高级护理实践工作坊的建立及实践

目的 建立高级护理实践工作坊,并探讨其在教学中的实践效果。方法 对某高校2016级—2018级88名护理硕士专业学位研究生采用工作坊教学法开展高级护理实践课程,并采用高级护理实践课程成绩、学生反思日记及对18名护理硕士的质性访谈进行效果评价。结果 工作坊教学后,护理硕士专业学位研究生综合能力考核的总分为（87.19±4.61）分。对学生反思日记和访谈结果进行分析,提取出工作坊培养了学生的综合素质、工作坊促进了学生的自我反思、工作坊的教学模式还需要进一步探索三大主题。结论 工作坊不仅提高了护理专业硕士的综合能力,而且有利于学生的职业成长,学生普遍反馈较好。     

急救护理综合案例工作坊在护理本科生中的应用

目的探讨急救护理综合案例工作坊在护理本科生中的应用方法和效果。方法招募33名大学三年级护理本科生参加急救护理综合案例工作坊,分析学生在学习期间的反思日记。结果从反思日记中共提炼出3个主题,分别为活跃思维方式、增强角色认同、促进共同成长。结论工作坊能提高护理本科生的职业感知、职业认同和护理临床决策能力。     

工作坊模式在母婴护理教学中的应用研究

目的探讨工作坊模式在母婴护理教学中的应用研究。方法选取99名高职护生为对照组,90名高职护生为实验组,对照组采用传统模式进行母婴护理教学,实验组采用工作坊教学模式。以产科案例为主题,设计工作坊活动实施路径,包括组建教学师资、设置教学大纲、实施教学方案。课程结束后,比较两组高职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度。结果实验组高职护生理论考核成绩、技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义;实验组高职护生对工作坊模式教学满意度较高,认为该种方式有趣,能够提高其学习主动性及基础操作能力等。结论基于临床专家引导的产科案例工作坊是可行的,调动了高职护生学习积极性,提高学习成绩,其分析问题、解决问题、团队合作等能力也得到锻炼。     

工作坊式护理查房在临床护理工作中的应用效果

目的：探讨工作坊式护理查房的工作过程及在临床护理工作中的应用效果。方法2012年1月-2013年12月在天坛医院内科系统组织24次工作坊式护理查房，对20名责任护士活动前后的各项能力进行比较。结果实施工作坊式护理查房活动后，护士的专业护理知识水平、多学科护理知识水平、解决护理问题能力、运用护理程序能力、沟通能力、授课水平、学习主动性、评判性思维能力8个维度评分均有不同程度的提高。结论通过分析工作坊在护理查房工作中的应用，提示工作坊式护理查房是提高护理人员整体素质和护理质量的有效方法。     

PBL教学法联合工作坊在肿瘤内科专科实习生护理临床带教中的应用

[目的]研究问题引导(PBL)教学法联合工作坊在肿瘤内科专科实习生护理临床带教中的应用效果。[方法]将肿瘤内科实习的60名护理专科实习生按照进入科室的批次分为对照组及观察组,每组30人,对照组采取PBL教学,观察组采取PBL教学法联合工作坊教学,在入科第1天及实习1个月后采用迷你临床演练评量表(Mini-CEX)对两组带教效果进行评估,并对两组实习生理论知识和操作技能进行考核。[结果]两组实习生教学后临床演练评量表(Mini-CEX)各维度评分均较教学前升高(P<0.05),且观察组教学后评分高于对照组(P<0.05);两组实习生教学后理论知识考核及操作技能考核成绩均较教学前升高(P<0.05),且观察组教学后成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]在肿瘤内科专科实习生护理临床带教中采取PBL教学法联合工作坊模式进行教学,有助于教学效果及实习生综合能力的提升。     

护理教学细节管理与培养高素质护理人才

临床护理教学是护理教育的关键环节,是护生向护士角色转化的重要途径。如何培养实用型护理人才,是临床护理教学工作的重要课题。我科在临床护理教学中注重护理教学细节管理,提高了护生的综合能力及护理教学质量。     

上海市护理学会近期学习班招生通知

正应用"标准化病人"提升临床护理教学能力师资培训班招生对象:各级医院护理管理者、临床护理教学骨干、院校护理教育者等学习时间:2018年5月30日—6月1日报名截止:2018年5月25日(招生人数60人,额满为止)学习形式:理论授课+工作坊实践学习内容:以我国护理教育发展现状为基础,聚焦国内外标准化病人(standardized patients,以下简称SP)教学的最新发展,介绍当今医学护理教学面临的挑战与决策、SP实     

工作坊模式在静脉留置针固定专科培训中的应用

目的探讨工作坊模式在静脉留置针固定专科培训中的应用效果。方法随机抽取我院护理单元儿一科为观察组,护理单元儿二科为对照组。观察组采用工作坊模式进行静脉留置针固定的培训。对照组采用传统的教学模式。比较两组教学培训效果。结果培训结束后,观察组护理人员对静脉留置针及固定相关知识、操作技能评分均高于对照组(P<0.05),观察组培训1周后、1个月后满意度分别为94.44%、100.0%,优于培训前的72.22%(P<0.05)。结论运用工作坊模式对护理人员进行专科培训,能提高护理人员的专科理论水平、实践操作能力及对培训效果的满意度,有助于提高教学培训水平,改善临床护理质量。     

多学科专题研习工作坊在糖尿病联络护士技能培训中的应用

目的探索多学科专题研习工作坊在糖尿病(DM)联络护士培训中的效果。方法选取2019年1月～2月我院各临床科室(非内分泌科)的40例护士为DM联络护士并纳入研究对象,建立工作坊师资团队,制定教学方案、培训计划、统筹实施视频教学、模拟演练、组队初考、短讲讨论、实战训练等,并跟进评价培训效果。结果经多学科专题研习工作坊培训后,DM联络护士的胰岛素注射技术、血糖监测技术、理论知识水平、胰岛素注射重要知识点掌握的正确率均高于培训前,差异有统计学意义(P0.05);护士对工作坊培训模式的总体满意度达97.5%;DM联络护士对本科室的DM患者实施同质化的DM专科护理后,科室月质控检查评分高于培训前(P0.05)。结论运用多学科专题研习工作坊对DM联络护士实施技能培训能大幅提高专业水平,使其在掌握基础知识的前提下灵活运用于实践过程,促进实践能力培养目标的实现。     

护理工作坊对直肠癌造口患者健康教育效果的影响

目的:研究护理工作坊对直肠癌造口患者健康教育效果的影响。方法:选取2011年8月~2014年4月在我院接受直肠癌造口治疗的患者98例,将2011年8月~2012年12月期间的患者49例作为对照组,采用传统常规的健康教育护理模式;将2013年1月~2014年4月期间的患者49例作为观察组,采用护理工作坊干预的健康教育护理模式。对比两组患者的健康教育效果。结果:观察组患者的焦虑评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者在自我概念、自我责任感、健康知识水平、自我护理技能以及自我护理能力方面均具有明显优势,差异有统计学意义(P0.05)。结论:护理工作坊能够有效地改善直肠癌造口患者的焦虑水平,提高患者的自我护理能力,值得临床上推广使用。