幼儿园课程园本化实施现状及教师能力提升策略

幼儿园课程园本化,是新形势下幼儿教育的发展需要,也是提升幼儿园保教质量的需要。提高幼儿园园本化课程的质量,需要从幼儿实际及已有资源出发,根据幼儿园实际发展的根本需要,建构与之相适应的课程目标体系,科学合理地安排幼儿一日的生活,并通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织实施。本文通过分析幼儿园当前课程园本化实施的现状,分析在园本化实施过程中存在的不足及原因,通过更新管理者课程管理理念、提高教师对课程园本化的认知策略,力争提升教师的课程园本化实施能力。     

家乡民俗活动在农村幼儿园园本课程中的开发与实践

如今社会的主旋律是要坚持中华文化自信,所以各地都在探索对本土文化资源的开发利用。对于幼儿教育领域而言,家乡民俗活动由于蕴含着丰富的教育素材,具有一定的教育价值,有利于扩展幼儿的学习和生活空间,因此,能够让幼儿更好地接受优秀中华传统文化的熏陶,从而助力他们健康成长。但如何对家乡民俗活动进行有效开发并将其顺利融入到幼儿园园本课程中来就成为了关键所在。本文正是基于此,试图就家乡民俗活动在农村幼儿园园本课程中的开发展开研究。     

幼儿园多元文化园本课程开发中存在的问题及优化策略

随着基础教育课程改革的深入开展,幼儿园园本课程开发受到越来越多专家、学者和幼儿教师的关注和重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,从本地、本园的实际出发,制定切实可行的工作计划并灵活执行。笔者所在的幼儿园地处泉州市洛江区双阳街道,是东南亚归侨、侨胞聚集地,具有独特的异域风情,为幼儿的学习提供了文化氛围和基础。     

家长参与课程评价的有效路径探索

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,"教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程."教育评价包含对幼儿园的课程评价.在课程评价中,教学管理者和教师通常是评价的主体,家长参与评价的机会很少.作为幼儿园的重要合作者,引领家长进行课程评价是推进幼儿园园本课程建设的重要路径,家长在参与评价的同时,不但能全面了解幼儿园的课程,而且能客观掌握幼儿的学习与发展情况,还能够促进家园共育,为幼儿园争取到更多的社会支持,从而丰富教育资源,优化园本课程.我园经过实践,初步探索出引领家长参与课程评价"三步走"的做法,希望能为更多园所开展课程评价时提供参考.     

“2521”生命教育活动课程模式的建构与实践

2003年起，我园确立“关注生命成长，实施生命教育”的新理念，开始探索幼儿园生命教育活动；2011年下半年，我园的《农村幼儿园生命教育特色课程的构建与研究》被批准为南通市正式立项课题。多年的实践，我们开发了自己幼儿园所特有的一些活动，我们把它归纳为“2521”生命教育活动课程模式。     

关于幼儿园园长专业化的思考

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了因地因园制宜贯彻《纲要》的思想，因园制宜实际上体现了幼儿园园本化的理念，即以幼儿园为本，开展园本教研、园本课程、园本培、园本研究。园本化让幼儿园的园长们走到了幼教改革的前台，这种改革相应要求必需有一支以创新能力为核心素质的专业化的幼儿园园长队伍。园长素质的高低直接决定着园本改革的成败。     

谙知、践行、绎思:谈“桑梓蚕韵”园本课程的实施

每所幼儿园都有其自身的背景和实际情况,在它植根的那片土地上沿袭着本土的文化与特色,在传承、变迁与发展中形成了博大精深的地方文化内涵。我园尝试从幼儿的需求出发,将本地历史悠久的"蚕桑文化"元素运用到园本课程的构建之中,通过丰富文化认知、参与资源呈现等系统的、形式多样的实践探究。     

