以临床问题为引导的基础医学教程的初步实践

以临床问题为引导的基础医学教程试点班在组织学生早期接触临床中进行基础医学教学,有利于理论联系实际,调动学生的主动积极性,培养学生能力,提高教学质量     

临床诊断病理学教学探讨

在临床实习阶段开展临床诊断病理学的教学，不仅利于激发学习兴趣，巩固病理理论知识，提高病理诊断意识；而且有利于提高学生的临床思维能力，分析问题、解决问题的能力和综合素质，使病理学真正发挥其连接基础医学与临床医学的桥梁作用。     

浅谈《诊断学》教学改革

《诊断学》是研究诊断疾病的基本原则和方法的学科;是基础医学与临床医学的桥梁课程;亦是一切临床医学专业的专业基础课.要想成为一名好的临床医师,就必须学好《诊断学》.我校目前是"三一制"医学专科教学,以培养面向基层的应用型人才为主导,重点在于培养学生的动手能力.     

临床病例分析结合病理生理学教学提高医学生自主学习能力

病理生理学是联系基础医学与临床医学的"桥梁学科",要求学生学习前人已总结出的理论知识,而且更应培养学生用所学的理论知识对疾病进行综合分析的能力。在病理生理学理论教学中以临床病例分析为导入,提高学生学习兴趣和自主学习能力进行了初步探讨。     

整合思维理念在内科学本科教学中的应用及思考

临床医学各学科的发展和教学模式越来越细化推动了临床医学的专业化、专科化发展,但也带来了医学知识的碎片化和诊疗实践趋于"公式化、机械化"的现实问题。如何将各医学领域知识理论和各临床专科最有效的实践经验进行整合,培养出岗位胜任力强、能够满足临床需要的应用型和创新型年轻医生,需要在医学教学模式上进行不断改革。我们将整合医学和思维的理念融入内科学临床医学教学实践中,改革传统临床教学模式,探索以临床问题为导向、以系统为主线、以病例教学为方法的整合理念教学体系,注重对学生整合能力、创新能力和实践技能的培养,并在具体实施过程中取得好的效果。     

临床医学专业专科免疫学与病原生物学课程改革探索

免疫学与病原生物学作为基础医学与临床学科的桥梁,是临床医学专业必修课之一。针对该课程在实际教学中存在的教师难讲,学生难学的问题,本课程团队在教学活动中通过调研,以临床岗位需求为导向,以临床医学专业人才培养方案为依据,制定了具有专业针对性的课程标准,通过改进教学及评价方法,优化教学内容,逐步培养学生临床思维能力。     

预防医学教育渗透教学实证研究

本研究以培养适应社区卫生服务的人才为目的,改革专科层次社区医学专业教学计划,将预防医学教育渗透到学生学习的各阶段及相关学科中,通过进行基础医学预防医学教育渗透及临床医学预防医学教育渗透效果测试,比较实验班与对照班学生的学习效果,结果表明实验班学生成绩均优于对照班(P＜0.01).说明预防医学教育渗透教学模式有利于培养学生树立预防为主的观点,适应社区卫生服务的需求.     

紧密联系临床的生理学教学改革探索

生理学是一门重要的基础医学理论课程,对临床医学的学习有举足轻重的作用。在教学中将生理学知识点与临床疾病的发病机制、治疗原则合理链接,精选临床病例,设计"以问题为中心"PBL教学课时,积极开展综合性实验和设计性实验,改革生理学考核体系,激发了学生学习动机和学习兴趣,培养了学生的创造性思维和科学研究素养,课堂气氛活跃,教学质量明显提高。     

预防医学教育渗透教学实证研究

本研究以培养适应社区卫生服务的人才为目的 ,改革专科层次社区医学专业教学计划 ,将预防医学教育渗透到学生学习的各阶段及相关学科中 ,通过进行基础医学预防医学教育渗透及临床医学预防医学教育渗透效果测试 ,比较实验班与对照班学生的学习效果 ,结果表明实验班学生成绩均优于对照班 (P <0 .0 1)。说明预防医学教育渗透教学模式有利于培养学生树立预防为主的观点 ,适应社区卫生服务的需求     

