临床护理路径在首次住院精神分裂症患者中的应用研究

目的评价临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的实施效果。方法通过制定临床路径，将112例首次住院精神分裂症患者分为研究组与对照组，对照组采用传统方法，研究组采用健康教育路径对患者实施健康教育。出院前对每位患者进行住院天数、住院费用、健康知识得分、护士满意度等进行比较。结果研究组健康知识得分和护士满意度均高于对照组（P〈0.05）。住院天数和住院费用低于对照组。（P〈0．05）。结论在首发精神分裂症患者中实施临床护理路径能提高护理质量及患者满意度。     

护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用研究

目的 探讨护理路径应用于精神分裂症患者健康教育中实施效果。方法 将128例精神分裂症患者随机分为实验组和对照组各64例，实验组采用护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，将两组患者的护理效果进行对比。结果 实验组接受健康教育后，患者对健康知识的掌握和治疗依从性以及护士用住院患者观察量表（NOSIE）评分均明显高于对照组（P〈0．01），住院时间短于对照组（P〈0．01）。结论 应用护理路径对精神分裂症患者进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高患者生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。     

健康教育对首次住院精神分裂症患者父母心理状态的影响

精神分裂症是严重危害人类健康的精神疾病之一，而精神科整体护理往往重视患者的健康教育，却忽略了患者家属对健康教育的需求，以致不能及时有效地缓解家属的激惹、恐惧、焦虑情绪，严重地影响了患者的康复，甚至会引起医患关系紧张。2005年5—12月。本研究对50例首次住院精神分裂症患者父母的心理状态进行了调查分析，并实施健康教育，以探讨健康教育的效果，现报道如下。     

住院精神分裂症患者健康教育内容的研究与对策

目的 探讨精神分裂症患者对健康教育内容需求的差异,为进一步形成模式化的健康教育做好准备.方法 采用自行设计的健康教育内容调查问卷,对我院住院精神分裂症患者88例进行评定、调查.结果 88例患者的调查问卷中97%的内容提及率超过50%;首次住院患者与多次住院患者在健康教育内容需求方面有显著性差异(P＜0.05);男女患者在健康教育内容需求有显著性差异(P＜0.05);而文化程度对健康教育内容需求的影响不显著.结论 精神分裂症患者对疾病的相关知识和自我护理技能有强烈的感知;多次住院患者的整体需求高于首次住院患者;健康教育内容的需求具有性别差异性;文化程度影响患者健康教育内容需求的趋向性.     

临床护理路径在精神分裂症临床护理中的应用效果评价

目的：探讨临床护理路径在精神分裂症临床护理中的应用效果。方法将92例住院精神分裂症患者随机分为两组。研究组42例,对照组40例。两组均接受精神科常规治疗,对照组应用常规整体护理,研究组应用临床护理路径开展临床护理。观察住院全程。于患者出院时,统计两组的住院时间、医疗费用,采用自制问卷调查患者满意度和健康知识掌握情况,并进行对比分析。结果研究组医疗费用、住院时间显著低于对照组（P＜0．01）,健康教育知识评分、满意率显著高于对照组（P＜0．01）。结论对精神分裂症患者实施临床护理路径,可以缩短患者住院时间,减少医疗费用,提高健康教育效率及患者满意度。     

临床路径在精神分裂症病人健康教育中应用研究

目的研究临床路径应用于精神分裂症病人健康教育的实施效果,保证病人得到及时有效的健康教育。方法借鉴国外应用临床路径对病人实施整体护理的做法,对精神分裂症病人进行健康教育。将2005年3月~10月160例住院病人随机分成2组,实验组采用临床路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,将2组的护理效果进行对比。结果实验组接受健康教育后,病人对健康知识掌握、护理工作的满意度明显优于对照组,住院天数比对照组缩短。结论应用临床路径对精神分裂症病人进行健康教育管理,能掌握健康教育知识,缩短住院时间,提高病人及家属的满意度,可以在我国推广应用。     

