基于微视频弹幕的TBL教学法在高职护生外科护理学教学中的应用

[目的]探讨基于微视频弹幕的TBL教学法在高职护生外科护理学教学中的应用效果。[方法]选取新疆医科大学护理学院2014级高职护生139名为对照组,2015级高职护生131名为试验组,对照组采用传统LBL教学模式,试验组采用微视频弹幕的TBL教学方法。课程结束后通过理论考试成绩、自主学习能力测评、批判性思维能力测评及对教学效果的满意度进行效果评价。[结果]两组高职护生的理论考试成绩、自主学习能力及对教学效果的满意度比较差异有统计学意义,试验组高于对照组(P<0.05)。批判性思维能力量表中护生寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲6个维度得分试验组高于对照组(P<0.05)。[结论]将微视频弹幕的TBL教学法应用于高职护生外科护理学教学中,能够有效提高教学效果,全面提升其自主学习能力及综合应用能力,护生对教学效果的满意度较高。     

Seminar教学法对高职护生学习投入的影响

[目的]探讨Seminar教学法对高职护生学习投入的影响。[方法]随机抽取仙桃职业学院2014级高职护理4个班的护生作为研究对象,以班级为单位分为对照组82名和观察组87名。在妇产科护理教学中,对照组采用传统的以教师讲授为主的教学法,观察组采用Seminar教学法与传统教学法相结合的方式。比较两组护生的学习投入水平及理论考试成绩。[结果]Seminar教学后观察组护生的学习投入总分、认知投入及情绪投入维度得分、理论考试成绩均高于对照组(P0.05)。[结论]应用Seminar教学法有利于提高高职护生的学习投入水平及学习成绩,增强了妇产科护理课程的教学效果。     

参与式教学法对专科护生自我导向学习能力的影响

[目的]探讨参与式教学法对专科护生自我导向学习能力的影响。[方法]选择某医学高等专科学校2013级专科护生作为研究对象,随机抽取一个班为试验组(48人),一个班为对照组(48人);试验组在传统教学方法基础上,选择部分教学内容采用参与式教学法,对照组采用传统教学法;运用自我导向学习评定量表(SRSSDL)对两组护生的自我导向学习能力进行比较。[结果]试验组专科护生自我导向学习能力总分及SRSSDL各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]参与式教学法可以提高专科护生自我导向学习能力。     

服务性学习在护生老年护理职业态度培养中的应用

[目的]探讨服务性学习在护生老年护理职业态度培养中的应用效果。[方法]选取我校300名护生作为研究对象,按编号随机分为试验组和对照组;对照组采用传统教学法,试验组在传统教学方法基础上引入服务性学习;教学结束后对两组护生的老年人态度得分、照护服务动机得分及理论、实践考核成绩得分进行比较。[结果]试验组的护生老年态度得分、老年照护服务动机得分及理论、实践考核成绩得分均显著高于对照组(P0.05)。[结论]服务性学习可培养护生的老年护理职业态度。     

基于建构主义学习理论的教学法在《护理学导论》教学中的应用

[目的]比较基于建构主义学习理论的教学法和传统教学法在《护理学导论》课程教学中的教学效果。[方法]以2011级护理专业两个班69名护生为研究对象。对照组《护理学导论》教学采用传统教学法,试验组《护理学导论》某些章节的教学采用基于建构主义学习理论的教学法教学。采用书面理论考核、教学效果评价问卷和评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评价。[结果]教学后试验组理论成绩明显高于对照组,尤其应用题较高;试验组CTDI-CV总分明显高于对照组(P<0.05);试验组95%以上的学生认为基于建构主义学习理论的教学法案例设计合理,能促进课前预习、巩固复习、提高学习效率、增进知识理解和增强协作能力。[结论]《护理学导论》教学中采用基于建构主义学习理论的教学法,有利于提高教学效果、护生综合能力和评判性思维能力。     

