国际化背景下高职涉外护理人才培养的思考与探索

根据新形势下涉外护理人才培养面临的机遇和挑战,结合国际护士执业水平考试（ISPN）的特点和要求,探索能够胜任工作岗位的涉外护理人才的培养模式.     

涉外护士综合素质培养研究

随着经济全球化进程和知识经济的到来,高等教育面临国际化的趋势,国际间的人才不平衡性促使中国护士已经或将要走出国门,参与国际护理竞争、交流。因此,全面培养涉外护士,强调“四大平台”已经成为重点。1培养涉外护士的必要性及意义1.1国际、国内市场对涉外护士的需求中国加入     

国际护士执业水平考试的特点分析

通过介绍国际护士资格考试的目的、组织形式、考试范围、考试内容等方面,总结归纳国际护士资格考试的特点,为中国护士参加国际护士执业水平考试提供参考,同时也为涉外护理专业护理教学提供参考。     

涉外护理专业人才培养现状及对策

分析目前我国涉外护理人才培养中存在的问题,提出相应的对策,包括建设复合型师资队伍、提高生源质量、编写优质教材、优化课程设置、更新教学理念和方法、突出中医护理特色。指出我国涉外护理尚处于发展阶段,国际护士执业水平(ISPN)考试项目为我国护理教育事业提出了更高的要求,即培养具有英语和护理相结合的复合型人才,有利于提高我国护理人才的国际竞争力,拓展发展空间。     

基于国际化护理人才培养的《成人护理(内科)》课程改革研究

随着我国教育部考试中心引进美国CGFNS国际护士资格认证标准考试,标志着中国护理行业及护理教育与国际接轨已势在必行.《成人护理(内科)》是护理专业课时最多、授课时间最长、学分最高的专业必修课,教学效果将直接影响培养护生的综合能力和专业水平.为了适应国际化护理人才的培养模式要求,我们在制订2013培养方案过程中,运用国际化的护理教育理念,对《成人护理(内科)》教学、实验大纲进行了较大层面的改革,优化教学内容,改革教学方法和教学评价.通过双语教学、学生协同式自主学习和高仿真模拟人的综合实验技能训练,预期使我们培养的护生在外语应用、沟通协作、评判性思维及主动学习等各方面的能力满足国际化护理人才培养的要求.     

从护士角色的发展看建立新型涉外护理专业人才培养模式的要点

护士角色的多元化发展以及新的医改政策与我国大多数医学院校现行的涉外护理专业人才培养模式形成了巨大的反差。如何突破传统观念,锐意改革,建立新型涉外护理专业人才培养模式,已成为一个既重要又急迫的课题。本文重点讨论根据国际护士角色的多元化发展趋势,明确建立新型涉外护理专业人才培养模式的要点。     

美国介入护士资格认证现状及对我国的启示

本文分析美国介入护士认证的起源与发展、认证考试和认证流程等,以借鉴美国先进的认证经验,提出对我国介入专科护士培养及认证的启迪,以期在国内建立统一规范的介入专科护士培养及认证体系,提高介入护理质量。     

高职涉外护理专业护理英语教材改革的研究

目的对《护理英语》教材进行改革,并探索护理英语更加合理有效的教学方法,与国际护理接轨。方法分析现有的人卫社、高教社出版的《护理英语》相关教材,收集并分析不同国家护士考试试题、应聘护士面试或口试试题、剖析美国对外国护校毕业生管理委员会的考试(CGFNS)、澳洲护士职业英语考试(OET)试题的特点,进行《护理英语》教材的改革,编写将听、说、读、写整合为一体的《护理英语综合教程》。结果学生对教材的整合情况、护理英语综合能力培养的满意率达88.7%～98.3%。结论对《护理英语》教材从教学方法多样性上、教材内容结合国际护理理念进行整合编写《护理英语综合教程》,使学生学完后不仅具备较高的护理英语综合能力,并能顺利通过出国护士考试,从而具备国际护理的能力。     

