某军校学员应付方式及相关因素的研究

目的通过调查了解军校大学生在校期间应付方式,探究其与性别、性格类型、父母接受教育程度等因素的关系。方法整群抽取450名某军校在校大学生,采用自填式问卷开展调查。问卷内容包括应付方式量表(CSQ)及个人性别、年龄、自我评价性格类型、父母受教育程度等基本信息。结果共获得有效问卷395份。应付方式各分量表得分为:解决问题(0.765±0.144)、求助(0.628±0.198)、幻想(0.339±0.205)、合理化(0.355±0.176)、退避(0.382±0.209)、自责(0.269±0.205)。解决问题与求助呈显著正相关(r=0.387),与幻想(r=-0.137)、退避(r=-0.128)、自责(r=-0.181)等消极的应付方式呈显著负相关。合理化与幻想(r=0.590)、退避(r=0.715)、自责(r=0.617)呈显著正相关,与求助(r=-0.126)呈显著负相关。解决问题、求助、幻想与外向型性格呈显著正相关。父亲文化程度与学员的解决问题、退避呈显著正相关,与幻想、求助呈显著负相关。母亲文化程度与解决问题、自责呈显著正相关,与幻想呈显著负相关。父母较高的学历、外向型性格、女性对成熟的应对方式有较强预测作用。结论军校学员应对方式与学员的性别、个性特征及父母受教育程度有关。     

大学生应付方式与心理健康关系的探讨

目的 探讨大学生常用的应付方式及其与心理健康的关系,为应付技巧的学习和治疗性干预提供依据.方法 对江西省某高校2004级大学生4 834人使用一般调查问卷、应付方式问卷和症状自评量表（SCL-90）进行调查并作比较分析、相关分析及多元回归分析.结果 男生自责、求助、幻想因子分显著低于女生,合理化因子分显著高于女生;独生子女自责应付方式因子分显著低于、求助因子分显著高于非独生子女;SCL-90总分与解决问题、求助应付方式因子分存在极为显著的负相关,与自责、幻想、退避及合理化因子分呈极为显著的正相关;自责因子分预测SCL-90总分占最大的成分,其次是幻想.结论 心理健康水平较高的大学生倾向于使用“解决问题求助”,即成熟型应付方式;心理健康水平较低的大学生倾向于使用“退避-自责”,即不成熟型或“合理化”,即混合型应付方式.     

医学生一般自我效能感、自我和谐与应付方式的关系研究

目的探讨医学生的一般自我效能感、自我和谐与应付方式及其相互关系,为医学生的人格培养和心理健康建设提供依据。方法采用分层随机抽样方法,抽取某医学院300名在校大学生进行一般自我效能感量表、自我和谐量表和应付方式问卷调查。结果医学生一般自我效能感与自我和谐状况得分分别为(2.64±0.46)分,(86.51±12.10)分,均处于大学生群体的中等水平。一般自我效能感与解决问题、合理化呈显著正相关(r=0.382,P<0.01;r=0.174,P<0.01),与自责、退避呈显著负相关(r=-0.170,P<0.01;r=-0.127,P<0.05);自我和谐总分与自责、幻想、退避呈显著正相关(r=0.363,P<0.01;r=0.379,P<0.01;r=0.282,P<0.01),与解决问题、求助呈显著负相关(r=-0.388,P<0.01;r=-0.247,P<0.01)。结论医学生的应付方式与一般自我效能感和自我和谐密切相关,要引导医学生采取积极的应付方式、提高心理健康水平,医学院校应注重提升医学生自我效能感、促进自我和谐的发展。     

