园本课题研究:让教师踏上专业成长快车道

园本课题研究是依托幼儿园现有资源或优势,为解决幼儿园教育教学发展及师生共同成长的问题而开展的研究。这里的"园本"包含三方面的含义:一是为了幼儿园,二是在幼儿园中,三是基于幼儿园。具体来说,园本课题研究是以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范畴,以幼儿教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果并将研究成果直接用于指导本园教育教学实践的研究活动。园本课题研究有助于教师形成新的教育理念,提高教育教学水平,能引起教师对教育问题的关心和思考,提升教师的反思水平,从而促进教师专业水平的提升。     

园本教研中教师专业成长的有效策略

所谓"园本教研",就是立足于幼儿园日常教育教学实践,以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象, 以幼儿园教师为研究主体的研究活动, 园本教研是教师专业化成长的一个载体,通过园本教研能够促进教师专业发展,改善教师自身的教育行为,达到提高幼儿园教育质量的目的.     

课程游戏化,仅有游戏还不够——幼儿园和谐生态系统构建的思考及实践

<正>随着幼儿园课程游戏化的推进，游戏精神、幼儿为本、弹性一日生活、自主餐点等代表着课程游戏化内涵的观点、做法如百花争艳，让幼儿园课程改革呈现出前所未有的蓬勃朝气。以课程游戏化六大支架为抓手，幼儿园课程迎来不断变革：户外游戏环境改变了，幼儿游戏时间和空间延展了，教师游戏观察的意识增强了，一日生活中幼儿自主程度提高了……，这些改变都让我们真切感受到幼儿园课程质量的提升。然而，课程游戏化只要有这些就够了吗？游戏精神的真正内涵是什么？     

课程游戏化建设中环境的运用

幼儿园是幼儿健康成长的第二个重要场所,幼儿园的各种教育教学活动都需要在一定的环境中进行,尤其是幼儿园课程游戏化推进过程中更加需要温馨、和谐、人性化、激励化的环境。幼儿教育工作者要充分认识环境的重要性,探索环境在课程游戏化实施中运用的路径,提高幼儿教育的针对性、有效性。环境对幼儿的成长有着潜移默化的作用,是各个幼儿园高度重视的教育资源,适宜的环境是幼儿园课程游戏化的重要载体。课程游戏化的实施是为了改进幼儿教育方式、改进幼儿教育手段及有效促进幼儿的健康成长。环境的创设要与课程游戏化紧密结合,适应幼儿健康成长的需求,课程游戏化建设过程中要充分发挥环境的育人功能。     

幼儿园STEM课程内容的选择

<正>适宜的课程内容是实现幼儿园课程目标、提升课程质量的载体和保障，所以，我们应依据《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育价值观和园本课程目标选择有利于幼儿发展的学习经验：一方面要满足儿童个人的需要，符合儿童的天性、需要、兴趣等；一方面要满足社会时代的需要，追求儿童心智健全，人格完整，为社会培养高素质的公民。我园STEM课程在选择课程内容时，     

家长参与课程评价的有效路径探索

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,"教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程."教育评价包含对幼儿园的课程评价.在课程评价中,教学管理者和教师通常是评价的主体,家长参与评价的机会很少.作为幼儿园的重要合作者,引领家长进行课程评价是推进幼儿园园本课程建设的重要路径,家长在参与评价的同时,不但能全面了解幼儿园的课程,而且能客观掌握幼儿的学习与发展情况,还能够促进家园共育,为幼儿园争取到更多的社会支持,从而丰富教育资源,优化园本课程.我园经过实践,初步探索出引领家长参与课程评价"三步走"的做法,希望能为更多园所开展课程评价时提供参考.     