临床22项基础护理操作的修改与应用

我院根据江苏省卫生厅和护理学会的“以人为本”、“以病人为中心”的护理理念和护理模式，对传统的22项基础护理操作进行了部分修改与临床训练，本着淡化过程，强调效果，减少重复的理念，对全院护士进行考核培训。旨在调动护士的主观能动性和灵活性。使整体观念、护理程序指导操作的全过程，更加注重培养护士分析问题、解决问题的实际工作能力，并体现人性化的护理。笔者重点从2个方面进行介绍，目的是为更多的护理同仁带来工作之便。     

涉外护士综合素质培养研究

随着经济全球化进程和知识经济的到来，高等教育面临国际化的趋势，国际间的人才不平衡性促使中国护士已经或将要走出国门，参与国际护理竞争、交流。因此，全面培养涉外护士，强调“四大平台”已经成为重点。[第一段]     

我国护理硕士教育的现状及思考

从发展历史与规模、生源与招考方式、培养目标、研究方向与课程设置以及考评体系方面,综述了我国护理学硕士研究生教育的现状;认为主要存在的问题是学科定位不清、培养目标单一、角色功能模糊、课程设置缺乏针对性、课题和研究经费困难、师资缺乏。建议进一步调整护理教育的层次结构,扩大硕士教育的招生规模与比例;加强国际交流与合作,学习和借鉴国外教育理念、培养方式和管理模式,促进我国高等护理教育事业的发展。     

Nursing education in Norway

AIM: The aim of this paper is to describe nursing education in Norway and some essential questions and challenges regarding the undergraduate and newly graduated nurses' competencies and functionally preparedness. BACKGROUND: The first formal training of nurses in Norway started in Oslo in 1886. Since then the education has changed considerably. As long as society is changing, and nurses are going to meet and adapt to societies needs, the education of nurses will also have to change continuously. The present general plan of nursing education has gone through a long process. The discussions have concerned the content of medical and natural science subjects, the practical part of the training and the relation between theory and practice. CHALLENGES: There are challenges in nursing education in Norway today. We have seen that recruitment has decreased, and that nurses seek jobs where they are better paid. To increase the accessibility distance and part-time education has been established. The theory-practice gap will always exist. Therefore we should aim to prepare the students to minimize this gap in a way that they can combine training of nursing with training in improvement. The demand of a masters degree to be a nursing teacher has reduced the teachers' ability to keep up their practical skills. The government pays nursing teachers who want to practice as nurses for several months to maintain their salary level during that period. CONCLUSIONS: There are many possibilities to improve nursing education in Norway. We are on our way with highly qualified teachers and students, and we still have enough good applicants. The new general plan and new law for universities and university colleges offer great opportunities. However, the shortage of nurses is a great challenge for further quality improvement both in clinical practice and in education.     

推行全程护理职业教育 不断提高护士素质

目的为了加强对护理人员的在职教育,进一步提高护理队伍的素质,推行"全程护理职业教育".方法根据不同学历、职称进行不同的训练.其训练内容主要有职业道德教育;"三基"训练;专科护理;护理新业务、新技术、新进展;管理、教学、科研能力的培养教育;外语能力的培训;电脑知识培训.采用院内培训和院外培训.结果护士的整体水平大大提高.结论推行全程护理职业教育,能不断提高护士的整体素质.     

黑龙江省本科教育护理教师知识结构与知识需求的调查

目的 明确我省护理本科教育护理教师的知识结构及知识需求,为构建知识结构合理的教师队伍提出合理化建议.方法 采用问卷调查法对我省承担护理本科教育的181名护理教师进行调查,调查的主要内容包括黑龙江省本科教育护理教师的一般状况、知识结构和知识需求.结果 护理教师在各知识领域都有得分偏低的项目,最缺少的是外语知识和专业知识,急需提高的是教学理论和教学实践能力.结论 护理教师在各知识领域不同程度地存在着某些薄弱的环节,知识结构需进一步完善.各院校领导应结合护理教师的知识需求,为其提供有针对性的培训.     