某部特殊作业人员应对方式、自我和谐与心理健康的相关性

目的探讨某部特殊作业人员应对方式、自我和谐与心理健康的关系,为合理制订该作业人员的心理健康教育方案提供依据。方法整群抽样抽取某部特殊作业人员12042名,进行应对方式量表、自我和谐量表、症状自评量表(SCL-90)测试。结果在应对方式因子分中,某部特殊作业人员得分最高的是解决问题(0.67±0.28),其后依次为求助(0.56±0.25)、退避(0.55±0.24)、合理化(0.55±0.21)、幻想(0.42±0.22)、自责(0.26±0.18);干部比士兵更常用解决问题的方式应对(F=126.97,P<0.01),而较少采用不成熟的应对方式;军龄在5年以上组解决问题、求助因子分显著高于1年组,其余4个因子则低于1年组;自我和谐总分和SCL-90总均分与应对方式因子中的解决问题、求助呈显著负相关(P<0.01),与自责、幻想、退避、合理化呈显著正相关(P<0.01)。结论心理健康状况、自我和谐程度影响特殊作业人员应对方式的选择,且不同军龄、不同级别军人其应对方式存在差异。     

岸勤官兵心身症状及与应对方式的关系

目的探讨海军岸勤官兵的心身症状特点及与应对方式的关系,为进行心理干预提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、应付方式问卷(CSQ)和一般资料问卷对整群抽样的761名岸勤官兵进行测评。对义务兵组、士官组和军官组的测评结果进行对比及相关分析。结果 (1)岸勤官兵SCL-90的10个因子得分均显著低于中国地方常模和军队常模(P0.05)。(2)义务兵组躯体化、敌对因子得分均显著低于士官组(P0.05);除恐怖因子得分外,其他各因子得分均显著低于军官组(P0.05)。(3)义务兵组解决问题、求助因子得分均显著高于士官组(P0.01),合理化因子得分显著低于军官组(P0.01)。(4)相关分析显示,SCL-90各因子分与CSQ解决问题、求助因子得分均呈显著负相关(r=-0.116~-0.234,P0.01),与自责、幻想、退避、合理化因子得分均呈显著正相关(r=0.376~0.585,P0.01)。结论岸勤官兵总体心身状况较好;义务兵组心身健康水平优于士官组和军官组;成熟型应对方式是维护官兵心身健康水平的重要因素。     

导弹部队官兵心理应激与人格特征、应付方式的关系

目的研究某导弹部队官兵心理应激状态、人格特征及应对方式,并探讨3者之间的关系。方法运用卡特尔16种人格因素量表、应付方式问卷和军人心理应激自评问卷对某导弹部队440名官兵进行心理测试。结果 (1)该部官兵心理应激原始分为15.72±3.17,低于中国军人常模(P0.05),应激T分≥70的有11人,占2.5%。(2)人格特征中,乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、有恒性、敏感性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性11个因子得分均显著低于中国军人常模(P0.01),而在恃强性、怀疑性、幻想性和世故性4个因子得分均显著高于中国军人常模(P0.01)。(3)应付方式各因子中,解决问题和求助得分显著高于中国军人常模(P0.01),自责、幻想、退避和合理化因子得分显著低于中国军人常模(P0.01)。(4)相关分析提示,心理应激与人格特征、应对方式各因子间普遍存在显著的相关性。(5)多元回归分析发现,敢为性、幻想性和解决问题、自责、求助、幻想6个因子进入回归方程。结论该导弹部队官兵心理应激水平显著低于中国军人常模,表明官兵心理健康水平较高。人格特征分析结果表明,官兵比较外向开朗、善于交际,适应新环境的能力更强,应对方式上更偏向于采取成熟、积极的应付方式。人格特征、应付方式与其心理应激反应有密切关系。     

INVESTIGATIONON COPING STYLES OF RECTUITS IN AN ARMY STATIONED IN XINJIANG

目的 了解驻疆某部新兵应付方式,为制定提高新兵应付技巧和维护新兵心理健康水平的措施提供依据.方法 采用应付方式问卷,对驻疆某野战部队252名新兵进行心理测查.结果 (1)驻疆某部新兵应付方式各因子分与中国士兵常模比较差异均有显著性(P＜0.01).(2)城市、独生子女新兵的自责、幻想、退避、合理化应付方式得分显著高于农村、非独生子女新兵(P＜0.01).(3)有工作经历新兵的解决问题、求助应付方式得分显著高于无工作经历新兵(P＜0.01).(4)年龄≥21岁新兵的解决问题应付方式得分显著高于20岁以下新兵(P＜0.01).(5)大专以上文化程度新兵的退避应付方式得分显著低于高中、中专以下新兵(P＜0.05).结论 驻疆某部新兵采用的应付方式总体是积极的;农村、非独生子女、有工作经历、文化程度较高、年长是新兵具备良好应付方式的有利因素.     