项目负责制推动教师的专业成长

一、顺应时代发展,引进项目负责机制 由于幼儿园外在和内在环境的不断变化,外在的变化是幼儿教育改革的号角早已吹响,整个社会需要幼儿教育有一个“以幼儿的发展为本”的理念,要求教师提高个人专业素质;内在的变化就是我园逐渐迈入幼教集团化的道路,规模由原来的一个园区变为三个,因而教师的需求和发展参差不齐,这使我园在进行《分层园本研修促进教师专业发展》的研究时,发现要继续推动教师的的专业成长还需要在研究中注入新鲜的血液,建立有效地激励机制,于是我们引进了项目负责制,目的在于在教育实践、园本研修的过程中,了解不同层次教师的专业水平和增强教师的凝聚力,针对不同层次教师的专业发展状况和发展需要,通过项目活动的推进,提高教师专业知识、专业技能、专业情感,以期促进她们获得专业的发展,从而提高幼儿园教育教学质量,更好地促进幼儿健康发展。     

让散步活动不简单

餐后散步是一项有益于幼儿身心健康的活动，也是幼儿园一日活动中不可缺少的内容，科学的组织散步活动是非常有必要的，我们利用幼儿园现有资源组织多元化的散步活动，以尊重幼儿的兴趣、满足幼儿需要为前提，结合园本特色课程及游戏化的散步形式，让简单的散步活动不简单。     

乡村幼儿园课程高质量发展的行动与思考

<正>作为一所乡村幼儿园的管理者，如何从本园实际出发，结合幼儿和教师以及本园的环境资源等特点，帮助教师树立正确的儿童观、教育观、课程观？如何利用现有的资源为幼儿创设适宜的游戏环境？如何充分利用一日生活的各个环节让每一位幼儿都获得适宜的发展？这是所有幼儿教育工作者亟需研究和探索的问题。正是从此时起，我园开启了课程质量提升的探索之旅。全面改造游戏环境，把权力赋予幼儿     

让自主游戏提升幼小衔接的有效性

<正>目前，自主游戏在幼儿园中全面展开，幼儿充分享受着自主游戏带来的乐趣。可是，当面对家长们“天天就知道玩，上小学一年级能跟上吗”的疑问时，身为幼儿教师的我也曾疑惑、也曾彷徨。随着园本课程“幼儿游戏的生长力课程园本化构建研究”的深入开展，幼儿在自主游戏中发展得越来越好——实践证明幼儿是有能力、有态度的主动学习者。生长力，即生长、发生、发展、提高的能力，所谓有生长力的自主游戏，即在自主游戏中，通过有效的方式助推游戏的发生与发展，从而促进幼儿综合能力与综合素养的全面提升。有生长力的自主游戏是幼小衔接的有力助推器，可以有效促进幼儿全面发展。     

挖掘优势资源,激发幼儿"爱"的情感

中班幼儿的情感发展正随着年龄的增长由自己的"小家"向幼儿园的"大家"过渡,并逐渐对养育自己的一方水土——家乡产生兴趣.因此,幼儿园的园本课程若纳入大量与幼儿生活相关的民俗文化内容,便可有效利用幼儿从小耳濡目染的环境与材料,通过认识、了解自己家乡的传统文化明确自己的文化归属,从而增强个体对民族、对国家的认同感. 教师可以在园本课程的开展过程中采用多种形式来关注生活中的风土人情,积极提升自己的知识素养,调动家长参与活动的积极性,形成家园合力,通过实践体验活动先让幼儿萌发对集体的归属感,进而产生对家乡地域的归属感,最后上升至对民族和国家的归属和认同.     

谈自然主题活动的创设——以班本课程“很高兴‘玉’见你”为例

<正>“很高兴‘玉’见你”是一次由玉米午点引发的中班自然主题班本课程。幼儿在吃玉米的过程中，对玉米这一自然物的生长和烹饪过程产生了极大的兴趣，教师随机从“探知玉米”和“畅玩玉米”两大方面出发，开展了自然教育理念下的班本课程活动，并以此为例进行了一系列自然主题创设活动。班本课程是幼儿园课程的一部分，是以班级为基点实施的园本课程活动。课程游戏化，让幼儿的主体性得到充分的尊重和发挥已经成为近年来幼儿教育专家、学者、教师的共识。     

