新入职护士安全态度认知现状的调查分析

目的了解新入职护士对患者安全态度的认知现状,为医院加强安全护理,采取有针对性的措施提供参考。方法 2014年采用中文版安全态度调查问卷(C-SAQ)对某三甲级医院新入职的141名护士的进行安全态度认知现状的问卷调查。结果新入职护士对患者安全态度总体上比较积极。本科生较大专学生在团队协作维度得分较低,差异有统计学意义;不同科室的新入职护士对患者安全态度得分在管理感知、压力认知维度上比较差异有统计学意义。结论护理管理者应加强新入职护士安全认知培训,协调新入职的本科和大专护士之间的协作互助关系,针对不同科室特点采取相应措施,提升科室安全认知水平,从而保障医护安全。     

新入职护士安全态度现状调查与分析

【摘要】 目的 了解新入职护士对病人安全态度的认知现状,为医院加强安全护理,采取有针对性的措施提供参考。方法 采用郭霞等修订的中文版安全态度调查问卷（C-SAQ）,对某三甲级医院2014年新入职的符合筛选条件的141名护士的安全态度进行问卷调查。 结果 该院新入职护士对病人安全态度总体上比较积极。本科生较大专学生在团队协作维度得分较低,差异有统计学意义;不同科室的新入职护士对病人安全态度得分在管理感知、压力认知维度上有显著差异。 结论 护理管理者应加强新入职护士安全文化培训,协调新入职的本科和大专护士之间的协作互助关系,针对不同科室特点采取相应措施,提升科室安全文化水平,从而保障病人安全。     

基于工作场所的评估在新入职护士岗前培训中的发展现状与启示

目前我国的护理教育事业蓬勃发展，新入职护士作为医院中的重要组成人员，由于缺乏临床经验及安全意识，也是发生护理差错的高危人群，科学有效的新入职护士岗前培训体系可以有效保障临床护理安全、减少护理差错。文章对基于工作场所的评估（WPBA）的概念、评估工具、国内外发展现状及对我国护理领域的启示进行综述，以期为我国新入职护士岗前培训体系的建设提供参考信息。     

心血管内科新入职护士专业化培训方法研究

目的探讨对心血管内科新入职护士进行专业化培训的方法与效果。方法对新入职护士进行为期1年的专科化培训,采用一对一跟班培训、科室集中培训、情境模拟训练、个案分析讨论的方法对专科理论、仪器操作、专科技能等内容进行培训。通过培训考核成绩和问卷调查结果对培训效果进行评价。结果新入职护士专科理论、基础护理操作和临床综合能力考核成绩优秀。100%新入职护士认为通过培训能促进个人成长和专科进步;93.3%认为专业化培训能使其短时间内掌握专科知识,胜任心内科临床工作。结论专业化培训能使新入职护士尽快掌握等科知识和技能,从而能胜任心内科的护理工作。今后应增加培训中的过程评价,保证培训效果。     

重庆市新入职护士患者安全文化的调查研究

目的了解重庆市新入职护士的患者安全文化现状,为完善新入职护士的患者安全文化教育提供依据。方法采用一般资料调查表及医院患者安全文化评估问卷,对重庆市18所三级甲等综合医院的新入职护士进行问卷调查。结果共调查了825名新入职护士,医院患者安全文化的积极反应率为65.9%,其优势领域为组织学习与持续改进(82.8%)、科室内合作(82.0%)、管理者支持患者安全(80.2%)、管理者促进安全的期望与行动(77.4%);劣势领域为差错的非惩罚性原则(43.3%)及护理不良事件报告频率(42.3%)。18所医院的患者安全文化积极反应率为58.0%～81.8%。新入职护士的患者安全培训情况及加班情况对培训基地患者安全文化积极反应率有影响(P<0.05)。结论重庆市三级甲等综合医院新入职护士对所在医院的患者安全文化整体评价较好,但在非惩罚性原则及护理不良事件报告和人员配置方面需要改进,不同医院的患者安全文化存在差距,应加强新入职护士的患者安全文化培训。     