高校贫困生心理健康与自我接纳和应对方式的关系

目的 探讨高校贫困大学生心理健康与自我接纳、应对方式之间的关系,为开展心理辅导提供依据.方法 以症状自评量表（SCL-90）、自我接纳问卷（SAQ）、应对方式问卷（CSQ）对高校贫困生154名进行调查.结果 贫困生SCL-90各因子分和情绪缓冲性应付方式维度得分均高于非贫困生,SAQ总分及自我接纳、自我评价因子得分和指向性应付方式维度得分均低于非贫困生.SCL-90因子分与SAQ总分及自我接纳因子和PO-CS分呈显著负相关（r=-0.243 9～-0.536 5,P＜0.01）,与自我评价因子呈负相关（r=-0.201 6～-0.390 1,P＜0.05）,与AP-CS分呈显著正相关（r=0.255 8～0.536 5,P＜0.01）.结论 自我接纳、自我评价和应对方式是影响贫困生心理健康的个体内部心理因素.     

海军院校学员应付方式及其与SCL-90的相关分析

目的探讨军校学员应付方式状况及其与心理健康的关系。方法采用应付方式量表和症状自评量表(SCL-90)对3所海军军校516名学员进行施测,并进行相关分析。结果应付方式因子分中,学员得分最高的是解决问题,其后依次为求助、幻想、退避、合理化、自责;各年级间应付方式比较差异无显著性;军事指挥专业学员的解决问题、军队政工和军事技术专业学员的退避因子分与军事后勤专业学员比较,差异有显著性(P<0.05,P<0.01);自责、解决问题、退避和幻想与SCL-90总分有相关性,相关系数(r)分别为0.608、-0.419、0.233和0.225(P<0.05,P<0.01)。结论开展应对技能、技巧的训练和教育应成为军校心理健康教育的重要内容。     

护理人员应付方式与生活质量水平的相关研究

目的:探讨护理人员的应付方式、效果以及与生活质量的相关性.方法:应采用应付方式问卷和生活质量综合评定问卷对96名护理人员进行测评分析.结果:解决问题因子与求助因子呈显著性睚相关(P＜0.05),而与自责因子显著性负相关(P＜0.01);自责、幻想、退避、合理化各因子间呈显著性正相关( P＜0.01);解决问题因子与生活质量总分、躯体功能、心理功能、社会功能及物质生活呈显著性相关(P＜0.05);求助因子与生活质量总分、躯体功能、心理功能、社会功能及物质生活相关无显著性(P＞0.05);自责、幻想、退避、合理化因子与生活质量总分、躯体功能、心理功能呈显著性负相关(P＜0.05～0.1).结论:解决问题为护理人员应付方式的第一策略,其次为求助,较少采用自责的应付方式;护士群体的应付方式类型由成熟到不成熟的关系序列为:解决问题-求助-合理化-退避-幻想-自责.选用的应付方式成熟与否,与护士的身心健康、生活质量和护理质量密切相关.     

