中医诊断学课程思政改革实践

在多元化的今天,高校思政教育尤为重要,课程思政应运而生。中医诊断学是中医课程体系中的主干课程,是培养学生临床实践能力、培养优秀的中医综合人才的基础和重要课程,因此在中医诊断学中开展课程思政教育尤为重要。在中医诊断学中融入思政教育,深入挖掘课程思政资源,建立课程体系,调整中医诊断学的评价体系和教学方法,打造中医诊断学思政课堂,提高学生积极性和主动性,引导学生树立中医药文化自信和专业自信,提升学生的政治素养,树立正确的意识形态,同时也促进教师自身的政治理论水平和教学水平的提高。     

中医诊断学课程思政的思路与实践

应全国高校思想政治工作会议要求,将思想政治教育融入专业课教学中,以实现全程育人、全方位育人,开创教育事业新局面。本文通过对《中医诊断学》课程思政目前现状的分析,从感悟大医之德、体会大医之行、渗透大医之辨三个方面对《中医诊断学》课程思政的思路与实践进行了有益的探讨,为专业课思政教育提出合理性建议。     

思政教育与中医诊断学闻诊教学融合的探索

文章依据教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,将中医诊断学专业课程与弘扬真善美结合,立足中医诊断学闻诊知识点,从思政教育与闻诊的理论融合、实践融合2个方面进行分析论述,体现教学与思政教育的渗透与融合,既重视专业知识的传授,也深化了课程思政建设,从而全面提高人才培养能力,提高立德树人的成效.     

中医诊断学课程思政体系的研究

教书育人是教师的天职,育人不仅是思政课教师的责任,更是专业课教师的职责。专业课教师育人的重要手段就是推行课程思政。中医诊断学作为中医专业的核心课、主干课,推行课程思政建设势在必行。深入挖掘课程蕴含的思政元素,选择恰当的教学方法有机融入,开展课程思政实践活动,并进行效果评价,制出一套完备的中医诊断学课程思政体系,从而实现知识传授与价值观引领为一体的育人目标。     

OBE理念下中医诊断学实训的课程思政建设与实践

思想政治教育与专业课程教学的全面深入融合,是构建全员全程全方位育人格局的重要途径.基于OBE(outcome-based education)理念,结合中医诊断学的课程特点及内容,课程组深入挖掘课程思政元素,凝练课程思政内涵,并通过教学实践,不断完善中医诊断学课程的思政建设,逐步建立了中医诊断学实训课程思政的教育模式.为增强学生的职业使命感,提升学生的医学人文素养奠定基础,以达到全面育人的目的.     

中医诊断学课程思政教学实践

课程思政是新时代适应新需求的课程观和教育理念,此文阐述目前课程思政教学的内在逻辑、存在的一些问题及对中医诊断学课程思政教学实践改革的探索。从教学大纲及目标、教学内容及课程设计、教学考核评价、教师课程思政能力建设4个方面,挖掘中医诊断学课程中的思政元素,提高教学质量,使中医诊断学课程思政发展充满活力与立德树人的魅力,使学生在课堂中受到潜移默化的影响,成为专业知识、专业技能、思想政治素质全面发展的对社会有用的人才。     

中医诊断学课程思政教学模式和评价方式的探索

课程思政要“润物无声”“潜移默化”地融入高校专业课程教学和改革的各个方面、各个环节。中医类课程思政教育有其得天独厚的文化背景和传承优势。中医诊断学作为一门有着桥梁作用的中医类核心课,开展课程思政教育尤为重要。作者教学团队在中医诊断学教学过程中对课程思政的结合点、内容、形式以及评价方式进行了探索和实践,并取得了比较满意的效果。此研究旨在完善中医诊断学课程思政教学模式和评价体系;提高学生专业知识和技能的同时,将培养学生健康的人格、正确的价值取向、高尚的医师道德作为教学重点;不断提高教师队伍整体的政治文化修养和专业教学水平,为向社会输入德才兼备的中医师而不断努力。     

中医诊断学课程思政建设探讨

课程思政是新时代对高校教学任务的新要求,中医诊断学作为中医专业学生的必修课,是理论跨越到实践的桥梁课程,对于学生今后的发展有十分重要的意义。学生通过学习课程思政内容,在掌握专业知识的同时,也要树立正确的思想观念,树立正确的世界观、人生观和价值观,教师要做好表率,将课程思政建设与教课互相渗透,让学生们将中医理论知识与课程思政结合起来学习。     

五结合一回归教学模式在中医诊断学中的应用

依据中医诊断学课程特点，对接新时代中医药高等教育要求，课程组积极构建“五结合一回归”教学模式，将理论教学与实践教学相结合，线下教学与线上教学相结合，第一课堂与第二课堂相结合，课程思政与思政课程相结合，过程性与终结性考核相结合，授课回归中医经典，强化中医思维培养，实现了知识、能力、素质、情感态度与价值的融合式发展，为中医药传承创新人才培养提供了新思路。     

论思政教育在中医诊断学四诊技能实训课中的应用

文章梳理"中医诊断学四诊技能实训"课程隐含的思政元素,将传授中医诊断学四诊技能实训知识与法治观念、工匠精神、创新精神相结合,把高校思政教育融入课程教学的各个环节,实现立德树人,润物无声.对实现"依法治国""健康中国"目标,培养高尚医德、高水平创新型中医技能人才具有重要的现实意义.     

