程管理理念、提高教师对课程园本化的认知策略,力争提升教师的课程园本化实施能力。     

就陶行知"校长的三层资格"议园本研修的健康发展

品读"校长是学校的灵魂""标准校长的三层资格",我深刻认识到当好有艺术、有担当的管理者绝不是件易事.本文就"标准校长的三层资格"理论联系工作实践,对"乡村教育"思想的学习进行思考,用行动来辅助提升自己的管理经验、管理水平,引领园本研修的健康发展. 翻开《陶行知教育箴言》中的"乡村教育",有这样一句话让我为之震撼,他说:"校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长."读到这儿,我想幼儿园也一样,园长就是幼儿园的灵魂……在园所管理过程中怎样针对本园实际创新工作方法并进行园本研修?如何加强教师队伍建设,带动全园教师共同发展?如何努力建构有灵魂的幼儿园?这些都是当下园长开展教育教研活动需要思考的问题.     

以“趣”“玩”引领:探索操节活动的园本特色

在美丽的车城之都——高速发展的武汉市经济技术开发区,蕴藏着历经十四年风雨洗礼、厚积薄发的璀璨明珠,它就是薛峰幼儿园。年轻且成熟的薛峰幼儿园始建于2004年,占地面积11100平方米,其中户外活动场地占6100平方米,园内绿化面积达50%以上,拥有2000平方米的全塑胶室外活动场地和各类大型玩具,现代化教学硬件一应俱全。自建园以来,薛峰幼儿园始终贯彻"让幼儿生活在美好童真世界"的办园宗旨,全面实施幼儿素质教育;在特色品牌的建设中,我园重点立足于园本课题"自制体育器械在户外活动中的运用",着重推广健康特色课程,在历时两年半的课题研究中,孩子们玩出了健康,玩出了快乐,玩出了智慧。我园以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据。     

家长参与课程评价的有效路径探索

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,"教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程."教育评价包含对幼儿园的课程评价.在课程评价中,教学管理者和教师通常是评价的主体,家长参与评价的机会很少.作为幼儿园的重要合作者,引领家长进行课程评价是推进幼儿园园本课程建设的重要路径,家长在参与评价的同时,不但能全面了解幼儿园的课程,而且能客观掌握幼儿的学习与发展情况,还能够促进家园共育,为幼儿园争取到更多的社会支持,从而丰富教育资源,优化园本课程.我园经过实践,初步探索出引领家长参与课程评价"三步走"的做法,希望能为更多园所开展课程评价时提供参考.     

纸箱回收记

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园的教育活动内容必须来源于生活，与幼儿的生活紧密相关。”现阶段幼儿只知道不能随便扔垃圾，但没有分类投放垃圾的意识，也不清楚哪些垃圾可以回收再利用。为了培养幼儿爱护环境、自主进行垃圾分类的好习惯，增强幼儿的环保意识，我园开展了“垃圾分类”主题教育活动。通过共读绘本《可回收利用的垃圾》，幼儿对可回收利用的垃圾有了初步认识，这时有幼儿提出将我们每天喝的奶盒和奶箱收集起来卖掉。那么怎样收集？怎样售卖？     

依托园本课程用专业化团队促进园所可持续发展

“捧着一颗心来,不带半根草去”这一直是徐笑峰园长的座右铭。她坚持“构建科学的课程体系、提供优质的保教服务”的办园方针,通过打造核心骨干团队,促进教师专业化成长,在教科研方面成绩斐然,赢得了社会各界和广大家长的认可。幼儿园先后荣获“长春市基础教育课程改革示范园”、“长春市幼教双优单位”、“长春市实施素质教育特色幼儿园”等多项荣誉,徐笑锋园长也被授予“长春市优秀教师”、“一汽集团优秀共产党员”等荣誉称号。     

只要简单的快乐

谈到幼儿园，在外人眼里那不就是个“哄”孩子的地方？但浸淫其中的人们却深深的知道：幼儿园不简单，或者说幼儿教育不简单!仅就幼儿园五大领域的要求而言，尽管《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第二部分“教育目标与内容要求”只有不到二千字的描述，但具体落实到幼儿园日常保教活动中那真可以用数不胜数这四个字来形容了——各种教育思想、教育理念，各种教学方法、策略和技巧，园本课程、家园共育、环境创设、区角活动等等，足以让一名初入职的教师眼花缭乱的了。     

让快乐与成长同行

杭州市紫荆幼儿园是杭州市西湖区教育局直属幼儿园当中规彳莫最大的幼儿园。从事学前教育工作二十余年并荣获杭州市学科带头人、杭州市优秀教师等称号的葛玉芳园长,面对新建幼儿园师资力量缺乏积淀的共同问题,通过创建富有特色的园本文化和灵活的教育科研机制提升了教师团队的整体素质,并带领全园教师以“创造决乐、体验快乐、传播快乐”为目标,深化“教师乐教、孩子乐学”的内涵,树立起紫荆幼儿园的品牌,并将幼儿园带入一个良好的发展方向。     

幼儿园园本课程建设的困境与出路

幼儿园课程的园本建设又称园本课程建设或园本课程开发,它是在我国实施国家、地方和学校三级课程管理的时代背景下幼儿园课程开发的重要取向,也反映了世界学前教育课程改革的潮流。然而,冷静思考和分析当前幼儿园课程园本建设的现状,我们可以发现诸多问题与困境。     

因地制宜“风景这边独好”

本刊2013年第7、8期（合刊）上刊登了胡晓看老师掇写的《优化农村幼儿园户外活动的方法》一文，原稿配有许多实景图片，因篇幅所限只能撷取其中一、二……为了更直观地展示文中所提及的“优化”方法，我们组织了本版图片，将柯岩中心幼儿园园地制宜、改造户外场地的做法推荐给大家，特别是条件类似的乡镇幼儿园，以便大家借鉴效仿。     

项目负责制推动教师的专业成长

一、顺应时代发展,引进项目负责机制 由于幼儿园外在和内在环境的不断变化,外在的变化是幼儿教育改革的号角早已吹响,整个社会需要幼儿教育有一个“以幼儿的发展为本”的理念,要求教师提高个人专业素质;内在的变化就是我园逐渐迈入幼教集团化的道路,规模由原来的一个园区变为三个,因而教师的需求和发展参差不齐,这使我园在进行《分层园本研修促进教师专业发展》的研究时,发现要继续推动教师的的专业成长还需要在研究中注入新鲜的血液,建立有效地激励机制,于是我们引进了项目负责制,目的在于在教育实践、园本研修的过程中,了解不同层次教师的专业水平和增强教师的凝聚力,针对不同层次教师的专业发展状况和发展需要,通过项目活动的推进,提高教师专业知识、专业技能、专业情感,以期促进她们获得专业的发展,从而提高幼儿园教育教学质量,更好地促进幼儿健康发展。     

办有文化的幼教做有思想的园长

常言道：办好一所幼儿园的关键在园长，打造一支有思想的教师队伍应从打造一个有思想的园长开始。从一定意义上说，管理实践正是管理者思想行动的结果。我做一名有思想的园长应具备以下几种意识：     

主动沟通:有效开启家长工作的钥匙

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师应该主动争取家长的充分理解、支持和信任，鼓励家长积极参与幼儿园的各项活动，帮助家长深入了解幼儿当前的身心特点，提高其家庭教育的能力，同时也让幼儿在园习得的经验得以在家庭生活中继续延续、巩固和发展。