对精神分裂症患者实施健康教育路径的体会

目的探讨健康教育路径对精神分裂症患者康复的影响。方法对入组的100例精神分裂症患者按入院时间分为对照组和实验组各50例。对照组实施传统的健康宣教,实验组按照健康教育路径对患者实施健康教育。比较2组患者日常生活能力、健康教育知识知晓率、对护理工作的满意度、住院时间和住院费用。结果实验组日常生活能力评分低于对照组,健康教育知识知晓率和对护理工作满意度高于对照组,住院时间和住院费用低于对照组。结论对精神分裂症患者实施健康教育路径,能够提高患者的康复效果、健康教育知识知晓率和对护理工作的满意度,缩短住院时间,降低医疗费用。     

整体护理中喉癌患者健康教育的实施

随着医学模式的改变，护理模式也发生了改变，在整体护理实践中健康教育已成为它的重要组成部分。在医院健康教育活动中，大多数人都认识到健康教育对各种治疗具有增效作用，却没有认识到健康教育本身就是一种治疗方法。我科2000—2004年共收治了58例喉癌患者，通过实施健康教育减少了并发症，提高了患者的生存质量。现将整体护理中喉癌患者的健康教育的应用体会报告如下。     

健康教育对精神分裂症患者康复的作用

目的探讨健康教育在精神分裂症患者康复护理中的作用。方法选择我院康复期精神分裂症患者58例，随机排序，单号为试验组，双号为对照组。两组患者同时接受常规护理，试验组在此基础上接受健康教育。在实施健康教育前及实施后8周，采用护理观察量表、住院患者康复疗效评定表及自制量表对两组患者进行测评。结果（1）干预后患者对治疗、护理的依从性和应对技能及疾病相关知识的知晓率比实施前显著提高。（2）两组患者8周前后护士观察量表（NOSIE）和住院患者康复评定量表（IPROS）评分比较有显著变化，试验组优于对照组。结论对精神分裂症患者实施健康教育能提高患者对治疗、护理的依从性，改善和缓解症状，有利于促进患者的身心康复。     

健康教育对首次住院精神分裂症患者父母心理状态的影响

精神分裂症是严重危害人类健康的精神疾病之一,而精神科整体护理往往重视患者的健康教育,却忽略了患者家属对健康教育的需求,以致不能及时有效地缓解家属的激惹、恐惧、焦虑情绪,严重地影响了患者的康复,甚至会引起医患关系紧张[1]。2005年5-12月,本研究对50例首次住院精神分裂症患者父母的心理状态进行了调查分析,并实施健康教育,以探讨健康教育的效果,现报道如下。     

临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的研究

目的 探讨临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的效果.方法 随机将80例首次入院精神分裂症患者分为实验组和对照组各40例.对实验组患者采用临床护理路径进行健康教育,对照组患者采用传统健康教育方式进行健康教育.运用自设量表在患者出院前进行患者相关知识的掌握、遵医行为和对护理工作的满意度评估.结果 实验组患者对疾病相关知识的掌握优于对照组(P＜0.05);实验组患者的遵医行为优于对照组(P＜0.05);实验组患者对护理工作的满意度大于对照组(P＜0.05).结论 应用临床护理路径对首次住院精神分裂症患者实施健康教育可使健康教育规范化、系统化,改善患者的遵医行为,提高患者对护理工作的满意度.     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用

目的　了解健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用。方法　在整体护理模式病房有5 8例精神分裂症患者经过 6周的健康教育 ,在非整体护理模式病房选择与之相匹配的 6 7例精神分裂症患者 ,分别于入院 1周末、6周末和出院后 12月评定服药依从性。结果　在入院 1周末两组患者服药依从性无差异。入院 6周末和出院后 12个月 ,健康教育组患者的服药依从性均显著高于非健康教育组。结论　健康教育能提高精神分裂症患者的服药依从性。     

赏识教育在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的 探讨赏识教育在精神分裂症患者健康教育中的应用效果.方法 对100例精神分裂症患者在健康教育过程中实施赏识教育,观察住院全程,统计患者治疗依从率、基础护理合格率、治疗效果及住院时间.结果 本组患者主动配合治疗率达85.0％,基础护理合格率达90.0％以上,住院时间为20 d-3个月,有效率达100.0％.结论 在精神分裂症患健康教育过程中实施赏识教育,有利于增强患者的自尊心和自信心,能显著提高患者的主动治疗依从性和自我管理能力,促进患者的康复.     