优质护理服务视野下护生情感态度与价值观培养模式的研究

[目的]将优质护理服务与护理人文教学结合,构建护生情感态度及价值观的培养模式。[方法]选取护理本科生212人,按班级分为试验组和对照组各106人。对照组采用常规教学,试验组在常规教学的基础上进行"优质护理服务"及"情感态度价值观"教育和培养,建立"优质护理服务"及护生"情感态度与价值观"工作坊,采用小组讨论、情景设置、角色扮演、临床见习等多种教学方法。教学结束后采用自设优质护理服务知识问卷、护士职业价值观量表、护士职业态度量表进行评价。[结果]试验组护生优质护理服务知识、职业态度、职业价值观评价得分明显高于干预前(P0.05)及对照组干预后(P0.05)。[结论]该模式能让护生了解临床动态,增加情感体验,可引导护生建立积极的职业态度和价值观,提升护生人文素质。     

行动导向教学法对护理本科生职业素质的影响

[目的]探讨行动导向教学法对护理本科生(本科护生)职业素质的影响。[方法]选取2013级6个班本科护生作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用行动导向法教学,干预1学期,课程结束后对两组护生的《护理基本技能综合》单科成绩、综合成绩、人文素质、沟通技能态度和其所具备的护士胜任特征进行评价。[结果]干预后观察组护生护理基本技能综合单科成绩、综合成绩、人文素质得分沟通技能态度得分、护士胜任特征得分均高于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]行动导向教学法适用于本科护生教学,有利于提高本科护生的学习成绩、人文素质、沟通技能态度和护士胜任特征。     

Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用

[目的]探讨Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用效果。[方法]将护理专业100名实习护生随机分为试验组和对照组,试验组采用Seminar教学,对照组采用传统讲授法教学。学期结束后对学生进行问卷调查,并对临床技能进行考核。[结果]试验组护生出科考试成绩明显高于对照组(P0.05),且护生认为此教学法提升了主动学习的能力,锻炼了学生的综合能力和实践能力。[结论]在神经内科临床教学中应用Seminar教学法,可提高神经内科护理教学效果。     

情境教学法在手术室少数民族实习护生教学中的应用

[目的]探讨情境教学法在手术室少数民族实习护生教学中的应用。[方法]将手术室少数民族实习护生86名按入科时间随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学方法进行带教,试验组采用情境模拟教学方法进行带教。对手术室少数民族实习护生的学习成绩与情境模拟教学效果进行统计分析,比较两组少数民族实习护生的理论成绩、技能考试。[结果]采用情境模拟教学法相比传统教学法能提高手术室少数民族实习护生的理论学习成绩和手术室实习期间的综合素质能力,试验组的理论成绩和综合素质能力显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在手术室少数民族实习护生的培训中采用情境教学法,有利于提高手术室少数民族实习护生的培训效果和工作能力。     

混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用研究

[目的]探讨混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用效果。[方法]选取72名护生随机分成对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用基于翻转课堂的混合式教学方法,在两轮教学后对护生急救知识掌握情况、自主学习能力进行评价,并调查试验组护生对教学方法的评价。[结果]进行两轮教学后,试验组护生急救知识掌握情况和自主学习能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);试验组护生对教学方法的评价较好。[结论]基于翻转课堂的混合式教学有利于激发护生的学习兴趣,促进护生对急救知识的掌握,提高护生自主学习能力。     

韶关市农村留守儿童孤独感状况调查

目的了解广东省韶关市农村地区留守儿童孤独感现状及其影响因素。方法对韶关市某地区两所农村小学3～6年级学生中的489名留守儿童采用儿童孤独量表和自编调查表进行问卷调查。结果17．6％留守儿童存在孤独感，不同性别孤独感发生率无差异性，不同年龄及不同年级间孤独感发生率差异均有极显著性（P〈0.01）；随年级增加，孤独感发生率呈下降趋势（X^2趋势=5．970，P〈0.05）。留守儿童孤独感与健康状况、学习成绩、学习困难程度、父母教育方式、父母间关系和老师教育方式等因素显著相关（P〈0.01～0．05）。结论农村地区留守儿童中存在一定程度的孤独感问题，老师和家长应以正确的态度和方法对待留守儿童，以减少其孤独感的发生。     

肇庆市居民颈椎病流行病学调查

目的 :调查肇庆市居民颈椎病发病情况及相关问题。方法 :通过分层随机抽样选择该市区18～70岁居民5000人为研究对象 ,入户或至单位询问调查。结果 :该市居民颈椎病发病率为8.11% ,男女差异无显著性 ,随着年龄的增长 ,发病率逐渐增加。经多因素分析 :体位姿势不正确、情绪紧张、潮湿、疲劳是发病的主要诱因。结论 :该病严重影响肇庆市居民的健康 ,做好防治应从早做起 ,综合防治。     