新疆高校教师工作倦怠和应对方式的现况调查及其关系研究

目的了解新疆高校教师的工作倦怠及个人应对方式的现状,探究高校教师工作倦怠和应对方式的影响因素以及应对方式和工作倦怠之间的相互关系,提出相应的建议。方法采用分层整群抽样方法,对新疆9大高校16个院系的950名高校教师进行问卷调查。结果①新疆高校教师中,男性教师人格解体维度得分高于女性教师（13．19±6．32 vs 12．23±5．95,P〈0．05）,汉族教师的耗竭维度要高于维、哈、回民族教师（18．24±6．82VS16．93±7．03 vs 16．49±7．23 vs 4．62±6．36,P〈0．05）。②不同性别、民族教师应对方式不同,消极应对方式退避得分男性要比女性得分高（7．58±2．73 vs 7．19±2．74,P〈0．05）,维族、哈族教师消极应对方式中,幻想得分高于回族教师（8．02±2．67 vs8．04±2．55 vs 6．72±3．19,P〈0．01）。③应对方式中的积极应对方式求助与工作倦怠人格解体、成就感降低呈显著的负相关（r=0．116,P〈0．01;r=0．036,P〈0．01）,消极应对方式中幻想、退避和工作倦怠的人格解体维度呈显著的正相关（r=0．342,P〈0．01;r=0．348,P〈0．01）,相关性求助〉退避〉合理化〉幻想。结论新疆高校教师工作倦怠情况普遍存在;不同性别、民族及教龄教师采取应对方式不同;不同的应对方式与教师工作倦怠存在显著相关性。     

239例女性戒毒人员应对方式与自我接纳的相关分析

目的：了解女性吸毒者自我接纳与应对方式的特点及其之间的关系。方法运用特质应对方式问卷（TCSQ）和自我接纳问卷（SAQ）对山西省某强制戒毒所女性吸毒人员调查分析。结果女性戒毒人员的积极应对方式（t=10.972,P 〈0.01）和消极应对方式（t=24.562,P 〈0.01）得分高于常模;自我接纳因子（t =-10.576,P 〈0.01）与自我接纳总分（t=-6.091,P 〈0.01）得分低于常模;自我接纳因子与消极应对方式呈显著负相关（r=-0.346,P 〈0.01）;自我评价因子与积极应对方式呈显著正相关（r =0.203,P 〈0.01）;自我接纳总分与消极应对显著负相关（r=-0.261,P 〈0.01）,与积极应对呈正相关（r=0.241,P 〈0.01）。自我接纳对应对方式有一定的预测作用（P 〈0.01）。结论女性吸毒者自我接纳水平较低,所采用的应对方式较为消极。     

皖北农村艾滋病患者自我接纳程度及其影响因素分析

目的探索农村艾滋病患者自我接纳程度及其影响因素。方法采用自我接纳问卷(SAQ)和家庭及社区关怀量表对皖北农村117名艾滋病患者进行调查分析。结果皖北农村艾滋病患者SAQ总分为(39.76±6.93)分,自我评价因子评分为(19.78±4.27)分,自我接纳因子评分为(19.98±4.93)分。女性艾滋病患者SAQ总分及自我接纳因子评分低于男性(均有P<0.05)。农民患者SAQ总分、自我评价和自我接纳因子评分均低于其他职业患者(均有P<0.01)。艾滋病患者SAQ总分及自我评价因子评分与人均年收入呈正相关(均有P<0.05)。艾滋病患者SAQ总分及自我接纳因子评分与家庭及社区关怀评分呈正相关(均有P<0.01)。多元线性逐步回归分析显示,家庭及社区关怀、性别、人均年收入、是否与父母同住为艾滋病患者自我接纳程度的影响因素,且家庭及社区关怀评分高、性别为男性、人均年收入高、与父母同住是自我接纳程度的保护性因素。结论皖北农村艾滋病患者自我接纳程度较低,家庭及社区关怀、性别、人均年收入、与父母同住等是其可能的影响因素。     

某部直招士官焦虑状态及其影响因素

目的调查某部直招士官的焦虑状态及其影响因素．为开展针对性的心理教育提供依据。方法采用状态一特质焦虑问卷（STAI）、卡特尔16项个性因素量表（16PF）和应对方式问卷对414名新入伍直招士官进行团体心理测试。结果STAI结果显示,男性得分显著高于地方常模（P〈0．01）,女性得分显著低于地方常模（P〈0．01）和男性（P〈0．01）。相关分析显示,STAI总分与16PF中的敏感性、怀疑性、忧虑性和紧张性因子呈正相关（r=0．138～0．499,P〈0．01）,与乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、自律性因子呈负相关（r=-0．122～-0．467,P〈0．05。P〈0．01）;与应对方式中解决问题、求助得分呈负相关（r----一0．413、一0．243,P〈0．01）,与自责、幻想、退避、合理化得分呈正相关（r=0．436～0．249,P〈0．01）。多元回归分析结果表明,影响焦虑水平的重要因素是解决问题和自责。结论该部直招士官焦虑状态具有性别差异：个性特征与应对方式对其焦虑水平有明显影响。     

