PBL模式在肝癌介入外科教学中的应用研究

以问题为中心（Problem-Based Learning,PBL）的讨论式教学作为一种新型教学模式,近年来在世界各大高等院校日益受到重视[1]。PBL是一种以学生为中心,以教师为导向,以小组为单位,围绕实际问题进行讨论的启发式教学形式[2]。我科自2009年以来将PBL教学法应用于肝癌血管介入的教学实践,取得了较好的教学效果,现总结报告如下。     

PBL教学模式在病理解剖教学中的应用

PBL(Problem Based Learning)是以问题为基础的学习，是医学生以小组讲座的形式，在辅导教师的参与下，围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行诊治的过程。这种模式以问题为中心，让学生围绕问题展开知识。PBL由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立的，一经创立就受到广泛的好评，并且得到迅速的推广。     

TBL教学模式在肝胆外科临床教学中的应用

基于团队学习的教学模式(Team Based Learning,TBL)是目前最新的医学教育模式[1],它既注重培养学生主动学习和知识应用的能力,又能克服PBL(Problem Based Learning,PBL)教学模式的一些固有缺点[2],已在欧美多个国家的医学院校广泛使用,并且取得了较好的效果,成为继PBL教学模式之后的又一重要医学教育模式.在以前的教学研究中,TBL教学模式多应用于解剖学等基础医学课程,鲜见在临床教学中应用的报道,我们就TBL模式应用于临床外科教学做了一些探索.     

儿童口腔医学PBL教学病例的编制

目的 是在儿童牙外伤生产实习中引入以问题为中心教学法(Problem Based Learning简称PBL),利用自行编制的教学病例进行讨论学习,为PBL教学推广摸索经验.在临床工作中收集牙外伤病例建立素材库,通过分类,整理和筛选,以冠折类外伤病例为基础编制了教学病例,学生实习指导和教师参考用书.通过2轮学生使用逐渐完善.在学习中发现教学病例涵盖了牙外伤基本知识点,使用效果较好,为其他专题教学病例编制积累了经验.     

PBL改革在七年制教学中的应用与思考

以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBI．）的教学模式从诞生到现在已经有几十年的时间了，它的优点与不足越来越清晰地展示在广大的教师与学生的面前。当今的时代要求我们培养的学生应当是具有创造性的思维，能够主动而积极地学习，独立地思考与解决问题，拥有良好的人际沟通能力和团队协作精神的人才。     

以问题为基础的教学法在儿科腹泻病液体疗法临床见习中的应用

目的评价问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）在儿科临床见习中的应用效果。方法随机选择2004级五年制临床医学专业在我院儿科见习的4个见习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个见习小组为传统组，实行传统教学法。进行问卷调查，比较学生对PBL教学和传统教学的态度，比较两组学生理论考试成绩。结果PBL组92．31％以上学生对PBL教学持肯定态度，而传统组仅46．86％学生对传统教学持肯定态度。结论PBL模式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床见习教学。     

PBL教学与多媒体结合在临床药理学教学中的应用

探索PBL（Problem-Based Learning）在临床药理学教学中的应用，分析多媒体对PBL教学的改进作用。方法：以泸州医学院临床医学专业2003级19-20班作为对照班，24-25班作为实验班，对照班采用以教师讲授为主的传统教学模式，实验班采用PBL教学与多媒体结合的教学模式。结果：PBI。教学与多媒体结合的教学模式能提高学生学习积极性和主动作用，加深对临床药理学内容的理解和应用，培养学生如何科学选药、制定最佳治疗方案的思维方法；考试成绩分析显示实验组学生成绩明显优于与对照组，P〈0．01。结论：PBL教学与多媒体结合的教学模式明显优于传统教学模式。     

生理学应用PBL教学效果研究

目的：评价在生理学教学中应用“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning，PBL）的教学效果。方法：将本校2009级高护专业的两个教学班分别作为实验班（PBL）与对照班（以授课为基础的学习，Lecture-Based Leaming，LBL），实验班采用PBL教学，对照班则全部采用LBL教学，采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式，进行教学效果的评估。结果：试验班的教学效果明显优于对照班。结论：在生理学教学中，采用PBL教学取得了满意的教学效果。     

PBL教学法在医学机能实验学教学中的应用

改革传统教学以适应创新教育的宗旨,在医学机能实验学的教学中采用以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)模式教学法,以全面提高医学机能学的教学质量。     

以问题为基础的教学模式在手术学教学中的应用

手术学教学是医学教育中重要组成部分,是具有承上启下衔接基础理论和临床学习的桥梁课,该门课程实践性强,要求良好的基本技能训练.我们在教学中结合手术教学的特点,在培养学生的自学能力、发现问题和解决问题方面作了一些探讨,其中包括以问题为基础的教学模式的教学改革(Problem Based Learning, PBL),取得了明显的效果[1].现报告如下.     