住院精神分裂症患者家属健康教育模式探讨

健康教育是整体护理的重要内容。精神分裂症患者家属肩负着院外维持治疗与指导患者开展社会功能锻炼和康复的任务，因而对其家属健康教育显得尤为重要。采取各种健康教育方法，对44例家属进行针对性健康教育，增加了他们对精神分裂症知识的认识，使其意识到家庭支持与教育是一种治疗手段。调动了参与患者康复的主动性。     

健康教育路径在精神分裂症住院患者中的应用研究

目的：探讨健康教育路径在精神分裂症住院患者中的应用方案及效果。方法对525例于2005年1月1日至2008年1月1日在本院精神科住院治疗的精神分裂症患者进行健康教育路径护理所有患者住院期间均接受以下健康教育指导：入院时的教育指导为语言教育;住院期间的教育指导包括文字教育、服药的指导、工娱治疗指导、饮食的指导、自杀意念及行为的指导、伤人毁物的指导、对有出走及出走意图的指导、恢复期的指导;出院时的教育指导包括药物用法的指导、病情观察的指导、心理疏导等。观察患者住院期间并发症的发生情况,采用自行设计的问卷调查患者及家属对护理工作的满意度。结果92．38％的患者对护理工作表示满意,未出现任何并发症的患者占73．33％。结论将健康教育应用于精神分裂症住院患者的护理工作中,能提高患者及家属对护理工作的满意度,且能降低患者住院期间的并发症发生率。     

临床护理路径在偏执型精神分裂症患者健康教育中的应用

目的：探讨临床护理路径在偏执型精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法将100例偏执型精神分裂症患者随机分为两组,均予以常规抗精神病药物治疗及护理,研究组应用临床护理路径开展健康教育,对照组予以常规健康教育,观察住院全程。对两组病情相关知识掌握程度、满意度及住院时间进行对比分析。结果出院时研究组病情相关知识掌握率及满意度显著高于对照组（P＜0．05）,住院时间显著少于对照组（P＜0．01）。结论对偏执型精神分裂症患者开展临床护理路径服务,能显著提高护理质量及患者满意度,缩短住院时间。     

达标理论在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨达标理论在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法将160例首发精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各80例，两组均进行精神分裂症常规健康教育，观察组在此基础上应用达标理论实施有针对性健康教育，观察住院全程。于健康教育前后采用自行设计的健康知识测评表、依从性调查问卷、护理工作满意度调查问卷对两组患者的健康教育效果进行测评分析。结果两组患者健康知识测评表评分、治疗依从性、患者及家属对护理工作满意度均较健康教育前显著提高（P均〈0．01），但观察组较对照组提高更显著（P〈0．01）。结论应用达标理论进行健康教育，能显著提高健康教育效果及护理服务质量和工作满意度。     

骨科临床护理中的健康教育

健康教育已成为整体护理的重要组成部分。骨科病种复杂，患者年龄跨度大、治疗方法各异，康复时间长、自理困难。因此，在骨科整体护理中，应制定健康教育计划，将健康教育纳入患者住院的全过程，始终将为患者提供必要的医疗护理知识、指导患者正确的功能锻炼作为护士的重要职责，我院骨科从2008年1月开始，在整体的护理中采取了一系列健康教育措施，取得了较好的效果，现报告如下。     

不同健康教育模式对精神分裂症患者临床疗效的影响分析

精神分裂症是最常见的精神疾病，其病因、病理、治疗比较复杂。大多数患者由于自知力缺乏，服药依从性差，从而影响疾病的疗效，在药物治疗的同时，医务人员还必需提供适合患者及家属的健康教育，并贯穿整个治疗过程。为探讨不同健康教育模式对精神分裂症患者临床疗效的影响，促进精神分裂症患者自知力的恢复和依从性的提高，本研究对我院2005年6—12月住院的120例精神分裂症患者，进行不同的健康教育，应用简明精神病评定量表（BPRS）评定临床疗效，并进行对比分析，现报道如下。     

健康教育对改善住院精神分裂症患者服药依从性的作用

目的探讨健康教育对改善住院精神分裂症患者服药依从性的作用。方法对160例再次住院的精神分裂症患者进行6w多种方式的健康教育，观察健康教育前后服药依从性的变化，并进行对比分析。结果健康教育6w末患者服药依从性改善明显．并且与健康教育前比较差异有显著性（P〈0．05）。结论健康教育能明显改善住院精神分裂症患者服药依从性。