护理系新教师授课能力评估分析

护理系6名新教师(本科生)首次授课,授课对象为护理系大专学生.按二十项标准让学生反馈评价,评价意见归纳为:对新教师的教学态度、教学内容满意;但对启发学生思维、培养学生能力方面存在不足;而课堂小结、学生当堂掌握重点内容方面尚有欠缺.结论新教师在老教师的指导下,按照教学大纲要求认真备课,经过充分试讲后,能够较好地完成授课任务.     

本科护生对《儿科护理学》课堂授课质量的评价分析

目的 调查本科护生对《儿科护理学》课堂授课的评价情况,探讨改进《儿科护理学》课堂授课质量的对策.方法 采用目的抽样对某大学护理系2010级10名本科护生进行访谈,并采用整群抽样对46名护生进行问卷调查.结果 教师课堂授课评价总体得分(89.60±5.63)分,讲述内容充实、问题阐述重点突出、讲课娴熟、名词解释及专业外语运用得当等4项得分较高,启发式提问、讲课感染力及给予学生思考等项目评价较低.访谈结果提炼出3个主题:教学方法多采用传统讲授为主,应注意培养学生的能力；希望老师侧重讲解具有儿科特点的疾病及护理经验；在教学行为方面,教师授课特色不明显,课堂气氛较为沉闷.护生喜欢教师讲课有激情、内容充实、重点突出、启发思维.结论 护生对《儿科护理学》课堂授课总体评价较为满意,但教师应进一步优化教学内容、创新教学方法、提升教学行为有效性.     

“案例实训法”培养护士职业道德的实践研究

目的探讨通过思想道德修养与法律基础课培养护士职业道德的有效方法。方法将护理系2008级学生按照授课班分为试验组和对照组，试验组实施“案例情境实践训练教学法”，对照组采用传统的教师讲授法，比较2组学生的测试成绩和试验组学生对教学法的效果评价。结果试验组3个专题的测试成绩均高于对照组，P〈0．05，差异有统计学意义；试验组对“案例情境实践训练教学法”教学效果评价较好。结论“案例情境实践训练教学法”能提高教学质量，是培养护士职业道德素质的有效方法。     

护理课堂教学质量评价分析

目的探讨学生对教师课堂教学质量评价的特点和意义。方法采用自行设计的教师课堂教学质量评价表．学生在课堂教学改革评价前后对教师的课堂教学质量进行评价。结果课堂教学改革评价前后，学生对教师评价的优秀率比较，X^2=39．93，P〈0．05，差异有统计学意义。学生对教师的教学内容、教学态度、教学效果比较，均P〈0．05，差异有统计学意义；而对教学方法评价比较，P〉0．05，差异无统计学意义。结论客观地评价课堂教学效果，能够使授课教师有针对性地改进教学方法，提高教学质量：     

护理专业学生对医生与护士内科护理学授课评价的研究

目的探讨护理专业学生对医生和护士教师内科护理学授课的评价。方法采用自制的学生对教师授课评价量表分别对4名医生教师和4名护士教师教授内科护理学的160名学生进行调查,比较学生对医生和护士教师授课情况的评价。结果护士教师在授课目标、联系实际、重点突出、专科护理知识、整体护理理论、护理新进展等方面得分明显高于医生教师（P均〈0．05）,但在多媒体课件制作方面得分低于医生教师（P〈0．05）。结论护士和医生教师进行内科护理学授课,既有各自的优势,也存在各自的不足。但对护理专业学生,护士教师承担内科护理学授课比医生教师更为适合。     

以能力培养为核心的高职《护理心理学》实训课教学体系研究

目的 探讨基于能力培养为核心的高职《护理心理学》实训课教学体系的设计及应用效果。方法抽取重庆三峡医药高等专科学校2020年秋季学期高职护理专业的4个班级，随机分为试验组和对照组各2个班。其中试验组采取“护理心理学知识、心理护理技能和自我心理成长”三位一体的“理论与实训”结合的护理心理学课程教学新体系；对照组采取传统的教学体系和教师理论授课。学期末比较两组学生护理心理学课程期末卷面成绩的差异和对同一授课教师综合评价总分的差异，并采用自制问卷调查试验组学生对该授课体系的满意度。结果试验组学生期末考试的总成绩高于对照组（P<0.001），对授课教师的评价分数高于对照组（P<0.05）；试验组学生对以能力培养为核心的高职《护理心理学》实训课教学体系的满意度较高。结论以能力培养为核心的高职《护理心理学》实训课教学体系可以有效提高教学效果。     