新入职护士工作适应与人文关怀需求的调查分析与对策

目的:调查新入职护士工作适应障碍与人文关怀的现状,为提高医院新入职护士工作适应水平提供新思路。方法:采用方便式抽样,选取东方肝胆外科医院第一年工作的81名新入职护士进行问卷调查,研究工具采用工作适应障碍量表和护士人文关怀需求调查表,并对结果进行分析。结果:新入职护士工作适应障碍量表调查平均得分(19.84±4.81)分;新入职护士工作适应障碍的影响因素为人文关怀与第一学历,新入职护士对人文关怀的需求得分由高到低依次为心理方面、知识和技能方面、社会文化和发展方面、身体方面。结论:新入职护士对人文关怀需求处于较高水平,应加强人文关怀,及早帮助新入职护士适应工作环境,提升护理服务质量。     

新入职护士安全文化培训及效果研究

目的 探讨在新入职护士规范化培训中开展安全文化课程的效果。方法 选取安徽省某三级甲等医院2015年、2016年186名新入职护士进行安全文化课程培训。培训内容包括患者安全文化、护理事件报告与处理、护理风险评估与处理、沟通与安全防护、临床求助能力、心理调适,共6个主题。培训集中理论授课,分组实践,并引入主题演讲、情景模拟、体验教学、小组反思讨论和临床实训演练等互动方式进行规范化培训。应用医院患者安全文化调查表、安全态度调查问卷、自我评价表及反思日记对新入职护士患者安全文化感知培训效果进行评价。结果 培训后,新入职护士医院患者安全文化平均同意率为68.56%,仍未达到优势区域;医院患者安全文化6个维度同意率较培 训前提高（P<0.001）。安全态度调查问卷各维度得分均高于培训前,差异有统计学意义（P<0.001）。自我评价表和反思日记分析显示, 安全文化课程培训提高了新入职护士的学习兴趣和学习迁移能力。结论 安全文化课程培训能有效提高新入职护士患者安全文化感知水平,促进其形成积极的安全意识,规范安全行为,构建医院安全文化氛围,保障患者安全。     

新入职护士规范化培训实践与探索

目的探讨新入职护士规范化培训与管理体系。方法对2010年8月—2014年1月238名新入职护士开展岗前知识培训和临床跟班培训,采用护理单元每月行为素质评价结合护理部年度临床工作能力考核评价培训结果。结果实施新入职护士培训6个月后,96.2%新入职护士能够胜任本科室各班次岗位职责并排班上岗,12个月后上升至99.6%。新入职护士护理差错年发生人次数由2010年度的14.6%下降至2014年度的3.7%。结论以岗位需求为导向的新入职护士规范化培训,有助于帮助护士建立临床护理思维模式,培养其所在临床岗位必需的知识、技术及其职业价值观     

临床新入职护士心理弹性状况分析与应对策略

目的:调查临床新入职护士的心理弹性状况及影响因素,寻找提高心理弹性的有效方法。方法:选取2014年9月~2015年12月枣庄地区3所三级甲等综合性医院200名新入职护士,应用一般情况调查表和Connor-Davidson心理弹性量表(CDRISC)进行问卷调查。结果:临床新入职护士CD-RISC得分均值为(41.65±5.54)分,水平较低;性别、年龄、学历、是否独生子女、科室风险程度影响着新入职护士心理弹性得分。结论:管理者应注重新入职护士的心理弹性培养,提高其心理健康水平,进而提高新入职护士整体素质和临床护理服务质量。     

基于《新入职护士培训大纲》的培训需求调查分析

目的 了解新入职护士对《新入职护士培训大纲》的培训需求情况,为制定新入职护士培训方案和培训计划提供依据.方法 根据国家卫生和计划生育委员会新下发的《新入职护士培训大纲(试行)》内容,自行设计调查问卷,包括以下3个方面:基本理论知识培训8项内容,常见临床护理操作技术培训27项内容,培训方法6项内容.采用Likert 5分法计分,对某三甲医院2016年114名新入职护士进行培训需求调查.结果 基本理论知识培训8项内容的评分均在4.0分以上,需求程度均为高水平;常见临床护理技术培训27项内容中,有23项需求程度为高水平,4项为中等水平;对6项培训方法需求程度均为高水平.结论 新入职护士对《新入职护士培训大纲》的需求程度高,护理管理者要及早制订培训方案,充分考虑新入职护士的需求,进行有侧重的培训,不同的培训内容要采取相适应的培训方法,以达到最优化的培训效果.     

