1+2模式下“教学做一体化”在《生物化学检验》中的应用及评价

所谓"教、学、做一体化"的教学模式是将相关专业设备和教学设备同置一室,将专业理论课与操作实习等实践性教学环节进行重新配置、整合,师生双方同在此室边教、边学、边做来完成某一教学任务[1].所谓1+2人才培养模式即为学生在学校学习1年,单位实习2年的人才培养模式.为适应1+2模式,培养实用型检验技术人才.本院于2009年 9月起在医学检验技术班<生物化学检验>教学中采用了教、学、做一体化教学法,近年来,教、学、做一体化教学法研究逐渐增多[2-5],其不同之处是本院实行教、学、做一体化的场所不是仿真布置的教室,而是实实在在的保健站(对外开放)检验科,即学生未来工作岗位,取得了较好的教学效果,现报道如下.     

医学检验技术专业践行"医教结合、校院共育"人才培养模式探析

医学检验技术专业可以也必须依托学校和医院两个育人主体,通过多种途径和方式践行"医教结合、校院共育"人才培养.笔者总结了在医学检验技术专业高等职业教育探索过程中获得的部分经验,供同行参考.     

护士"互联网+护理服务"参与行为意愿量表的编制及信效度检验

目的编制护士"互联网+护理服务"参与行为意愿量表,并进行信效度检验。方法以计划行为理论为框架,采用文献回顾、半结构式访谈法形成量表的条目池;通过专家咨询、项目分析对量表条目进行筛选,初步形成护士"互联网+护理服务"参与行为意愿量表。采用方便抽样法,于2020年10—12月选取江苏省6所医院(2所三级医院、2所二级医院、2所一级医院)的825名护士进行正式调查,检验问卷的信效度。结果护士"互联网+护理服务"参与行为意愿量表包括3个分量表(参与行为态度、主观行为规范、感知行为控制)、8个维度、17个条目。总量表的Cronbach'sα系数为0.927、重测信度系数为0.805。护士"互联网+护理服务"参与行为意愿与参与行为的相关系数为0.743(P<0.01)。因子分析提取出8个公因子,累积方差贡献率为72.33%。结论护士"互联网+护理服务"参与行为意愿量表具有较好的信效度,可用于护士"互联网+护理服务"参与行为意愿的评估。     

医教协同角度下提高"免疫学及免疫学检验"教学质量的思考

医教协同对于提高医学检验技术专业课程的建设,加强医学检验人才队伍的培养,使之更好地服务于行业和社会的需求具有非常重要的作用和意义。"免疫学及免疫学检验"是医学检验的专业核心课程之一,具有非常强的专业性和实践性。本文将从职业素质教育、实验课程建设、启发式教学、协同教育基地建设4个方面探讨提高"免疫学及免疫学检验"课程教学质量的途径和方法,旨在为提高医学检验技术专业本科生教学质量积累经验,并为今后的学科建设和专业发展奠定基础。     

新医科背景下贵州医科大学医学检验技术应用型人才培养的改革与探索

为探索"新医科"背景下地方高校医学检验人才培养改革路径, 分析医学检验技术人才培养现状, 贵州医科大学实际, 在教学模式、教学平台和实践教学等方面进行探索与改革, 构建形成了"区域一体化"育人体系及"三化驱动、四面融通"人才培养模式, 提升了人才培养质量并向贵州基层输送了大量医学检验人才。贵州医科大学的改革实践可为地方高校培养应用型医学检验人才提供参考。     

四年制医学检验技术专业课程设置探讨

医学检验专业从临床医学二级学科转变为医学技术一级学科,更名为医学检验技术专业,学制由五年改为四年,培养目标由"医学高级人才"改为"应用型人才",医学院校的课程体系发生了相应的调整。本文从如何明确医学检验技术专业的培养目标,理顺课程设置,构建"三个平台、一个环节"的课程体系等方面对医学检验技术专业的课程设置进行了探讨。     

江苏"互联网+养老"研究

全国老龄化趋势处于日益加速的进程中,老年人需求不断提升。传统的社区居家养老已难以满足日益扩大的养老需求。随着信息化技术的发展,国内“互联网+”浪潮兴起,“互联网+养老”模式应运而生。文章从“互联网+养老”概念出发,以江苏省“互联网+养老”现状为基点,对其进行SWOT〔优势（Superiority）、劣势（Weakness）、机会（occasin）、威胁（threaten））〕分析,并针对问题从政府及养老市场两个维度提出“互联网+养老”的优化路径。     

“1+2+X”协同服务模式在骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的效果观察

目的 探讨“1+2+X”协同服务模式在骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的应用效果。方法 选择2019年7月至2021年7月南通市第一人民医院收治的骨质疏松性椎体压缩性骨折患者144例为研究对象，随机分为对照组和研究组，各72例。对照组行常规干预，研究组行“1+2+X”协同服务模式干预，出院随访12个月后对比两组患者的治疗依从性、自我管理能力、骨质疏松症认知水平及并发症发生率。结果 出院12个月后，研究组治疗依从性、自我管理能力总分、骨质疏松症认知水平各项评分均高于对照组（P＜0.05），研究组总并发症发生率低于对照组（P＜0.05）。结论 “1+2+X”协同服务模式应用于骨质疏松性椎体压缩性骨折患者，可提高患者的治疗依从性及骨质疏松症认知水平，增强自我管理能力，减少并发症。     