初中学生心理健康与应对效能的关系

目的 探讨初中生心理健康与应对效能的关系.方法 采用分层随机抽样方法通过中学生心理健康量表和应对效能量表对上海市松江区363名初中生进行测查.收集的数据运用SPSS 18.0软件进行差异性检验和相关分析.结果 有34.7％的学生存在轻度或严重的心理健康问题,在强迫、学习压力、情绪不平衡等方面的比例最高;在年级上,心理健康总均分及各因子分差异有统计学意义（P＜0.05）;不同学校学生的学习压力差异有统计学意义,其中城区学校的学生的学习压力显著高于乡镇学校的学生（t=2.424,P＜0.05）;在应对效能方面,男女生自信程度因子差异有统计学意义,男生为（6.24±2.50）分,女生（6.86±2.32）分,（t=-2.393,P＜0.05）,在年级上应对效能的胜任力、自信程度因子差异有统计学意义（F为4.312、4.340,P＜0.05）;初中生的自我与应对效能呈显著正相关.结论 通过有效方式提升应对效能有利于提高初中生的心理健康水平.     

高血压合并冠心病患者家属照顾者社会支持、压力及应对方式研究

目的分析社区高血压合并冠心病患者家属照顾者社会支持情况及其与压力、应对方式的相关性,为制定具体可行的压力应对干预模式提供参考依据。方法对福州市25个社区196例中有压力的高血压合并冠心病患者家属照顾者66例进行社会支持、压力及应对方式的测量。结果66例家属照顾者社会支持总分为（36．50±5．67）分,国内常模为（34．56±3．73）分,差异有统计学意义（t=2．782,P=0．007）,且60．6％的家属照顾者表示社会支持度一般。Spearman相关分析结果显示,社会支持水平、客观支持、主观支持、社会支持利用度与家属照顾者ZBI压力总分及ZBI等级、个人负担、角色负担均呈负相关（P〈0．01）;积极应对方式与家属照顾者社会支持总分、社会支持水平、客观支持、社会支持利用度呈正相关（P〈0．05或〈0．01）;积极应对方式与家属照顾者ZBI压力总分及ZBI等级、个人负担、角色负担呈负相关（P〈0．05）。结论高血压合并冠心病患者家属照顾者社会支持情况有待提高,且其社会支持、压力及应对方式存在一定的相关性。     

艾滋病科实习护生心理健康与应对方式的研究

目的了解艾滋病科实习护生心理健康状况与应对方式的相关性,为改善其心理健康、提高社会应对能力提供科学依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和应对方式问卷对66名在艾滋病科实习的护生进行问卷调查,并与常模对比。结果SCL-90测试结果,艾滋病科实习护生各因子分明显高于中国青年常模,差异均有统计学意义（均P〈0．05）。其心理健康状况与求助、解决问题、合理化应对方式成正相关（r值分别为0．36、0．23和0．22）,与自责、幻想、退避消极的应对方式成负相关（r值分别为-0．39,-0．21,-0．10,）。结论教育者和护理管理者应注意护生心理健康与应对方式的关系,有针对性地进行干预,使其保持良好的心理状况,提高社会适应能力。     

