护士行为干预对住院病人健康教育效果的影响

目的 通过对护士行为进行干预,提高住院病人健康教育的效果.方法 自行设计调查表,对实施行为干预前后、住院3 d以上病人的一般资料、健康教育效果等进行调查,所得数据进行统计学处理.结果 经统计学分析,实施护士行为干预前后病人健康知识知晓值的比较有统计学意义(P＜0.05),病人的入院宣教知识、辅助检查相关知识、心理卫生的有关知识的知晓值都得到了显著的提高.结论 对护士的健康教育技巧、方式等行为进行干预,能有效地提高临床病人健康教育的效果.     

护士行为干预对住院病人健康教育效果的影响

目的通过对护士行为进行干预，提高住院病人健康教育的效果。方法自行设计调查表，对实施行为干预前后、住院3d以上病人的一般资料、健康教育效果等进行调查，所得数据进行统计学处理。结果经统计学分析，实施护士行为干预前后病人健康知识知晓值的比较有统计学意义（P〈0．05），病人的入院宣教知识、辅助检查相关知识、心理卫生的有关知识的知晓值都得到了显著的提高。结论对护士的健康教育技巧、方式等行为进行干预，能有效地提高临床病人健康教育的效果。     

健康教育在老年患者家庭护理中的应用

目的探讨健康教育在老年患者家庭护理中的实施效果。方法对65例老年患者家庭护理中实施健康教育,比较实施前后健康教育效果的差异,包括患者对疾病知识知晓程度、健康行为、治疗依从性、情绪管理等。结果实施后健康教育效果优于实施前,实施前后比较,χ2=28.770,P0.01,差异具有统计学意义。结论老年患者家庭护理中实施健康教育,有效改善患者对疾病知识知晓程度、健康行为,提高治疗依从性及自我管理能力,提高患者的生活质量。     

断指再植术病人护理干预式健康教育模式的应用研究

[目的]提高断指再植术病人围术期知识水平和遵医行为,帮助病人实现治疗的最佳目标,提高断指再植术的成活率及肢体功能的恢复。[方法]将160例断指再植术病人随机分为干预组和对照组各80例,干预组进行干预式健康教育,应用护理程序对断指再植术病人实施规范的围术期健康教育,对照组进行传统方法的健康教育,对病人相关知识的掌握程度、断指成活率、致残率、病人对护士的满意度等指标进行比较。[结果]干预组健康教育后病人对相关知识的掌握程度、断指成活率、致残率、病人对护士的满意度等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]对断指再植术病人实施干预式健康教育,能满足病人对健康知识的需求,提高遵医行为,更好地配合治疗与护理,缩短住院天数,减少住院费用,对提高断指再植的成活率及肢体功能的恢复有积极意义。     

六西格玛管理方法在提高病人出院宣教知晓度中的应用

[目的]探讨六西格玛管理方法在提高病人出院宣教教知晓度中效果。[方法]采用六西格玛管理,调查病人出院宣教知晓情况,分析影响病人知晓的关键因素、关键点,采取针对性的措施,控制关键点。在病人进入缓解期、康复期、出院前2d进行系统性的健康教育,从健康教育的方法、内容、对象等角度进行健康教育的改进,对比改进前后病人对出院宣教的知晓度。[结果]改进后病人出院后用药、生活管理(饮食、运动、生活方式)、出院手续知识、复诊知识的评分高于治疗前,差异有统计学意义(P0.05)。改进后病人对健教育内容、方法、护士宣教能力、效果满意率高于改进前,改进后护士对健康教育方法、内容、病人宣教依从性、工作效率满意率高于改进前,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]六西格玛管理方法明显提高了病人出院宣教的知晓度。     

“三日知晓法”健康教育模式在PICC置管病人中的应用

[目的]探讨"三日知晓法"健康教育模式在经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)置管病人中的应用效果.[方法]针对56例PICC置管病人在实施"三日知晓法"健康教育模式前后对相关知识知晓率进行比较.[结果]"三日知晓法"健康教育模式实施后病人选择PICC置管的几率高于实施前,相关知识知晓率前后比较,差异有统计学意义.[结论]"三日知晓法"健康教育模式能促使病人选择PICC置管的治疗模式,对相关知识的知晓率有很大提高,更容易选择和使用PICC的输液治疗模式.     

专职护理健康教育模式的实施与效果评价

目的探讨专职护理健康教育模式在临床护理工作中的实施方法与效果。方法选择本院内科和外科10个病区作为实施专职护理健康教育模式的试点,设立健康教育专职护士1-2名,与低年资护士组成责任小组,负责本小组(15-20张病床)住院患者从入院至出院全程的健康教育。比较实施专职护理健康教育模式前后患者疾病相关知识知晓情况、对健康教育满意情况和健康教育专职护士专科疾病相关知识的考核成绩。结果实施专职护理健康教育模式后患者对疾病相关知识知晓情况、对健康教育满意情况和健康教育专职护士专科疾病相关知识的考核成绩均优于实施前,实施前后比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论专职护理健康教育模式不仅能有效提高住院患者对疾病相关知识的知晓率和对健康教育的满意度,而且还提高了护士的健康教育能力。     