护理专业多媒体课堂教学的局限性分析

目的对多媒体课堂教学中影响授课效果及学习效果的因素进行分析,并提出改进措施。方法以班级为单位采取整群抽样、回顾性调查的方法,对我校1、2年级共209名护理系专科学生进行问卷调查。结果学生对多媒体的认可度及学习效率与教师设计的多媒体课件不成正比。结论护理专业多媒体课堂教学存在一定的局限性,根据授课内容应采取多种形式的教学方法,并提高教师多媒体课件的制作水平及加强与学生之间的交流。     

不同专业教师在《内科护理学》教学中的效果评价

目的探讨护生对医生教师与护士教师教授《内科护理学》授课效果的评价。方法采用自制的教师授课评价量表分别对8名医生教师和护士教师教授内科护理学的护生进行调查，比较护生对两组教师授课情况的评价。结果护士组在授课目标、联系实际、重点突出、专科护理知识、整体护理理论、护理新进展等方面得分明显高于医生组（P均〈0．05），但在多媒体课件制作方面得分低于医生组（P〈0．05）。结论护士与医生进行内科护理学授课，既有各自的优势，也存在着各自的不足。但对于护理专业学生，护士教师承担内科护理学授课比医生教师更为适合。     

高校护理教师课堂授课质量分析

目的:了解高校护理教师的课堂授课现状,为改善护理教师授课技巧,有针对性地提高护理课堂授课质量提供实证依据。方法:使用中文版护理教师课堂授课量表(TLP-C3)对黑龙江省3所高校接受6名护理教师课堂授课的430名护理学生进行测评。结果:教师课堂授课评价总体得分较好,其中在"授课侧重面与意义价值"、"教材的灵活应用与抽象内容及专业术语的解释"方面得分较高,但在"授课内容的质量和特点"、"应对学生的方式和态度"方面的得分相对较低。另外,不同学历的学生对教师课堂授课过程的评价差异有统计学意义。结论:护理教师在课堂授课中应加强与学生的互动,提高提问技巧,注意对授课内容的归纳整理和向学生提供相应的参考资料并注明出处等,以此提高教学质量。     

《耳鼻咽喉科护理学》教学中启发式授课探讨

目的探讨临床护理教师进行耳鼻咽喉科护理学理论授课的方法和技巧。方法护理教师充分利用丰富的临床实践资源以及生活中典型生动的实例，与知识点相结合：加强师生互动、互换角色等方法；收集每期学生对课堂的反馈信息，分发授课教师评议表，进行问卷调查。结果学生学习积极性高，课堂氛网轻松活跃，学生对难点、重点内容掌握到位。结论运用生动多样的授课方法能取得较好的教学效果。     

多媒体在护理教学中应用的调查及对策

[目的]通过对护理教学中多媒体教学效果的调查及研讨，探讨如何在护理教学中更加合理地应用多媒体，促进教学质量的提高。[方法]选择护理专业有代表性的6门课程，一方面对在校护理系学生开展了问卷调查．另一方面在护理学院内部组织了多媒体授课效果研讨。[结果]问卷调查与专家研讨结果一致，即理论性强的课程不适合用多媒体教学。[结论]应根据教学内容选择合理教学手段，同时应从课件质量、加强评价及反馈体系方面提高多媒体授课水平。     

护理专业全英语教学中存在的问题及对策

[目的]调查护理专业全英语教学中存在的问题，并提出对策。[方法]采用自制问卷，随机抽取承担护理专业全英语教学的教师25人及学生100人进行问卷调查。[结果]师生双方丰数以上均认为教学进度快、课时少、小班教学形式好；对选择原版英文教材，67．0％的学生持反对观点，66．7％的教师持赞同观点；学生对教学效果的评价：教师发音、35％学生对课堂内容丰富、10％对课堂气氛活跃、33％对教师英语授课表达选择“好”，而96％学生对于全英语授课有助于提高英语水平、有助于护理专业的学习选择“好”。[结论]全英语护理教学虽然正处于欣欣向荣的发展阶段，但教师对医学专业知识的英语表达能力有待进一步提高，学生医学英语水平跟不上、课程设置及选择教材要有待完善。     

高职院校护理伦理学师资队伍建设的探讨

[目的]探讨高职院校护理伦理学师资队伍建设.[方法]在我校护理系2009级抽取6个班,随机抽取3个班级267人作为实验组,另3个班级276人作为对照组;实验组由人文学科类教师和专业课教师共同完成授课任务,对照组按照常规由人文学科类教师来完成授课内容.课程结束考试成绩对比及调查学生对该教学改革的反映来评价教学效果.[结果]学生期末考试成绩实验组为81.20分±5.82分,对照组为79.38分±6.25分,两组比较差异有统计学意义(t=4.389,P<0.05).问卷调查结果显示,实验组认为提高了学生学习兴趣,增强了主动学习及分析解决问题的能力.[结论]护理伦理学师资队伍建设要注重人文社会科学知识和医学基础知识的培养.     