幼儿园资源地图规划与实施建设探究

<正>充分开发和合理利用资源是幼儿园课程建设的重要环节。因此,一张张详尽的课程资源地图应运而生,它们见证了幼儿与教师的课程实践,也记录了成长过程中的点点滴滴。站于儿童中央,寻找规划适宜途径儿童立场是我们每位幼教人都必须秉承的教育理念,因此,所有资源的建设都应立足于儿童视角,同时园方亦需考虑资源分类等顶层设计。以我园为例,     

浅谈自然资源开发对幼儿教育活动的作用

园所周边的自然资源既可以作为幼儿园课程的直接来源,亦可以成为课程实施的有效支撑,对幼儿园课程建设和教育质量的提升具有重要价值.龙泉山是我们余姚市有着千年历史的文化中心,山上有动物园、树林、草地、竹园等,自然资源特别充足,而我园正处于龙泉山脚下,为此各班每周都要开展一次爬山活动.首先,爬山活动可以促进幼儿身体发育,锻炼其坚持不懈的毅力和沟通交往的能力;其次,在活动过程中,孩子们能反复地进行挑战和冒险,进而积极主动地解决问题;最后,丰富的自然资源有利于激发幼儿的兴趣和创意,同时又能提高幼儿的探索能力,培养其亲近自然的美好情感.为此,我们应注重开发龙泉山的自然资源,让其成为我园园本课程的直接来源.     

浅谈文化视角下的幼儿园课程建设

《3-6岁儿童学习与发展指南》（试行）的颁布,对开展幼儿发展为基石的课程文化建设拉开了新篇章。从文化的视角对幼儿园的课程定位,首先要重建课程文化建设的目标。课程文化建设是一项专业性较强的工作,必须形成课程文化的理念。在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下,依据一日生活皆课程的理念,架构课程的多元体系,包括生活课程、健康课程、学习课程、游戏课程和特色课程。最后要通过多种途径提升教师实施课程的能力。     

以“趣”“玩”引领:探索操节活动的园本特色

在美丽的车城之都——高速发展的武汉市经济技术开发区,蕴藏着历经十四年风雨洗礼、厚积薄发的璀璨明珠,它就是薛峰幼儿园。年轻且成熟的薛峰幼儿园始建于2004年,占地面积11100平方米,其中户外活动场地占6100平方米,园内绿化面积达50%以上,拥有2000平方米的全塑胶室外活动场地和各类大型玩具,现代化教学硬件一应俱全。自建园以来,薛峰幼儿园始终贯彻"让幼儿生活在美好童真世界"的办园宗旨,全面实施幼儿素质教育;在特色品牌的建设中,我园重点立足于园本课题"自制体育器械在户外活动中的运用",着重推广健康特色课程,在历时两年半的课题研究中,孩子们玩出了健康,玩出了快乐,玩出了智慧。我园以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据。     

基于知信行模式的幼儿园食育课程构建及实施效果评估

评价食育课程在改善幼儿饮食相关知识、态度和行为方面的有效性,为儿童食育的理论和幼儿园食育实践提供参考.方法 2017年8月采用便利抽样方式选取重庆2所幼儿园,每所幼儿园随机抽取2个班级,1个班进行为期1年的食育课程干预,另1个班为对照班正常进行幼儿园活动,共115名幼儿参与本研究.结果 实验班营养知识知晓率(91.5%)高于对照班(60.0%),差异有统计学意义(x2=213.54,P<0.05);实验班态度正向率(90.2%)高于对照班(71.9%),差异有统计学意义(x2=62.07,P<0.05);实验班行为形成率(86.6%)高于对照班(44.1%),差异有统计学意义(x2=227.88,P<0.05).结论 基于知信行模式的食育课程在改善幼儿饮食相关知识-态度-行为方面具有有效性.幼儿园可结合本园幼儿饮食行为表现设置食育课程,以培养幼儿良好的饮食行为.     

"信文化"课程生成脉络

我园隶属于电信科学技术第十研究所,该研究所是国家级专用通信行业研发中心.依托企业特点,我园将通信的"传递"特性融入到园所文化中,作为特色文化和园本课程的结合点.我们以"信"字为核心来拓展园所文化,将"信"的精髓融入园所、幼儿、家长之间,即园所要诚信于家长、家长要信任幼儿园,双方共同培育自信、健康的阳光儿童. 在梳理园本课程的思路、脉络以及构建过程中,我们主要从下几个方面着手.     