中医诊断学课程思政教育的探索与实践

在课程思政改革的理念提出下,开展中医诊断学课程思政改革的探索,结合中医诊断学课程特点,深入挖掘其中的思政教育元素,尝试性的开展一系列课程思政教育活动,通过调查问卷反馈教学效果,以期制订一套完整的中医诊断学课程思政教育的具体方案,提高学生思想道德素养,培养出德才兼备的新时代中医人才。     

“中医诊断学”课程思政素材库的构建与实践

教育的根本任务是立德树人,“中医诊断学”作为中医专业的核心课,其课程思政改革对学生的医德医风有重要影响。为落实立德树人的根本任务,本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,联合思政教师,围绕家国情怀、抗疫精神、中医自信、职业精神、传统文化5条主线挖掘思政元素,初步构建了“中医诊断学”的思政素材库,并选择学生标准化患者(SSP)、临床案例等教学方法有机融入,辅以丰富的实践课堂。课程思政改革后,学生的思政素养显著提高,表明课程思政能更好地落实“三全育人”理念,为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人打下坚实基础。     

中医诊断学课程思政资源库建设

为促进中医诊断学课程思政教学的开展,更有针对性地、具体地实施课程思政教学;深入挖掘中医诊断学中的思政元素,寻找切合的融合点,探讨思政教育形式;建设分类明确、内容深刻、形式多样、目标清晰,融合度、启发度、转化度较高的中医诊断学课程思政资源库,并加以推广使用。以此切实增强中医诊断学与思政教育的有效结合,为培育医德高尚、医术精湛、文化底蕴丰厚、有社会担当、爱国爱民的优秀中医药人才奠定基础。     

学诊断以明道 习思政以立身——中医诊断学课程思政改革探索

高校立身之本在于立德树人,将思政元素融入高校教育体系中,构建思政、综合素养、专业教育“三位一体”教学体系是贯彻“全方位育人”的重要途径。中医诊断学是基础课,进行课程思政改革尤为重要。该课程包含的思政元素有坚定思政理论、树立民族自信及弘扬中华优秀传统文化等方面;改革可通过建立“章节为纲,思政为目”的课程体系、“线上与线下、理论与实践”相结合的教学模式、“德、质、术”三位一体的考核评价体系来实现。     

中医诊断学学科的内涵与外延探析

中医诊断学是根据中医学的理论体系,研究诊察病情、判断病种、辨别证候的基础理论、基本方法和基本技能的一门学科[4]。随着医学的发展和研究的深入,在传统的中医诊断学的四诊和辨证方法之外,人们开始陆续运用多学科的知识、借助新的诊断仪器和辨证方法,深入到某一具体领域,与某个学科发生关系,对疾病进行专门的综合研究,为丰富中医诊断技术手段、创新中医诊断学理论提供了新的思路。本文通过对中医诊断学学科内涵与外延进行探析,力求在更宽广的领域中探索中医诊断学学科的发展。     

中医诊断学教学实践中教师课程思政能力的培养

课程思政是新形势下对于高校各学科教育教学的要求。中医诊断学作为一门必修课、桥梁课,是学生从基础理论知识过渡到临床各科时的重要一环。加入课程思政内容,有利于学生认识“准医生”身份,提高职业道德素养,从而提高文化自信、行业自信。教师是课程思政的执行主体。培养教师课程思政的能力才能真正把教书与育人结合,切实担起育人职责。本文探讨了在中医诊断学教学实践过程中,教师应如何树立牢固的育德意识,提高育人的能力,真正在传授知识的同时进行思想价值引领,发挥“润物细无声”的教育作用。     

中医诊断学幕课建设初探

为了更好地运用互联网探索教育的新型模式,提升教育的质量,广泛传播中医药知识与传统文化。从慕课课程在中国的适应性,建立中医诊断学慕课的必要性,课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点,研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤等方面进行阐述,以便能够建立合格的中医诊断学慕课课程。     

基于课程思政教育教学理念在诊断学基础教学中的初步探索

中医药高校人才专业培养标准始终坚持"立德树人"的根本任务,将课程思政教育理念融入诊断学基础课程教学中,应遵循实事求是的原则,结合诊断学基础课程的特点,在实践中逐步探索。同时,课程思政也要与时俱进,与互联网和现代教学理念相结合,着力培养思想品德高、专业知识精、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的中医药应用型、创新型高级人才。     

中医传统治疗技术课程思政的探索与实践

基于“三全育人”理念开展课程思政,以实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体的教学目标,开展课程思政已成为高等职业院校人才培养的共识。中医传统治疗技术是高等职业院校中医康复技术专业的核心课程,将该课程中蕴含的思政元素进行充分挖掘并开展教学实践,有助于更好地培养“德技并修”的中医康复技术人才。从设计思路、思政元素挖掘、教学实施及教学评价4个方面对中医传统治疗技术课程的思政教学实践进行探讨,为该课程开展课程思政教学提供借鉴。     

基于课程思政浅谈如何上好诊断学第一节课

将课程思政融入教学,是实现“立德树人”根本任务的基本要求,亦是提高教学质量和水平的重要手段。诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程,是医学生学习临床各专业的基础。基于课程思政上好诊断学第一节课,对医学生今后学习掌握好诊断学、开展各专业学习以及树立良好价值观和道德观具有重要引导意义和作用。文章基于课程思政理念,从教学目标的设定、学情分析、策略制订、教学设计与实施、课程思政案例等方面浅谈如何上好诊断学的第一节课。