三甲医院硕士研究生新入职护士培训实施现状调查

目的:了解《新入职护士培训大纲(试行)》出台后硕士研究生新入职护士培训的实施现状,为进一步完善新入职护士培训提供参考。方法:采用目的抽样方法选取12个省市16所三甲医院155名硕士研究生新入职护士开展自评式问卷调查分析。结果:本组硕士研究生新入职护士培训整体认知得分为(3.42±0.58)分,硕士研究生新入职护士专科相关知识、专科专业知识、专科专业技术、专科健康指导的培训覆盖率分别为92.90%、88.39%、95.81%、96.77%。岗位胜任力提升程度自评得分:关于临床常用药物的用法、禁忌、不良反应等相关知识得分最高为(3.90±0.70)分,常见护理操作的实践(包括无菌技术、CPR、心电监测技术、人工气道护理等)得分最低为(3.55±0.84)分。培训满意度得分:带教老师的带教经验和培训教学内容及方法的得分最高为(4.48±0.61)分,自身专业能力提升程度的得分最低为(3.72±0.74)分。结论:《新入职护士培训大纲(试行)》及各医院实践方案有待进一步完善,在培训工作中需不断检测并反馈培训效果,促进新入职护士培训可持续发展。     

儿科新入职护士患者安全行为现状及影响因素研究

目的：了解儿科新入职护士患者安全行为现状，探讨其影响因素，为提高新入职护士安全意识，促进其安全行为落实提供依据。方法：采用横断面调查研究，选取2020年9月至2021年9月天津市某儿童专科医院新入职的307名护士为调查对象，应用一般资料调查表、患者安全行为量表、公正文化量表和心理授权量表进行调查。结果：307名儿科新入职护士患者安全行为、公正文化和心理授权得分分别为（41.67±2.94）分、（153.36±9.71）分、（42.21±3.01）分；儿科新入职护士公正文化总分、心理授权总分均与患者安全行为总分及各维度得分呈正相关（P<0.01）；多元线性回归分析结果显示，学历、工作年限、公正文化和心理授权为儿科新入职护士患者安全行为的影响因素（P<0.01）。结论：学历、工作年限、公正文化和心理授权影响儿科新入职护士患者安全行为；应加强对儿科新入职护士患者安全行为培训，同时通过创建健康的公正文化氛围，提高儿科新入职护士心理授权，进而激发其工作积极性，确保患者安全。     

翻转课堂教学模式在新入职护士理论和技能培训中的应用

目的探讨翻转课堂教学模式在新入职护士护理理论和技能培训中的应用。方法将本院2013年入职的122名新护士设为对照组,实施传统的培训方法;将本院2014年入职的303名新护士作为实验组,采用翻转课堂模式进行培训,培训时间均为1年。培训后比较两组新入职护士护理理论和技能考核成绩的差异;了解实验组新入职护士对翻转课堂教学模式的反馈情况。结果实验组新入职护士理论和技能考核成绩高于对照组(均P0.001);其对培训安排、课堂体验的认可率均在88.9%以上。结论采取翻转课堂教学模式对新入职护士进行培训,提高了新入职护士的学习成效并提高其护理理论和技能水平,得到了新入职护士的认可。     

新入职护士参加CCU规范化培训的现况调查及分析

目的了解新入职护士参加CCU规范化培训的现状及影响因素。方法 2015年7月至2016年7月对109名新入职临床护士进行问卷调查。结果新入职护士参加CCU规范化培训现状总分为(70.36±9.48)分,年龄、学历为主要影响因素。结论新入职护士参加CCU规范化培训现状处于中等水平,建议依据影响因素分析进行干预,制订一套科学的新护士规范化培训体系,提高新入职护士的满意度与稳定性,提升护理质量。     

新入职护士信息素养与自主学习能力的相关性研究

目的探究新入职护士的信息素养及自主学习能力现状,并探讨两者相关性。方法应用信息素养问卷及护理人员自主学习能力评价量表对北京某三级甲等医院133名2019年新入职护士进行问卷调查。结果新入职护士的信息素养总分为(80.30±9.88)分,自主学习能力总分为(130.94±22.15)分;信息素养总分及各维度得分与自主学习能力总分及各维度得分均呈正相关(r=0.321～0.531,P<0.01)。结论新入职护士的信息素养水平及自主学习能力仍有较大提升空间,护理管理者应有针对性地加强其信息素养入职教育,并积极引导其树立自主学习、终身学习的意识,以满足新入职护士培训工作的各项要求。     