以问题为基础的手术学教学模式应用与新认识

手术学教学是医学教育中重要组成部分，是衔接基础理论和临床学习的桥梁课，该门课程实践性强，要求良好的基本技能训练。依据教育改革和素质教育培养的要求，结合手术学教学的特点，作者开展了以问题为基础的手术学教学模式的教学改革(Problem Based Leaming，PBL)，取得了明显的效果。     

基于PBL教学模式的基础医学课程整合教学改革和探索

正美国神经病学教授Barrows(1969)在加拿大McMaster大学医学院创立的以问题为中心,学生为主体,教师为引导的PBL(Problem-Based Learning)教学法~([1]),当前已成为国际上较流行的一种教学方法。近年来我校根据自身情况,在原有教学模式的基础上深化教学改革,开展以器官系统教学为模块的课程整合改革,在课程整合中引入PBL教学模式,开展PBL的教学实践,本文就实施这种新的教学模式改革进行实践和探讨。     

PBL教学法在乡村医士班人体解剖学教学中的应用

传统的人体解剖学教学主要强调如何让学生记忆更多的名词和结构,教师则采用的是＂填鸭式＂教学方法。在学习过程中,学生往往是死记硬背,感到枯燥乏味。以问题为基础的教学方法（problem based learning,PBL）以＂教师课前提出问题-学生查找资料-分组讨论-教师总结＂的生本教学代替传统的师本教学,实现了教学模式的转变[1]。     

胸外科I临床教学中两种方法的体会

PBL(Problem Based Leaming)是以问题为基础的学习方法．是医学生以小组讲座的形式，在辅导教师的参与下，围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论的过程。它集中体现了构建主义学习和教学的理念。这种模式以问题为中心，让学生围绕问题展开。此方法由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立的，一经创立就受到广泛的好评，并且得到迅速的推广。本文就PBL教学法及传统教学方法在胸外科临床教学中的应用，进行了初步探讨。     

儿科先天性心脏病PBL教学法之应用探讨

目的 引导学生的主动思维,并与传统模式相结合,学生为主,教师为辅,以临床实际病例为引导进行课程学习,以了解PBL教学模式在医学实习中的意义.方法 制定小儿心脏科PBL教学目标,合理安排教学时间,将理论课与实习有机整合,课前布置预习任务,建立PBL学习小组,实施PBL教学并进行总结.结果 PBL是一种高效率的教学模式,可以增强学生学习的主动性并提高其分析问题和解决问题的能力.PBL教学在目前阶段是传统教学模式有益和必要的补充,具有积极的和肯定的作用.结论 本课题在儿童心脏病PBL教学方面获得了初步的教学经验,为儿科逐步广泛开展PBL教学奠定了良好的基础.     

PBL教学法在解剖学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning，PBL）是以问题为基础的教学法，一经创立便在国外医学教育中广泛应用^[1]。PBL教学法引入我国高校后，许多医学院校都在医学临床课、基础课中进行了教学探讨^[2-4]。这种教学模式之所以广受关注，不仅在于其建构主义理论基础是一种教育理论新思潮，更重要的是，它确实有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力，发展合作能力与自主学习能力^[5]，对我国当前以重实践能力和创新能力培养为核心的素质教育改革很有启迪意义。     

在人体解剖学实习教学中实施PBL教学法的思考

以问题为基础的教学法（Problem-based learning，PBL）是一种以自我学习为主，教师引导的新型教学方法。通过在解剖见习带教中采用PBL教学法，探讨实施PBL教学法的经验和存在的问题。     

PBL教学法在胸外科临床实习教学中的应用

<正>PBL(problem-based learning)是一种新颖的教学方法,它是以问题为基础、以学生为中心、以教[1]师为主导的小组讨论式教学。这一教学模式由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首次提出,经过多年的完善和发展,已经得到了[2]当今世界教育界的广泛认同,并在各国广泛推广。目前PBL教学模式已经成为我国医学临床教学改革探索的新方向。胸外科是一门专业性和实践性都很     

PBL教学模式在人体解剖学骨学教学中的应用

<正>以问题为基础的学习法(Problem Based Learning,PBL)是以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,它以临床问题为基础,以学生为中心,由教师指导学生进行小组讨论式学习的一种全新的教学模式。它以发展知识的运用能力为目标,围绕临床问题,将多个学科的知识交叉融合在一起,从而打破了基础学科之间、基础学科与临床学科之间的界限,实现了基     

PBL与CBS教学法在超声诊断学实践教学中的综合应用

<正>传统的医学教育过多的依赖教师的"教",而且教师总是期望教所有的知识,以确保追上专业学科领域的快速发展步伐,然而,一些知识总是很快被新进展取代,课程设置很难反应学科领域的最新进展。PBL教学法的应用很好的解决了这一问题。PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法即以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。该教育方式在1969年由Barrows等[1]首次报道,成为PBL发展史上一座重要的里程碑。CBS教学法(Case Based Study)是由美国哈佛大学在1870年开始实施并被广泛采用的一种教学方法,