国际化医疗市场对我国护理教育提出的新挑战

分析了我国加入WTO后，国内医疗市场进一步融入全球医疗市场，国际化医疗市场给我国护理领域带来新的挑战和发展契机。对护理人才提出新的需求，如护士的国际性流动，护士职业资格国际化。提出了如何把握机遇，培养新型护理人才，是我国护理教育适应国际医疗市场需求必须思考的问题。认为我国护理教育质量标准及护理人才培养必须国际化，加速护理教育国际化进程，与国外教育机构联合办学，加快护理师资队伍建设。     

与国际接轨的高等护理教育人才培养目标的探讨

从我国高等护理教育逐步与国际接轨的新形势出发,结合国外与我国高等护理教育人才培养目标定位的发展状况,阐述了与国际接轨的高等护理教育人才培养目标的内涵,并探讨确立培养目标的相关问题.     

护理继续教育现状分析及对策探讨

通过对北京三所三级甲等综合性医院在岗护士进行问卷调查,搜集有关护理人员基本情况和继续教育方面的资料并进行分析,结果表明大多数临床护士年轻、学历低、缺乏新知识和学习机会,根据这一现状并借鉴国外护理继续教育经验和临床需求,提出探讨性建议:提高对护理继续教育重要性的认识,进一步完善护理继续教育体制,建立激励机制等,以期切实搞好护理继续教育,以利我国护理事业发展。     

健康教育对老年卧床不起患者家庭照顾者照顾水平的影响

目的 探讨健康教育前后老年卧床不起患者的家庭照顾者对家庭护理知识水平及照顾技巧的掌握程度.方法 调查60例老年卧床不起患者的家庭照顾者对患者的家庭护理知识的掌握情况,然后针对常见的家庭护理问题,如日常生活行为训练、功能康复训练、营养管理、心理护理、预防并发症的护理等进行为期3个月的系统培训.对培训前后照顾者的家庭护理知识和照顾技巧等知晓率进行比较,并了解照顾者对培训的态度.结果 培训后照顾者对家庭护理知识的知晓率均显著提高(P＜0.01);绝大部分照顾者都积极参与培训,并肯定了健康教育的必要性.结论 对老年卧床不起患者的照顾者进行家庭健康教育培训,能有效提高他们对老年卧床不起患者的护理知识水平和照顾技能,提高家庭护理质量.     

依托优势挖掘潜能增强继续护理教育实效性

为了增强继续护理学教育的实效性,我们通过两年的摸索,一方面依托军医大学,综合医院拥有众多学科,人才济济,师资力量雄厚的优势,与相关专业,学科加强联合,申办全国,军队,省级继续教育I类项目,另一方面,充分挖掘护理队伍自身的潜力,组织学有专长,工作业绩突出,具有高级职称的人员举办全院性学术讲座,在实践中不断优化教育内容,针对传统学院教育在内容上的不足和滞后,注重层,面结合,实用性,前瞻性,系列性并重,切实达到了更新和拓展护理人员知识,提高专业技能和学术水平的目的。     

制约护理健康教育深化的因素分析

目的探讨制约健康教育深入开展的因素,以便采取对策.方法采用问卷调查法,以125名护士为调查对象.结果制约健康教育深入开展的因素有(1)护士缺乏整体护理理念,仅有21.6%的护士选择"程序化健康教育"施教;(2)护士方面的综合因素;(3)病人文化层次因素;(4)当前凸现的社会因素等.结论护理部要将健康教育纳入护理质控目标,制定出科学的评价标准,定期监督检查,护理人员渴望并亟待得到领导层和相关部门的有效支持,在护士培训、购置设备、宣传手段等方面提供更多的条件,保障健康教育的深入开展.