中学生网络成瘾的家庭关怀和应对方式研究

目的探讨网络成瘾中学生的家庭功能和应对方式的特征,为其家庭干预提供依据。方法 1450名中学生被试完成Young网络成瘾诊断问卷、家庭关怀度指数量表、简易应对方式量表的评定。结果发现有112名中学生符合网络成瘾诊断标准,其中男生80名,女生32名。网络成瘾组中67.9%家庭有不同程度的功能障碍,积极的应对维度分(1.38±0.68)低于非网络成瘾组(1.75±0.72),差异有统计学意义(t=3.95,P0.01)。家庭功能越好,积极应对维度分越高,严重家庭功能障碍组的积极应对维度分明显低于另外两组(F=6.05,P0.01)。结论在对网络成瘾中学生进行干预时,应充分考虑到家庭因素,着重培养情感交流的能力,促进家庭的适应性及变通性;同时要加强应对困难的培训,提倡更多采用问题解决和求助的积极应对方式。     

湛江市初中生生活方式调查分析

目的了解湛江市初中生生活方式现状,为培养其健康的生活方式提供参考依据。方法采用分层整群抽样方法对湛江市4所中学初一到初三年级共2493名学生进行调查。结果 18.1%的初中生睡眠时间达8 h/d以上,不足6 h者占5.7%,平均睡眠时间为（7.30±0.94）h/d;男生（7.41±0.96）h/d,女生（7.19±0.91）h/d,男生睡眠时间高于女生（P〈0.01）;初一（7.54±0.93）h/d,初二（7.36±0.90）h/d,初三（6.84±0.85）h/d,低年级睡眠时间高于高年级（P〈0.01）;每天正常吃三餐者占79.5%,经常偏食者占13.4%;83.0%＂注意保持体重＂,女生高于男生（P〈0.01）,低年级高于高年级（P〈0.01）,84.2%＂进行有氧练习＂,男生高于女生（P〈0.01）,低年级高于高年级（P〈0.05）,65.5%＂提高力量练习＂,男生高于女生（P〈0.01）,低年级高于高年级（P〈0.01）,72.2%＂参与集体活动＂,男生高于女生（P〈0.01）,年级间差异无统计学意义（P〉0.05）;25.7%的初中生随时向父母要零花钱,29.3%的初中生消费无计划性。结论湛江市初中生的生活方式好坏参差不齐,有相当比例的学生存在各种不良生活方式,需要家长和教师给予正确的引导。     

浙江省温岭市农村初中生父母教养方式研究

目的分析农村初中生父母教养方式的特点及相互关系。方法采取分阶段整群随机抽样方式抽取温岭2所农村中学的256名初中生,再以方便抽样方法抽取市区1所中学的185名城市初中生。分别接受父母教养方式评价量表（EMBU）调查。结果农村组初中生父亲情感温暖与理解（49.13±10.14）、惩罚与严厉（18.46±6.08）及拒绝与否认（9.43±3.15）因子分低于城市组（51.78±11.53、20.86±6.54、10.52±3.81）,而母亲情感温暖与理解（52.18±11.19）、过分干涉与保护（36.14±6.48）因子分均低于城市组（54.03±10.21、37.92±7.52）,差异均有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）,男生的父亲惩罚严厉（19.83±7.15）及拒绝否认（10.37±3.47）均显著高于女生（17.28±4.72,8.62±2.60）（F=8.132,P〈0.01;F=11.30,P〈0.01）;女生的父亲情感温暖与理解（50.38±9.87）显著高于男生（47.68±10.29）（F=4.303,P〈0.05）。独生组的父亲、母亲情感温暖与理解（51.20±9.70、55.32±10.23）显著高于非独生组（48.62±10.20、51.39±11.31）（F=4.121,P〈0.05;F=6.003,P〈0.05）,非独生组的父亲、母亲惩罚严厉（18.86±6.28、14.03±4.79）显著高于独生组（16.82±4.94、12.62±3.71）（F=10.686,P〈0.01;F=5.195,P〈0.05）。相关分析显示拒绝与否认、过分干涉、惩罚与严厉和情感温暖与理解之间呈负相关（r=-0.184~-0.364,P〈0.01）。结论本市农村初中生父母教养方式与城市初中生存在明显缺陷,为过少的情感温暖与理解,父母教养方式一致性差;且在学生性别和独生子女上,教养方式存在明显差别。