中国人四肢瘫日常生活能力评定量表的信度研究

目的研究四肢瘫日常生活能力评定量表评测四肢瘫患者的重测信度及观察者间信度。方法由1位评定者应用四肢瘫日常生活能力评定量表对20例四肢瘫患者进行评定,评定后1周内再次对该患者进行评定;另1位评定者在第1位评定者初次评定后2 d内对该患者进行评定。结果第1位评定者两次评定总分的组内相关系数为0.994(P<0.01);第1位评定者与第2位评定者评定总分的组内相关系数为0.971(P<0.01)。结论四肢瘫日常生活能力评定量表具有良好的重测信度及观察者间信度。     

产科新生儿不同部位经皮测黄报警预值的可靠性观察

目的对比观察产科新生儿不同部位经皮胆红素（TCB）报警预值的可靠性。方法132例产科新生儿采取随机数字分组法分为正常产组和剖宫产组各66例,新生儿均于产后第4天同一时间点应用KJ8000经皮测黄仪分别测量额、胸、腹、额胸、额胸腹TCB值,TCB〉12．9mg／dl者,取得亲属同意抽取静脉血检测血清胆红素（SB）,对比分析不同部位TCB及其与sB值的差异。结果两组分别有17例或21例达到TCB报警预值。两组TCB或sB相同方法及相同部位比较,差异无统计学意义（P〉0．05）;两组TCB不同部位对比,额部值最低、胸部值最高,且与其他部位同组对比差异均有统计学意义（P〈0．01）;两组sB值对比差异无统计学意义（t=1．53,P〉0．05）,与不同部位TCB对比均以胸部数值差异无统计学意义（P〉0．05）,而与其他部位TCB两组差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论正常产与剖宫产新生儿术后sB对比差异无意义;TCB动态监测以胸部结果更接近SB。     

护理干预对提高中风患者生活质量的效果观察

目的探讨提高中风患者生活质量的护理方法。方法将50例中风患者随机分为对照组23例和实验组27例,对照组给予针灸内科常规护理,实验组在此基础上给予心理护理和康复训练。结果两组患者治疗护理后日常生活活动(ADL)能力和贝克抑郁量表(BDI)评分均有好转,但实验组疗效明显优于对照组(P<0.05)。结论实施针对性心理护理和康复训练可明显提高中风患者的治疗效果。     

Determination of loss of quality of life

Physiatrists are a valuable resource in legal settings, where assessment of functional capacity to perform work and of future medical needs must be determined. Physiatrists help determine what future medical care is needed to restore and maintain an individual at the maximum level of life function. This article focuses on the use of a quality of life (QOL) rehabilitation model, rather than a medical model, for enhancing functional performance, modifying environments, and facilitating patient coping. We discuss use of the QOL model to describe and influence a patient's physical, psychological, cognitive, vocational/economic, and social/leisure domains.     

胰腺癌治疗的Cochrane系统评价证据

目的评价胰腺癌治疗的Cochrane系统评价证据,以及纳入系统评价的临床随机对照试验（RCT）的方法学质量。方法检索Cochrane Library数据库（2009年第4期）中有关胰腺癌治疗的系统评价,并运用RewMan5.0.21对所纳入研究的偏倚进行评估。结果共检索到胆道支架置入术姑息治疗梗阻型胰腺癌的系统评价、放化疗治疗不能手术的进展期胰腺癌的系统评价共2篇系统评价,共纳入79个RCT。依照Cochrane协作网推荐的质量评价方法,对所纳入RCT的偏倚进行评估,表明均存在不同程度的偏倚,方法学质量普遍较低。结论 Cochrane系统评价是公认的最高质量的研究证据,但目前缺少足够强度的证据来支持胆道支架置入术姑息治疗梗阻型胰腺癌的疗效。其他治疗手段的疗效如胰腺癌围手术期的营养支持治疗等还需要通过进一步的完成系统评价来评估。建议推行临床试验透明化,实施临床试验注册制度以及按照CONSORT声明严格规范RCT的报告,以便于总结胰腺癌治疗的临床证据。