实习早期护生压力源与自我效能感的相关性研究

目的了解实习早期护生的压力源和自我效能感的现状及其相关性。方法采用一般情况调查表、一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)及护生压力源量表对2011年7月在第二军医大学长征医院实习的176名大专及本科护生进行调查。结果实习早期护生的一般自我效能感平均得分为(26.86±5.11)分,自信心较高,而不同学习态度、受带教老师鼓励次数及是否曾担任学生干部护生的一般自我效能感得分差异均有统计学意义(均P0.01);不同学历、生源地、性格、选择护理专业原因及是否为独生子女护生的一般自我效能感得分差异均无统计学意义(均P0.05)。实习早期护生的总体压力处于中等水平,其中处理患者紧急情况的能力、接触传染性疾病及临床考试的方法处于压力源得分的前3位;除病房的环境与设备、教学安排维度外,实习早期护生的压力源其他4个维度与一般自我效能感呈中度负相关(P0.05)。结论护理教育者应结合护生自身的特点,通过有效方法和途径,在护生实习的早期提高其自我效能感,减轻护生压力。     

实习后期护生压力源与自我效能感的相关性分析

目的调查实习后期护生的压力源和自我效能感的现状及相关性研究。方法采用实习护生压力源量表和一般自我效能感量表对145名实习护生进行问卷调查。结果实习后期护生压力表现靠前的是考试与就业、出现护理差错、专业知识与技能欠缺;一般自我效能感总分(2.65±0.32),处于中等水平;各压力源得分与自我效能感呈负相关(P0.01)。结论护理管理者应结合护生实习后期心理特点,采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床实习满意度。     

不同学历实习护生压力源、压力及其应对的相关性研究

[目的]了解不同学历实习护生压力源及其产生的压力水平、应对方式和自我效能感的水平,探讨实习护生应对方式、自我效能感与压力水平的关系.[方法]选择在上海交通大学医学院附属的5所医院中实习的312名护生,其中本科86人,大专127人,中专99人,应用实习护生压力源量表、简易应对方式问卷、一般自我效能感量表,于实习期进行调查.[结果]①不同学历护生在实习期间各方面的压力源产生的压力差异有统计学意义(P＜0.01);不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大.②不同学历实习护生应对方式差异无统计学意义;压力水平与消极应对呈正相关(r=0.148,P＜0.01).③中专实习护生的自我效能感处于低水平;实习护生的一般自我效能感与压力水平呈负相关(r=-0.145,P＜0.05).[结论]不同学历护生实习期间存在中等水平的压力;不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大;应对方式与压力水平密切相关,积极的应对方式有助于降低压力水平;自我效能感与压力水平存在密切关系,提高自我效能感水平有助于降低压力水平.     

本科护生自我效能感与实习满意度和临床实习行为的相关性研究

目的:调查郑州市护理本科实习生的自我效能感、实习满意度和临床实习行为情况,探讨本科护生自我效能感与实习满意度和临床实习行为之间的相关关系。方法:整群抽取郑州市三所医院本科实习护生200名,对其进行问卷调查,采用描述性分析方法分析护生的一般资料、自我效能感、临床实习满意度及实习行为的一般情况;采用Pearson相关分析方法分别分析护生自我效能感与实习满意度和护生临床实习行为间的关系。结果:护理本科实习生的一般自我效能感处于中上水平,低于国内本科护生常模(P0.05);护生对临床实习教学管理的满意度相对较高;一般自我效能感与护生临床实习满意度和临床实习行为均成正相关关系(P0.01,P0.05)。结论:提高本科护理自我效能感,有助于提高其临床实习期间的实习满意度和临床实习效果。     

不同学历实习护生压力源、压力及其应对的相关性研究

[目的]了解不同学历实习护生压力源及其产生的压力水平、应对方式和自我效能感的水平,探讨实习护生应对方式、自我效能感与压力水平的关系。[方法]选择在上海交通大学医学院附属的5所医院中实习的312名护生,其中本科86人,大专127人,中专99人,应用实习护生压力源量表、简易应对方式问卷、一般自我效能感量表,于实习期进行调查。[结果]①不同学历护生在实习期间各方面的压力源产生的压力差异有统计学意义（P〈0.01）;不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大。②不同学历实习护生应对方式差异无统计学意义;压力水平与消极应对呈正相关（r=0.148,P〈0.01）。③中专实习护生的自我效能感处于低水平;实习护生的一般自我效能感与压力水平呈负相关（r=-0.145,P〈0.05）。[结论]不同学历护生实习期间存在中等水平的压力;不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大;应对方式与压力水平密切相关,积极的应对方式有助于降低压力水平;自我效能感与压力水平存在密切关系,提高自我效能感水平有助于降低压力水平。     