"互联网+养老"服务的需求现状及影响因素

目的:基于后疫情时期,互联网+迅速发展的背景下调查老年人对"互联网+养老"服务的需求,分析其影响因素。方法:采用方便抽样的方法,选择大连市四个社区的478名老年人,调研老年人对"互联网+养老"模式的需求状况。结果:老年人对"互联网+养老"的知晓率为25.1%,对"互联网+养老"持需要态度的为31.8%,对"互联网+养老"需求最高的为紧急热线服务(60.7%)和远程医疗服务(52.7%)。性别、文化程度、月收入、居住情况、自理能力、医疗服务评价等均可影响老年人对"互联网+养老"的使用需求。结论:老年人对"互联网+养老"服务的认知程度较低,建议增加"互联网+养老"宣传力度和途径,满足医疗健康服务需求。     

高职医学检验技术专业“校、院、企”一体化育人模式的构建及运行机制探讨

在融合"校院"合并和"校企"合作两种办学模式基础上,结合高职医学检验技术专业的特点和发展趋势,构建一种新的校企合作模式--"校、院、企"一体化育人模式,旨在为同行提供参考。     

SWOT分析法在居家失能老人"互联网+护理服务"中的应用

目的 全面分析和认知居家失能老人"互联网+护理服务"的优势(S)、劣势(W)、机遇(O)和威胁(T),为管理者做出较正确的决策和规划,探索最佳的服务模式提出建议.方法 采取目的抽样法,对某三级医院开展"互联网+护理服务"的12名医护人员及2名技术人员进行半结构访谈,使用内容分析法对资料进行分析、归纳,提炼主题.结果 本研究中,居家失能老人"互联网+护理服务"的优势(S)可归纳为3个主题:企业体制灵活、员工服务意识强、医疗资源充足;劣势(W)可归纳为2个主题:服务对象利用度低、服务主体安全感缺乏;机遇(O)可归纳为2个主题:居家失能老人需求日益增多、未来发展之趋势;威胁(T)可归纳为1个主题:可借鉴的经验缺乏.结论 结合国内外现状,积极整合医院内部资源,融合多学科医生线上咨询服务,建议进一步探索科学化、个性化服务的"互联网+多学科团队整合照护服务".     

"3+5"模式在社区2型糖尿病患者精细化综合管理中的应用

目的 探讨3种分级诊疗模式及5种协同作用在社区2型糖尿病患者精细化综合管理中的应用.方法 随机选取2019年1月至2021年1月在浦锦社区就诊的建立健康电子档案的112例2型糖尿病患者,随机分为对照组和观察组,每组56例.对照组采用常规门诊管理模式,观察组采用"3种诊疗""5种协同"的精细化综合管理,比较两组不同管理模式下的2型糖尿病患者的血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)、血脂水平及生活质量指标、依从性指标等.结果 观察组干预效果总有效率为92.86％,高于对照组的80.36％(χ2=7.102,P<0.01).干预后观察组总依从率为91.07％,明显高于对照组的82.14％(χ2=6.452,P<0.01).两组干预前空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h FBG)、HbA1c、C肽(C-P)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、三酯甘油(TG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)水平差异均无统计学意义(P<0.05),干预后两组FBG、2h FBG、HbA1c、LDL-C、TG和TC水平均较干预前明显降低(P<0.01),C-P和HDL-C水平均较干预前明显升高(P<0.01).观察组生理职能、生理机能、躯体疼痛、情感职能、活力、健康状况、心理健康、社会功能各项分数均高于对照组(P<0.01).结论 在"3+5"模式下,社区家庭医生团队通过对2型糖尿病患者进行精细化综合管理,达到"六位一体"健康管理,可以有效提升2型糖尿病患者有效控制率,值得推广应用.     

"1+3"模式护理安全管理对肿瘤科护理质量、护士综合能力及不良事件的影响

目的探究"1+3"模式护理安全管理对肿瘤科护理质量、护士综合能力及不良事件的影响。方法研究期分为2019年1~12月和2020年1~12月两个时期,滕州市中心人民医院肿瘤科于2020年1月开始在病区实行"1+3"护理安全管理模式,对比实施前后肿瘤科护士综合能力和肿瘤科护理质量的变化,统计两个时期内肿瘤科护理不良事件发生情况。结果"1+3"护理安全管理模式实施后,护理理论考核和操作能力考核评分、病房管理、基础护理、专科护理、健康教育、人文关怀、护理安全、护理记录等各项护理质量指标评分均明显高于实施前,差异均有统计学意义(P<0.05);"1+3"护理安全管理模式实施后,各种护理不良事件发生率明显低于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肿瘤科运用"1+3"模式进行护理安全管理,可有效提升护士综合能力,减少肿瘤科护理不良事件的发生,提高肿瘤科的护理质量。     

"互联网+居家护理"在带管出院患者中的应用

目的 总结了"互联网+居家护理"服务在带管出院患者中的应用体会.方法 依托互联网信息(熙康云)技术公司及本院信息资源,构建"互联网+居家护理"服务平台,组建居家护理服务团队,以"线上申请、线下服务"的模式及平台追踪管理,于2019年12月—2020年12月完成了108例(259单)带管出院患者的居家护理.结果 实施"互...     