门诊老年病人的延续优质护理服务及效果分析

[目的]探讨对门诊老年病人提供延续优质护理服务的实施效果。[方法]为门诊就诊的66例患有2种以上慢性疾病的老年病人提供延续的优质护理服务,内容包括慢性病病人的健康评估及康复指导、老年人居家环境安全评估及生活健康指导、居家护理技术服务、电话随访及指导就诊服务、建立健康档案及健康维护的实施计划、设立免费护理咨询门诊等,比较实施延续优质护理前后病人对疾病知识知晓程度、健康行为、治疗依从性、情绪管理等改善效果,同时对服务对象进行护理服务需求和满意度调查。[结果]实施延续优质护理后病人对疾病知识知晓程度、健康行为、治疗依从性、情绪管理效果优于实施前(P0.01);66例老年病人认为非常需要护士提供延续优质护理服务,满意度为99.16%。[结论]为门诊老年病人提供延续的优质护理服务,可有效改善病人对疾病知识知晓程度、健康行为,提高治疗依从性及自我管理能力和水平,提高病人的满意度。     

仿真模拟教学在慢性丙型肝炎病人健康教育中的应用

[目的]探讨仿真模拟教学在慢性丙型肝炎病人健康教育中的应用效果。[方法]选取2015年1月—2016年3月接受住院治疗的慢性丙型肝炎病人150例,采用仿真模拟教学法对病人进行健康教育,问卷调查健康教育前后病人对丙型肝炎相关知识的知晓情况,病人对护士健康教育工作满意度及院外坚持治疗情况。[结果]健康教育前后病人丙型肝炎知识知晓得分分别为46.64分±7.96分、60.94分±8.59分,差异具有统计学意义(P0.05);病人对护士健康教育工作满意率高于健康教育前(P0.05)。院外遵医嘱继续治疗、定期复查比例、健康生活方式养成比例较教育前有所提高(P0.05)。[结论]仿真模拟教学应用于病人健康教育,可提高病人相关知识水平及坚持治疗的依从性。     

口服药样板资料在住院病人口服药健康教育中的应用

[目的]提高护士口服药知识水平及口服药健康教育效果。[方法]将123例病人随机分为观察组(63例)和对照组(60例)。对照组按常规方法即发放口服药时给予口头指导,而观察组则采用口服药样板资料与口头指导相结合的方法进行口服药健康教育。比较两组病人药物知识的知晓率及医嘱依从性,同时对应用前后护士口服药知识考核结果进行比较。[结果]在应用口服药样板资料前后,护士口服药知识考核成绩、病人对口服药相关知识的知晓程度及医嘱依从性比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]口服药样板资料的应用能更好地使护士和病人掌握口服药的相关知识,有助于提高健康教育效果,确保用药安全。     

儿童家长口腔健康知识教育对改善儿童口腔卫生状况、口腔健康知识和行为依从性的影响

目的探究儿童家长口腔健康知识教育对改善儿童口腔卫生状况、口腔健康知识及行为依从性的影响。方法随机抽取2017年1月～2018年12月我市几所幼儿园大班儿童家长共计240例,对所有纳入儿童家长开展口腔健康知识教育,干预前后均予以问卷调查,依据问卷调查结果,分析干预前后效果。结果干预后幼儿家长对口腔保健知识知晓情况高于干预前,差异有统计学意义(P0.05);干预后儿童口腔认知及行为依从性为97.50%,高于干预前85.42%,差异有统计学意义(P0.05);干预后儿童口腔疾病发生率低于干预前,差异有统计学意义(P0.05)。结论通过对儿童家长开展口腔健康知识教育,能改善儿童口腔卫生情况,提高对口腔健康知识知晓程度及依从性。     

住院患者健康教育质量控制体系的建立及实施

目的逐步建立和完善住院患者健康教育的质量控制体系,提高对住院患者健康教育的效果。方法自行设计调查表,对实施质量控制前后、住院3d以上的患者各240例进行一般资料、健康教育内容的调查,所得数据进行统计学分析。结果经统计学分析,实施质量控制前后患者健康知识知晓分值的比较差异有统计学意义(P<0.05)。质量控制实施以后,患者的入院宣教知识、辅助检查相关知识、心理卫生的有关知识的知晓分值都得到了显著的提高,t值分别为2.753,3.052和2.335,P<0.05。结论运用有效的评价指标,建立科学的健康教育质量控制体系,能有效地提高临床患者健康教育的效果。     

“三日知晓法”健康教育模式在PICC置管病人中的应用

[目的]探讨“三日知晓法”健康教育模式在经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）置管病人中的应用效果。[方法]针对56例PICC置管病人在实施“三日知晓法”健康教育模式前后对相关知识知晓率进行比较。[结果]“三日知晓法”健康教育模式实施后病人选择PICC置管的几率高于实施前，相关知识知晓率前后比较，差异有统计学意义。[结论]“三日知晓法”健康教育模式能促使病人选择PICC置管的治疗模式，对相关知识的知晓率有很大提高，更容易选择和使用PICC的输液治疗模式。     

护理干预式健康教育对老年高血压防治的效果观察

[目的]评价护理干预对老年高血压防治的影响.[方法]通过时2112名教职工进行高血压筛查工作,选取老年高血压病病人206例,进行护理干预式健康教育,健康教育前后进行问卷调查,观察并比较健康教育前后病人的血压均值、接受治疗情况、血压控制情况、高血压相关知识知晓情况、行为改变情况.[结果]护理干预式健康教育后,血压均值降低,接受治疗和血压控制率升高,对高血压相关知识的知晓率提高,行为改变率提高.[结论]护理干预式健康教育对老年高血压具有显著的防治效果.     