组织学与胚胎学教学与临床医学合理链接的研究

基础医学教学与临床医学合理链接是达到医学教育总体目标的需要,是培养高素质人才的起点和重要阶段。根据组织学与胚胎学教学目的和教学内容的特点选择与临床工作关系密切的重点、难点、热点问题与临床医学进行链接,选择提示性、问题式链接方式,提高学生学习兴趣,培养学生自学能力、综合素质和临床思维能力。     

基于患者临床的学科整合型PBL课程对学生临床思维培养的思考

本文重点阐明学科整合型PBL课程培养医学生临床思维的现实必要性。通过一些真实、完整案例的小组讨论教学过程,详细说明学科整合型PBL课程如何培养医学生的临床思维能力;通过课程思政,隐性渗透敬业、诚信等社会主义核心价值观;通过贴近患者临床,培养医学生的人文素养和心理安慰水平。经过5年的教学实践,获得国家临床医学专业认证专家的首肯、学生好评,效果明显,能扎实培养学生以问题为导向的自主学习能力;能显著提高基础医学课程之间和基础医学与临床的双向整合能力;能明显提高学生的临床思维和临床决策能力。     

美国戴维·格芬医学院医学整合课程和PBL教学对我国老年医学临床教育的启示

随着医学教育改革的发展,以器官和系统为中心的医学整合课程和以问题导向学习(problem-based learning, PBL)教学方法在临床医学教学中越来越受到重视。PBL是美国临床医学教育改革和发展中的重要产物和里程碑,其核心内容是基于问题的学习,其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和创新能力等。笔者详细介绍了美国临床医学教育改革和PBL教学方法的发展历程,以及美国加州大学洛杉矶分校(University of California,Los Angeles,UCLA)戴维·格芬医学院临床医学教育的先进经验尤其是PBL教学方法。结合我国老年医学临床教育现状:老年医学长期在临床教学中不被重视、课时少、教学难度大,并且医学院校临床实习无老年病科。从而提出了我国老年医学临床教育的发展方向:加强老年医学临床教育,优化课程设置,进行基础与临床整合、理论与实践结合的医学整合课程;在临床教学中引入PBL,病例可从国外引进或者根据我国的国情、按照既定的教学目标、有目的编撰;提高教师教学意识,给临床医师时间和空间钻研教学方法,提高教师自身素质,充分发挥教师在PBL教学中的引导作用;引导学生自主学习,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,发现问题、解决问题的能力以及创新能力;引入人文教育,将医学生人文精神的培养融于专业课程的学习中,培养出适合我国国情的优秀老年病科医师。      

PBL教学法在内科教学中的应用

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是基于以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的临床能力为目标。将PBL应用于内科临床理论教学和实习教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。更能提高内科学临床教学的效果。     

五年制医学生药理学案例教学法实践及现状的问卷调查

目的对我校五年制医学生进行药理学案例教学并对关于案例教学相关问题进行问卷调查。方法随机从我校2013级临床医学专业学生中抽取114名学生进行了一次案例教学,教学结束后进行问卷调查及分析。结果我校医学生对于药理学教学中应用案例教学法比较感兴趣,84%的学生认为有必要在基础医学教学中加入案例教学法,89%的学生认为案例教学有利于理论联系实践,84%的学生认为案例教学法有利于药理学理论知识的掌握。结论在药理学教学中引入案例教学法有效可行,能充分调动学生的学习积极性,提高药理学教学质量,使药理学真正成为联系基础医学与临床医学的桥梁。但案例教学法实施的过程中还存在很多问题,在我校五年制医学生基础医学教学过程中并未真正的实施。     