高职院校护理伦理学师资队伍建设的探讨

[目的]探讨高职院校护理伦理学师资队伍建设。[方法]在我校护理系2009级抽取6个班,随机抽取3个班级267人作为实验组,另3个班级276人作为对照组;实验组由人文学科类教师和专业课教师共同完成授课任务,对照组按照常规由人文学科类教师来完成授课内容。课程结束考试成绩对比及调查学生对该教学改革的反映来评价教学效果。[结果]学生期末考试成绩实验组为81.20分±5.82分,对照组为79.38分±6.25分,两组比较差异有统计学意义（t=4.389,P〈0.05）。问卷调查结果显示,实验组认为提高了学生学习兴趣,增强了主动学习及分析解决问题的能力。[结论]护理伦理学师资队伍建设要注重人文社会科学知识和医学基础知识的培养。     

医科大学五年制护理系女生心理健康状况分析

目的 了解医科大学护理系女生的心理健康状况及其影响因素。方法 采用SCL-90，RD-16和《青少年生活事件量表》对75名护理系女生和91名医疗系女 生进行评定，结果 护理系女生中存在心理问题6人（8.5%)；SCL-90总均分及各因子分与常模比较均玩显性差异；医疗系女生的“精神病性”因子分显高于护理系女生，总均分和其余因子分无显性差异；护理系女生的阳性症状主要表现为人际关系敏感和精神病性症状，SCL-90总均分及各因子分与生活事件呈正相关。结论 护理系女生心理健康状况总体上和普通人群无显性差异，部分护理系女生的心理问题产生的原因可能与学生压力过大，人际关系处理不良和受惩罚有关，有必要加强护理系女生的心理健康教育服务。     

“以问题为基础教学”在护理管理教学中的尝试

“以问题为基础教学”在护理管理教学中的尝试中国人民解放军第一军医大学护理系（广州５１０５１５）陆爱萍黄朝阳我国目前的护理教育基本上沿用系统的教学模式，教学内容以传授知识为主，教学活动以教师为中心，教学形式以授课为主。［１］随着医学模式的改变和临床对护...     

多媒体在护理教学中应用的调查及对策

[目的]通过对护理教学中多媒体教学效果的调查及研讨,探讨如何在护理教学中更加合理地应用多媒体,促进教学质量的提高。[方法]选择护理专业有代表性的6门课程,一方面对在校护理系学生开展了问卷调查,另一方面在护理学院内部组织了多媒体授课效果研讨。[结果]问卷调查与专家研讨结果一致,即理论性强的课程不适合用多媒体教学。[结论]应根据教学内容选择合理教学手段,同时应从课件质量、加强评价及反馈体系方面提高多媒体授课水平。     

开设护理沟通课的必要性

为培养护理系学生沟通的能力和对人类关怀和照顾的品德，我们分别于１９９４年和１９９５年开设了护理沟通课，并用两种方法对其必要性做了研究。第一种方法是向学生发问卷，结果是学生１００％认为有必要开设此课；第二种方法是教师编写一套结合临床病例的应用题，让学生选择不同情景的最佳沟通方式和内容，上过本课的学生为实验组，没上过本课的为对照组。对两组的结果经统计学处理，进行ｔ检验，Ｐ＜０．０１，有显著性差异。因此，建议护理系的课程体系增加有关的行为科学课程     

岗前培训与新护士的角色转换

我院是一所综合性的大医院，护理部每年都要招收40名左右的新护士，占护士总数的8％－9％。分析以往新护士上岗后存在的问题，护理部意识到要科学地抓好护理质量的管理，必须加强对新毕业护士的上岗前教育。近几年来我们在此方面做了一些工作，这里以招收九六届新护士的培训为例，介绍如下。1计划的制定1．1培训安排及内容授课内容主要分为两个部分。第一部分：人文、社会、心理；授课内容：护理工作的重要性、护士的心理素质、健康教育及与病人的交流、护理立法等。第二部分：临床护理及质量；授课内容：护理质量的监测及重要性、如何正确…     

护士在职培训课堂教学研讨

目的：提高护士在职培训课堂教学质量。方法：采取综合性课堂讲授法，课前、课后测试，实行双向提问，双向评价。结果：接受综合性课堂讲授法授课的护士考核成绩高于传统讲授法；护士对教师的满意度以综合性课堂讲授法为高。结论：综合性课堂讲授法教学方式新颖，激发护士的学习兴趣。