健康教育对提高精神分裂症患者家属遵医行为的研究

目的了解通过精神分裂症知识的健康教育对提高精神分裂症患者家属遵医行为的效果。方法采取多种健康教育方法,对44例精神分裂症患者家属在病人住院期间及出院后进行针对性的健康教育。结果健康教育前后家属对精神分裂症相关知识知晓情况有显著性差异。出院后,研究组与对照组遵医行为比较,P<0.01。结论实施健康教育,不但能显著提高家属对精神分裂症相关知识的认知,更能显著提高遵医行为及临床疗效。     

门诊老年病人的延续优质护理服务及效果分析

目的 探讨对门诊老年病人提供延续优质护理服务的效果。方法 为66例门诊就诊的老年病人提供延续的优质护理服务,内容包括慢性病病人的健康评估及康复指导、老年人居家环境安全评估及生活健康指导、居家护理技术服务、电话随访及指导就诊服务、建立健康档案及健康维护的实施计划、设立免费护理咨询门诊等,比较实施延续优质护理前后病人对疾病知识知晓程度、健康行为、治疗依从性、情绪管理等改善效果及其 护理服务需求和满意度。结果 实施延续优质护理后病人对疾病知识知晓程度、健康行为、治疗依从性、情绪管理效果优于实施前(P＜0.05)且满意度为99.16％。结论 为门诊老年病人提供延续的优质护理服务,可有效改善病人对疾病知识知晓程度、健康行为,提高治疗依从性及自我管理能力和水平,提高病人的满意度。     

系统性多维度健康教育在PCI手术患者中的应用效果

目的 探讨系统性多维度健康教育在PCI手术患者中的应用效果.方法 选取系统性多维度健康教育实施前(2015年10~12月)和实施后(2016年1~3月)于我院接受PCI治疗的患者各55例为研究对象,实施前后分别设为对照组和实验组,对照组接受常规健康教育,实验组接受系统性多维度健康教育,对两组干预后各相关观察指标进行比较.结果 实验组干预后的PCI手术相关知识评分和健康行为评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 采用系统性多维度健康教育模式对PCI手术患者实施干预,能够显著提高该类患者的手术相关知识知晓水平和健康行为水平.     

参与式健康教育在维持性血液透析患者限磷饮食管理中的效果

目的 探讨参与式健康教育在维持性血液透析患者限磷饮食管理中的效果。方法 本研究采用自身前后对照的方法。在参与式健康教育中,患者参与制定切实可行的限磷饮食传播策略和工具;经专职护士基于护患共同开发的教育工具进行一对一限磷饮食健康教育。研究比较干预3个月前后患者限磷饮食知识的知晓度以及患者的血磷值。结果 136例患者参与并完成本研究。经过3个月的健康教育,患者对限磷饮食知识的知晓度有明显提高(p < 0.05);而其血磷值有明显降低(p < 0.001)。结论 在参与式健康教育模式中,患者在与护士学与教的互动中主动学习和体验知识,掌握了磷管理技能;从而进一步降低血清磷水平。     

健康教育对提高精神分裂症患者家庭遵医行为的研究

目的：了解通过精神分裂症知识的健康教育地提高精神分裂症患家属遵医行为的效果。方法：采取多种健康教育方法。对44例精神分裂症患家属在病人住院期间及出院的进行针对性的健康教育。结果：健康教育前后家属对精神分裂症相关知识知晓情况有显性差异。出院后，研究组与对照组遵医行为比较，P＜0．01。结论：实施健康教育，不但能显提高家属对精神分裂症相关知识的认知，更能显提高遵医行为及临床疗效。     

广州市戒毒人员AIDS健康教育干预研究分析

目的在广州市戒毒人员中实施AIDS健康教育干预措施并评价其效果。方法采用随机仓号整群抽样Methods,于2003年6月至2005年6月抽取广州市番禺区戒毒所戒毒人员,进行健康教育和行为干预;干预前、后对戒毒者进行相关知识和高危行为的问卷调查,并对调查前、后的结果进行统计分析。结果干预前、后分别调查戒毒人员284和238名。干预前、后两组,对有关AIDS及行为等知识知晓差异有统计学意义。对安全注射吸毒行为和安全套使用Methods,干预后多数人均否定可通过外表和人际来决定是否共用注射器吸毒,对于安全套的使用Methods的认识也有很大的提高。结论开展健康教育和行为干预等措施,能够提高戒毒人员AIDS防治知识水平,加深戒毒人员对AIDS预防知识的正确理解和认识;减少其高危行为,提高其安全意识及安全行为。