以问题为中心展开病理生理学教学

病理生理学知识与多门基础医学课程知识密切相关,授课对象由于层次不同而表现出不同的特点,由于理论知识基础不同而对病理生理学知识理解程度不同,针对这些特点,教师在开展理论教学时可以以问题为中心、以学生为主题,通过多种教学方法的运用提高学生学习病理生理学的主动性与能动性,实现基础医学向临床医学的转变,实现病理生理学作为基础医学与临床医学"桥梁课"的作用。     

从临床实习教学现状论整合医学教育的必要性

在我国现有医学教育体制下,本科医学院校应培养掌握基础理论、基本知识和基本技能的毕业生,"基础厚、口径宽、素质高、能力强"是基本目标。临床实习教学是高等医学教育理论与实践结合的重要环节,可促进医学本科生临床综合能力初步形成并迅速增强。专科化是临床医学发展的必然趋势,临床实习教学主体即医学院校附属医院均有较高专科化水平,专业过度细化、专科过度细划和医学知识碎片化趋势明显,导致实习教学系统性和整体性不足。实习教师及学生也存在教学意识不强等问题。整合医学教育是较理想的解决对策,以器官系统为基础的医学教学模式在理论和现实水平能够增强实习教学系统性,提高教学质量,合理的时间安排也能避免医学生精力投入不足等问题,相对现有医学模式有明显的优越性和必要性。     

以问题为基础学习教学方法在口腔医学临床见习教学中的应用

在北京大学人民医院2000级和2001级长学制临床医学专业学生口腔医学见习教学中采用以问题为基础学习教学方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力;学生将所学的基本理论与临床实践相结合,不仅在有限的见习时间内获得了大量的口腔医学临床信息,而且培养和发展了自我学习的意识和能力,取得了良好的教学效果.     

以问题为基础学习教学方法在口腔医学临床见习教学中的应用

在北京大学人民医院2000级和2001级长学制临床医学专业学生口腔医学见习教学中采用以问题为基础学习教学方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力;学生将所学的基本理论与临床实践相结合,不仅在有限的见习时间内获得了大量的口腔医学临床信息,而且培养和发展了自我学习的意识和能力,取得了良好的教学效果.     

转化医学理念在微生物学教学中的应用

转化医学是基础医学研究与临床医学相互转化的桥梁,医学微生物学是基础医学向临床医学过渡的学科.以转化医学理念指导医学微生物学教学改革,实施病例式教学、开展设计性实验,实验课加入病案讨论,开展文献阅读知识竞赛和大学生科技创新活动,将临床知识及科研意识融入医学微生物学理论与实践教学中,加强了基础与临床的密切联系,提高了学生学习的主动性和学习效率.     

MOOC与PBL-CBL联合应用在临床医学八年制中医学教学中的探索

<正> 随着时代发展,对医学高级人才的要求除了掌握扎实的专业技能之外,还要了解文、史、哲等方面的综合性知识。八年制医学教育是基于我国培养高层次医学人才的需要,其培养目标明确提出要求八年制医学生具有扎实的基础医学和临床医学理论知识,基本的中医学、预防医学和群体保健知识,以及较广泛的人文社会科学和自然科学知识,能够从生理、心理和社会等多角度分析和处理疾病,解决人民群众健康问题[1]。八年制高层次医学人才的培养需要加强中医学课程的学习,目前的中医学教学存在课时短、内容多、学生难以理解抽象的中医理论等问题。本教研室在临床医学八年制学生的中医学教学中,以问题为导向(problem-based learning,PBL)-以病例为基础(case-based learning,CBL)的教学模式与大型开放式网络课程(massive open online course,MOOC)进行联合应用,将课前在线学习、临床情境与基础知识有机结合,发挥学生在教学过程中的主体地位和教师的主导地位,帮助学生理解中医学的基本理论、掌握基本技能,培养其主动学习、沟通合作等综合素养,显著提升学习效果,同时还能提高教师的教学水平,以期为临床医学专业的中医学教学提供新的改革思路。