不同学历的护理实习生自我效能感相关因素研究

目的调查医院不同学历层次的临床护理实习生的一般自我效能感情况,探讨其影响因素及对策,对不同学历层次的护理实习生情况进行综合分析,为临床护理教育者制定有针对性的教学策略提供理论依据。同时为临床护士减轻实习压力,提高实习质量提供基础。方法选取2012年1月~6月进入上海市仁济医院实习的330名护理实习生,按照中专、大专及本科三种学历层次进行分类,由指定临床带教老师统一发放问卷调查表,运用一般自我效能感量表进行调查分析研究。结果临床护理实习生自我效能感得分为(25.22±4.29)分,低于常模;不同学历层次实习生一般自我效能感得分比较,差异具有统计学意义(P0.05);护生一般自我效能感与环境、家庭、个人等9项因素呈正相关。结论护生一般自我效能感与学校、家庭、个人等9项因素呈正相关。提高护生的一般自我效能感对减轻实习压力,提高实习质量有帮助。     

结构性授权和一般自我效能感对本科护生临床实习满意度的影响

目的:了解结构性授权和一般自我效能感及本科护生临床实习满意度的现状,探讨结构性授权和一般自我效能感对本科护生临床实习满意度的影响。方法:采用方便抽样法,选择天津市九所三级甲等教学医院的176名本科护生为调查对象,应用临床学习效能条件问卷、一般自我效能感量表、临床实习满意度问卷进行调查。结果:结构性授权、一般自我效能感及护生临床实习满意度均处于中等水平,三者呈显著正相关(P0.01),结构性授权对护生临床实习满意度产生直接影响,并且可以通过一般自我效能感对护生临床实习满意度产生间接影响。结论:结构性授权是影响临床实习满意度的主要因素,一般自我效能感在结构性授权与临床实习满意度之间起到中介作用,间接影响临床实习满意度。     

护理本科生实习早期一般自我效能感与感知应激的相关性研究

目的调查护理本科生实习早期一般自我效能感与感知应激水平现状,并探讨两者的相关性。方法采用一般自我效能感量表及感知应激量表,对两所高校2012级的188名护理本科生进行调查。结果护理本科生实习早期感知应激总分为(55.47±14.31)分,一般自我效能感得分为(24.23±5.13)分,护理本科生实习早期感知应激与一般自我效能感呈负相关(r=-0.285,P<0.01)。结论护理教育者应结合学生自身特点制订切实可行的教学计划,提高学生实习早期一般自我效能感,减轻临床实习压力。     

实习期间师生沟通状况、一般自我效能感及其关系研究

[目的]探讨临床护理教学中师生沟通状况、一般自我效能感及其关系。[方法]采用自编的护生与带教老师沟通状况调查问卷和一般自我效能感量表对120名实习护生进行调查。[结果]实习护生中,城镇生源护生师生沟通状况、一般自我效能感均优于乡村生源护生;本科、专科护生师生沟通状况、一般自我效能感均优于中专护生;班干部护生师生沟通状况优于非班干部护生,一般自我效能感差异无统计学意义;护生的师生沟通状况与一般自我效能感呈正相关。[结论]一般自我效能感是影响实习护生师生沟通状况的重要因素。     

本科护生实习前压力与护理专业自我概念的相关性研究

[目的]了解本科护生实习前的压力状况和护理专业自我概念水平,探讨本科护生实习前的压力状况与护理专业自我概念的关系,为培养护生积极的专业自我概念及采取有效措施缓解护生实习前压力提供理论依据。[方法]采用护理专业本科生实习前压力源及压力水平量表、护理专业自我概念量表(PSCNI)对104名实习前本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生实习前压力得分为2.43分±0.51分,处于中度压力水平;护理专业自我概念得分为2.84分±0.28分,具有较为积极的专业自我概念水平;本科护生护理专业自我概念与其实习前压力水平呈负相关(r=-0.290,P0.05)。[结论]护理专业自我概念对本科护生实习前压力水平有影响,学校和实习医院应积极培养本科护生良好的专业自我概念,采取针对性措施缓解本科护生实习前压力,帮助其树立良好心态,提高临床实习效果。     