新入职护士护理理论知识及技能培训需求的调查

目的了解新入职护士对护理理论知识及操作技术培训的需求情况,为制定有针对性的培训方案提供依据。方法选取2011—2013年西安医学院附属医院的新入职护士172名,采用自行设计问卷,包括护理理论知识8个项目42个条目,护理操作技术2个项目36个条目;于每批新护士岗前培训结束后发放调查问卷,了解新入职护士对培训的需求。结果调查的10个项目中,最高得分平均(2.793±0.256)分,最低得分平均(2.180±0.442)分。需求程度从高到低分别是急救知识、专科护理技术、法律知识、专业知识、新知识新技术、自我提升知识、管理知识、教育知识、基础护理技术和科研知识。结论新入职护士注重急救知识、专科知识、法律知识,新知识新技术和自我提升知识,暂不重视管理、教育和科研能力的培养,护士希望提供专科护理技术培训的机会,但对基础护理技术培训需求不高。     

老年病房新入职护士对人文关怀护理培训认知的质性研究

摘要 目的 通过对老年病房新入职护士关于人文关怀护理培训认知的质性研究,了解新入职护士对人文关怀护理培训的认知情况,以期优化新入职护士培训计划,提高老年病房人文关怀质量。方法 采用目的抽样方法,选取2020年10月-11月南京市某三级甲等医院老年病房新入职护士共16例进行半结构式深入访谈,并运用Colaizzi内容分析法进行资料分析。结果 共访谈了16名新入职护士,共提炼了4个主题,分别为授课形式单一、重视程度不够、理论与实际脱节、人文关怀护理在老年病房至关重要。结论 老年病房新入职护士对人文关怀护理理论知识掌握较好,理论与实际结合还需要时间,各大护理院校应增加人文课程,拓展授课形式,各大医院应重视人文关怀护理,对带教老师进行资历审核,营造良好的人文关怀环境,制定合理的新入职护士培训计划,提升新入职护士人文关怀护理能力,从而提高老年病房人文关怀质量。     

基于ASK模型的新入职护士规范化培训体系构建与效果评价

目的探讨基于ASK模型的新入职护士规范化培训体系构建与效果评价。方法借鉴ASK模型培养理念制定新入职护士规范化培训体系,对2015年后新入职护士实施规范化培训,将2015年以后参加新入职护士规范化培训的92名护士设为实验组。2015年以前完成新入职培训的85名护士采用回顾性调查方法,设为对照组。规范化培训结束后使用自行设计新入职护士培训效果问卷进行调查。结果调查结果显示,两组新入职护士在态度、知识、技能3个维度共9个条目评价得分比较有差异,且差异具有统计学意义(P0.01)。结论基于ASK模型培训理念制定的培训体系的应用,让新入职护士有针对性、目的性和有重点的进行学习和临床实践,有效地提高了新护士在态度、技能、知识方面的综合能力,有利于提高临床护理质量,保障患者安全。     

小组讨论式教学在新入职护士护理操作培训中应用效果分析

【摘要】目的 对小组讨论式教学在新入职护士护理操作培训中的应用效果进行分析。方法 研究对象为新入职护士,数量为 100 例,分为两组并采取不同的教学模式,对比两组教学结果及教学满意度。结果 结果 实验组新入职护士的护理操作能力及对带教的满意度,综合结果均超过对照组新入职护士,组间对比差异显著,P＜0.01,有统计学意义。结论 在新入职护士护理操作培训过程中采取小组讨论式教学,可有效提升护理带教质量,同时能够有效提升新入职护士的护理操作水平及教学满意度,此带教模式值得临床广泛的应用。     

股份制二级综合性医院新入职护士转型冲击与社会支持的相关性研究

目的 调查南京某股份制二级综合性医院新入职护士转型冲击现状,研究其与社会支持的相关性,为降低新入职护士转型压力实施策略提供科学依据。方法 采用新入职护士转型冲击量表及社会支持评定量表对53名新入职护士进行问卷调查。结果 接受调查的新入职护士转型冲击总分(80.69±8.73)分,社会支持总分(33.47±5.49)分,两者得分呈负相关(r=-0.283,P＜0.05)。转型冲击方面,入职时间少于3个月的护士得分高于入职3个月以上的护士,非南京户籍护士高于南京本地户籍护士(P值均＜0.05)。 结论 股份制医院新入职护士转型冲击水平偏高,护理管理者应加强对新入职护士转型的关注,多方位给予支持,促进新入职护士顺利转型。