园本课题研究:让教师踏上专业成长快车道

园本课题研究是依托幼儿园现有资源或优势,为解决幼儿园教育教学发展及师生共同成长的问题而开展的研究。这里的"园本"包含三方面的含义:一是为了幼儿园,二是在幼儿园中,三是基于幼儿园。具体来说,园本课题研究是以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范畴,以幼儿教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果并将研究成果直接用于指导本园教育教学实践的研究活动。园本课题研究有助于教师形成新的教育理念,提高教育教学水平,能引起教师对教育问题的关心和思考,提升教师的反思水平,从而促进教师专业水平的提升。     

在幼儿教育中——西安高新第一幼儿园民俗文化节剪影

西安高新第一幼儿园将传统文化和爱国主义教育纳入到幼儿园教育教学和日常生活中,将诸多的民族文化元素与幼儿园课程相结合,做出了大胆的尝试。 在教育教学过程中,高新第一幼儿园充分利用本地丰富的民族文化资源,依托古城西安十三朝古都雄厚的文化积淀,借助西部民间文化丰富多彩的特点,结合园本课程,开展各类主题活动,使幼儿在实践操作中,丰富了经验,获取了知识。     

语言活动：鸭妈妈的大“怪”蛋

设计意图：现“早期阅读”是我园的特色课程之一,围绕园本课程建设,我园开展了“让书香伴我成长”系列活动,营造了师幼共读、亲子共读的良好氛围。书香班级、书香校园、书香家庭的打造,增强了孩子们的阅读兴趣,提升了孩子们的阅读能力。本次阅读活动是原创绘本《鸭妈妈的大“怪”蛋》,根据教材特点,从幼儿的实际出发,我采用“阅读封面,猜想内容一一阅读图书,尝试表达一一再次阅读,     

园本教研中教师专业成长的有效策略

所谓"园本教研",就是立足于幼儿园日常教育教学实践,以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象, 以幼儿园教师为研究主体的研究活动, 园本教研是教师专业化成长的一个载体,通过园本教研能够促进教师专业发展,改善教师自身的教育行为,达到提高幼儿园教育质量的目的.     

绿色环保材料在环境创设中的创意和妙用

在建设园舍和添置现代化教育设备时,幼儿园留下了大量优质的"绿色包装材料",园领导结合"县级民办幼儿园环创与教师专业成长初探"的园本课题,组织青年教师群策群力,使绿色环保材料在幼儿园的环境创设中有了崭新的创意和潜移默化的教育妙用。青年教师们用聪明的头脑、专业的知识、灵巧的双手,让身边的绿色材料布置的部室、班级区域环境形成了港华实验幼儿园独特的风彩。幼儿园的环境创设和青年教师在实践中互相促进、一起成长,收获了具有港华幼儿园优质环境教育教学绿色环保创意特色的效果。     

幼儿园STEM课程内容的选择

<正>适宜的课程内容是实现幼儿园课程目标、提升课程质量的载体和保障，所以，我们应依据《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育价值观和园本课程目标选择有利于幼儿发展的学习经验：一方面要满足儿童个人的需要，符合儿童的天性、需要、兴趣等；一方面要满足社会时代的需要，追求儿童心智健全，人格完整，为社会培养高素质的公民。我园STEM课程在选择课程内容时，     

小班课程叙事:蒙以养正,始于童年

课程背景9月开学季来临的时候,又有一群懵懂可爱的小宝贝走进了幼儿园小班。随着时间的推移,孩子们慢慢适应了新环境,渐渐接纳了新伙伴和新老师,每天开开心心地入园、离园,但有时也会跳跃出一些不和谐的音符。毫无疑问,幼儿生活中出现频次最高的问题也就是当下最迫切需要解决的问题——"常规教育"四个字一下子就从我的脑海里蹦出来。