医学检验技术专业工学结合人才培养模式研究

当前高职教育坚持"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以素质教育为根本,以工学结合为特征"的职业教育办学指导思想[1],原有的医学检验技术专业的人才培养模式不能适应高职教育发展的需要.本文以高职医学检验技术专业学生为研究对象,探索特色鲜明的医学检验技术专业"医教结合,校院共育"人才培养模式;构建基于工作过程的"能力模块"型课程体系;实施以学生为主体的"教学做评"一体化工学结合教学模式;开发形式多样的特色教学资源;形成一支"专兼"结合、素质优良、具有创新精神的教学团队."医教结合、校院共育"人才培养模式为高职医学院校工学结合的最佳途径和方式,可供校内外医学及医学相关专业借鉴.     

检验专科医师规范化培训染色体核型分析的培训内容与要求探讨

<正>随着循证医学、个体化医学和精准医学的发展,检验医学在临床医学中发挥着日益重要的作用。根据我国对临床医生培养的总体要求,在住院医师完成了第一阶段的规范化培训后,进行第二阶段的专业化培养。通常第一阶段3年,第二阶段根据不同专业时间为2~4年,即"3+x"[1-2]。由于检验医学的重要性,我国检验医师与其他临床专业一样住院医师规范化培训第一阶段为3年[3],中国医师协会检验医师分会按国家要     

检验医学实习生临床实习带教模式转变的思考

正根据教育部制定的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》,从2013年开始新招生的检验专业学生统一划归为新单独设立的医学技术类(1010)的医学检验技术专业(101001),学制4年,授予理学学士学位,不能参加职业医师考试,医学检验新的培养目标已明确。检验科专业技术人员将分为医师、技师2个系列,医师系列由有医学学士学位的毕业生通过参加"三年检验医师规范化培训"并取得职业医师资格成为检验医师的     

医学检验技术专业“双岗位”人才培养模式改革之思考

随着医学检验技术专业招生规模的扩大,传统的医院检验科、血站和疾控中心等单位对医学检验技术人才需求越来越少,而医学检验相关企业却快速发展,人才需求旺盛。传统的以医院临床检验岗位为主的"单岗位"人才培养模式所培养的学生越来越不能适应行业需求,尤其是企业的需求,为了改变目前这种现状,彻底改变学生的就业观念,拓宽学生的就业空间,提高学生的就业能力,促使更多学生首选企业就业,满足行业发展需求和专业的长远发展,必须改革传统的"单岗位"人才培养模式,建立既适应医院临床岗位需求又适应医学检验相关企业岗位需求的"双岗位"人才培养模式,为医院和企业培养适应性人才,实现医院和企业人才的互通。     

医学检验专业学制"五改四"的实践与体会

早在1983年,为适应改革开放的形势对医疗卫生事业的发展和对医学检验人材的要求．上海交通大学医学院即原上海第二医科大学在国内首批开设了医学检验本科教育,成为国内最早开办检验系的高等医学院校之一。随着国家改革开放的深入,医学检验技术的高速发展,医学检验已进入全新时代。本着与时俱进的态度,为了更好地适应现代检验医学快速发展的要求及社会对新型实用型医学检验人才的需求,我校医学检验专业学制于2003年由原来的五年制改为四年制．在实践过程中积极探索、大胆创新,     

护理本科生对“2+2”学校结合医院教学模式的感知体验

[目的]从学生的角度探讨"2+2"学校结合医院新型教学模式的优缺点以及医院在"2+2"学校结合医院教学模式管理中的不足。[方法]自制开放性调查问卷对在我院见习及实习的107名两届统招护理本科大学三年级学生进行调查。[结果]94.0%的学生表示更喜欢"2+2"教学模式,3.0%的学生喜欢传统的教学模式,3.0%学生认为两者都一样;69.7%的学生认为"2+2"教学模式学习氛围更好,22.2%的学生认为传统的教学模式学习氛围更好,8.1%学生认为两者都一样;78.8%的学生认为"2+2"教学模式学习效果更好,11.2%的学生认为传统教学模式学习效果更好,10.0%的学生认为两者都一样;75.8%的学生认为"2+2"教学模式更利于职业发展,1.0%的学生认为传统的教学模式更利于职业发展,23.2%的学生认为主要靠自己。[结论]"2+2"学校结合医院新型教学模式有利于更好地促进学校与医院合作,探索出一套新型的教学管理模式,弥补先前教学管理中的不足,完善教学管理制度,从而让更多的护理专业学生受益。