高职高专护理专业学生不同实习阶段压力源的调查研究

目的 调查高职高专护理专业学生不同实习阶段的压力源.方法 采用临床实习压力源问卷,对227名高职高专护理专业实习生在实习前期、中期及末期进行调查.结果 学生各阶段的压力源总分及各维度得分均＞1分.在实习中,除考试及就业维度的压力水平升高外,压力源总分及其余5个维度得分均下降.各阶段持续存在的压力源包括知识水平与临床实习的差距、处理紧急情况的能力、实习中出现差错、带教教师的评价、患者与家属的评价.阶段性压力源在实习早期主要是环境与工作流程不熟悉,实习中期主要是动手操作机会与患者家属不配合,实习后期主要是考试与就业压力.结论 高职高专护理专业学生在实习各阶段均处于中度及以上压力,应根据不同阶段的压力源采取相应措施,缓解其压力.     

注重综合能力培养的护理本科生临床实习模式探讨

目的 建立一种有利于提高护理本科生综合能力的临床实习模式.方法 将2009级34名护理本科生设为研究组,采用改进后的临床实习模式实习;将2008级47名护理本科生设为对照组,采用传统实习模式实习,实习结束后比较2组的实习综合成绩和实习满意度.结果 研究组在实习综合成绩和实习满意度方面均高于对照组.结论 改进后的临床实习模式能有效促进护生临床综合能力的提高.

Abstract：

Objective To construct a clinical practice mode of improving comprehensive ability for nursing undergraduates. Methods 34 nursing undergraduates in 2009 were set as the study group, using the improved nursing clinical practice mode; 47 nursing undergraduates in 2008 were set as the control group, using the traditional nursing clinical practice mode. The comprehensive achievements and satisfaction degree with nursing clinical practice were compared after the clinical practice. Results The comprehensive achievements and satisfaction degree with nursing clinical practice of the study group were better than the control group. Conclusions The clinical comprehensive ability of nursing undergraduates was effectively improved by using the new nursing clinical practice mode.     

实习早期护理本科生的应激源及应激水平的调查与分析

目的了解实习早期护理本科生的应激源及应激水平状况,为护理临床教育提供参考资料。方法采用问卷调查法,对46名5年制护理本科实习生进行应激源及应激水平状况调查。结果应激源依次为:心理方面、工作量、对知识技能的需求、病人照护、临床实习环境和人际关系。58.70%的护生处于低水平的应激,41.30%的护生处于中等水平的应激。其中,前10位应激源分别为担心毕业后的前途、感到护士不被尊重、实习时间长且缺乏弹性、影响日常作息及其他活动等。结论本科护生在临床实习早期会感受到一定的应激,但总体应激水平较好。     

护理专业本科男生压力源、压力强度及心理健康的调查

目的调查护理本科男生压力源、压力强度及心理健康状况。方法采用Beck—Srivastava压力量表（BSSI）和症状自评量表（SCL-90）,对129名护理专业本科男生进行测评,并与153名女生进行比较。结果男生的压力源集中在考试压力、同学竞争、感情问题、专业是否适合自己、个人习惯、经济状况、就业前景7个方面,与女生无差异（P〉0．05）。但男生压力强度得分高于女生（P〈0．01）,且在SCL-90量表的人际关系、焦虑、恐怖和偏执4个因子上得分高于女生（P〈0．01或P〈0．05）。结论护理本科男生的压力源与女生无明显差异,但压力强度高于女生,心理健康水平低于女生。应采取积极心理干预和疏导措施,缓解其心理压力．减轻压力造成的各种心理问题。     