如何有效开展幼儿园教研活动

幼儿园教研活动是根据教师在实施幼儿园教育教学活动过程中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究基地,以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性、研究性的学习活动。它重视以理论与实践的结合来有效促进教师的专业素养和幼儿园教育质量的提升。那么,如何通过教研使教师获得专业的发展,拥有在专业上前行的经验和力量呢?本文将从以下的五个方面展开探讨。     

幼儿园园本课程建设的困境与出路

幼儿园课程的园本建设又称园本课程建设或园本课程开发,它是在我国实施国家、地方和学校三级课程管理的时代背景下幼儿园课程开发的重要取向,也反映了世界学前教育课程改革的潮流。然而,冷静思考和分析当前幼儿园课程园本建设的现状,我们可以发现诸多问题与困境。     

幼儿园多元文化园本课程开发中存在的问题及优化策略

随着基础教育课程改革的深入开展,幼儿园园本课程开发受到越来越多专家、学者和幼儿教师的关注和重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,从本地、本园的实际出发,制定切实可行的工作计划并灵活执行。笔者所在的幼儿园地处泉州市洛江区双阳街道,是东南亚归侨、侨胞聚集地,具有独特的异域风情,为幼儿的学习提供了文化氛围和基础。     

浅谈自然资源开发对幼儿教育活动的作用

园所周边的自然资源既可以作为幼儿园课程的直接来源,亦可以成为课程实施的有效支撑,对幼儿园课程建设和教育质量的提升具有重要价值.龙泉山是我们余姚市有着千年历史的文化中心,山上有动物园、树林、草地、竹园等,自然资源特别充足,而我园正处于龙泉山脚下,为此各班每周都要开展一次爬山活动.首先,爬山活动可以促进幼儿身体发育,锻炼其坚持不懈的毅力和沟通交往的能力;其次,在活动过程中,孩子们能反复地进行挑战和冒险,进而积极主动地解决问题;最后,丰富的自然资源有利于激发幼儿的兴趣和创意,同时又能提高幼儿的探索能力,培养其亲近自然的美好情感.为此,我们应注重开发龙泉山的自然资源,让其成为我园园本课程的直接来源.     

学前教育工作的展开方法

幼儿园教师对幼儿进行教育,基于促进幼儿全面发展目的提出,是有助于幼儿成长的。目前,幼儿园幼儿在生活、学习、心理等方面都没有形成完善的观念,还需要教师的进一步引导。儿园教师立足生活、学习、心理等的管理,能够顺利打开幼儿成长的大门,让幼儿获得良好的发展环境。     

提升教师园本教研的实效性——以戏剧主题早操编排研讨为例

园本教研是指以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范围,以幼儿园教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于幼儿园教育教学的研究活动。然而,在日常教研活动中,却存在教研组织形式化、教研内容空洞、教研成果短效等问题,教研的实效性不高已成为不争的事实。那么,如何真正让教师成为研究主体?如何实现教研和教育的有效对接?如何让教研真正促进幼儿园的发展?现以我园"戏剧主题早操编排研讨"为例,谈谈具体做法。     

幼儿园区域材料的有效投放与幼儿个性发展

区域活动首先作为一种思想,发源于西方,由蒙台梭利首次提出,后来在理论和实践方面都获得了长足发展.如今,区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成部分.它是幼儿园实现教育目标的重要途径之一,是教师根据幼儿的发展水平、实际需要,有目的、有计划地投放材料的过程,是幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动.要使幼儿在活动中得到发展,就必须提高活动质量.     

幼儿优质户外区域运动的三要素

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位."好动是幼儿的天性,丰富多彩的户外运动不仅能满足幼儿对运动的需要,而且有利于培养幼儿的积极性、主动性和创造性.然而,目前部分幼儿园户外运动中还存在着一些问题,如:活动内容和形式单一,缺乏趣味性;材料投放随意,缺乏层次性;教师指导盲目,缺乏有效性等. 我园地处农村,场地开阔、资源丰富,开展户外运动有着得天独厚的优势.经过几番轮研与考察,我们终于找到了契合我园特点的课程游戏化之路,遵循"生态自然、开放互动、快乐体验"的原则,创生出了一套符合我园特色的户外区域运动的脉络.