护理本科生临床实习环境与职业决策自我效能感的相关研究

目的了解护理本科生临床实习环境、职业决策自我效能的现状,探讨二者之间的相关性。方法选取306名护理本科生进行问卷调查,采用护理本科生一般资料调查表、临床实习环境评价量表、职业决策自我效能问卷进行调查。结果护理本科生临床实习环境评价总分为(119.33±20.80)分,职业决策自我效能总均分为(3.72±0.46)分,临床实习环境评价与职业决策自我效能呈正相关(P0.05);教学方法、工作氛围、组织支持维度可影响护理本科生的职业决策自我效能。结论创建一个良好的、支持性的临床学习环境,可提升护理本科生的职业决策自我效能。     

低年级本科护生早期临床实践的调查分析

目的 了解低年级本科护生早期临床实践的教学效果，探索早期临床实践的教学方法。方法 采用问卷调查法，从专业思想、学习动机和教学方法三个方面对我院83名一年级本科护生进行调查。结果 早期临床实践，有91．57％的同学认为专业思想得到了巩固，98．79％的同学认为帮助她们建立了正确的护理理念，分别有97．59％和93．98％的学生认为早期临床实践激发了她们的学习动机、调动了她们的学习潜能，综合能力也有明显的增强。结论 早期临床实践对低年级本科护生在专业思想、学习动机、综合能力等方面有积极的影响，但还需要加强教学方法的改革和临床教师的培养。     

高护生临床实习早期心理压力源调查与分析

目的 了解高校护理专业学生实习早期心理压力源及主要影响因素。方法 自编问卷调查了271名高护实习生。问卷设30个问题．包括实习护生在科室环境、人际关系、自身能力、教学管理等方面存在的压力情况。结果 因医院的等级、实习科室和实习时间不同，实习护生在人际关系、教学管理及自身能力方面感受到的压力状况都表现出显著性差异。结论 实习初期是高护生适应临床环境与人际关系的关键时期，也是最需要带教老师因时因地、根据实际情况给予关心和正确指导的时期。     

“导演法”在护理本科生沟通实验教学中的应用

目的将“导演法”运用于护理本科生的沟通实验教学,探讨对学生沟通交流能力的影响。方法从本院2005级4年制护理本科毕业生中随机选出19名护生作为实验组,19名作为对照组。实验组在校进行“导演法”实验教学,对照组通过临床实习来学习沟通交流技巧。在实习阶段后期采用护患沟通能力量表对两组护生进行自评,并对其所在科室的带教老师采取护患沟通能力评价量表进行他评。结果学生自评量表中实验组学生沟通能力高于对照组学生（P〈0．05）。带教老师认为实验组在沟通方面的能力高于对照组（P〈0．05）,实验组学生中73％具备良好的沟通能力,而对照组则为36．9％。结论“导演法”实验教学模式明显提高了护生的实际沟通能力。     

护理本科生成就动机与其临床实践行为的相关性研究

目的:调查护理本科生成就动机与其临床实践行为现状,并探讨两者的关系,为提高护理本科生临床实践能力提供依据。方法:采用成就动机量表与护理本科生临床实践行为量表(CET)对319名护理本科生进行问卷调查。结果:①护理本科生成就动机得分为(8.698±11.103)分,其中追求成功的动机得分为(40.739±7.222)分,避免失败的动机得分为(32.059±8.210)分,不同性格、是否担任或曾担任学生干部以及不同专业兴趣的护理本科生成就动机得分差异有统计学意义;②临床实践行为总均分为(3.738±0.469)分;③护理本科生成就动机与临床实践行为呈正相关,其中追求成功的动机与临床实践行为呈正相关,避免失败的动机则与其呈负相关。结论:成就动机对护理本科生临床实践行为有重要影响,可通过提高护理本科生成就动机来改善其临床实践行为,提高其临床实践能力。     

大专护生毕业实习中后期压力源的比较研究

目的了解大专护生毕业实习中后期的压力源，为制订护理教学措施提供依据。方法采用问卷调查法，对50名大专护生在毕业实习的第4个月和第8个月月初分别进行压力源调查。结果大专护生毕业实习第8个月对“发生差错、就业、家庭期望与人际关系等”方面承受的压力更大（P〈0．05）；实习中期、后期两个阶段的整体压力程度差异无统计学意义（P〉0．05）。结论在临床护理教学中要关注和了解实习阶段大专护生面对的压力源，加强对护生的合理化引导，在保证护生身心健康的前提下顺利完成临床学习。