认知结构迁移理论在《护理管理学》教学中的应用

认知结构迁移理论揭示了学生知识学习的本质特征．即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,有助于从深层次理解学习和解决问题的过程,在《护理管理学》教学中通过操纵认知结构变量及实施“为迁移而教”的教学策略,促进学习迁移。     

《急救护理学》迁移教学改革方案探讨

学习迁移是指学习的某一内容对将要学习的另一内容的影响，即指人们在学习知识过程中．先前掌握的知识，包括思维方式和学习方法，对以后学习产生一定影响的体验。在学习过程中，人们总是自觉或不自觉地利用过去的知识和学习方法去学习新知识，原有知识和学习方法在新的学习活动中总会起着一定的影响作用——有利或不利．据此，将学习迁移分为正迁移和负迁移，如果已有的知识对再学习活动产生促进作用，叫正迁移；如果已有知以对再学习产生妨碍作用，叫负迁移。存教学中学习迁移足种普遍存在的客观心理现象，同时也是现代教育理论的热点之一，随着迁移教学策略不断被人们认识和接受，笔者在本校《急救护理学》教学中运用该方法，取得一定效果。     

运用“学习迁移理论”优化护理目标教学

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响 ,也可以说是将所学得的知识、经验 (包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法及态度等 )改变后运用于新的情境。学生如果对其学得的知识不仅能重复应用或表现 ,而且能举一反三 ,触类旁通 ,推广类化 ,就形成教学上的学习迁移。学生希望通过在校学习和技能的有效培训 ,对今后工作有较大的帮助 ,作为教师也希望通过自己有效的教学 ,为学生将来走上工作岗位和今后深造学习再提高 ,发挥较大的学习潜力。因此 ,为发挥更大的教学效果 ,应提倡迁移教学。1　学习迁移理论在基护目标教学中的实践意义目标教学以…     

迁移教学策略在急救护理学教学中的应用

通过分析影响学习迁移的关键因素．提出在急救护理学教学中应用迁移教学策略。在教学过程中,抓住学习对象的共同要素．合理安排授课内容和确定教学目标,培养学生的概括总结能力．训练学生的认知策略能力,积极发挥定势的作用．培养学生对学习的积极态度,以促进学习的迁移。     

学习迁移理论指导在临床护理教学的实验研究

目的探讨学习迁移理论指导在临床护理教学中的应用效果,提高临床护理教学水平。方法采用等组实验研究法,将138名护生分为实验组和对照组。对照组运用传统临床护理教学,实验组采用促进学习迁移的教学方法,比较临床护理教学效果。结果两组护生的专科理论成绩、平时成绩、专科操作以及护理病历书写成绩的差异有统计学意义（P〈0．05）。结论学习迁移理论指导临床护理教学可以提高护生的学习效果,提高她们的理论基础知识、病历书写以及护理操作技能水平,培养她们的思辨能力、创新思维和批判性思维能力。     

认知结构迁移理论在《护理管理学》教学中的应用

认知结构迁移理论揭示了学生知识学习的本质特征,即学生学习新知识的过程是以已有的知识,经验为基础,有助于从深层次理解学习和解决问题的过程,在<护理管理学>教学中通过操纵认知结构变量及实施"为迁移而教"的教学策略,促进学习迁移.     

学习迁移规律在生物化学教学中的应用

在医学院校中生物化学的学习一直是学生头疼的问题，采用适当的教学方法是解决这一问题的关键。笔者针对生物化学的知识结构特点，结合学习迁移规律，介绍了利用生物化学各部分内容及之问的共同要素，构建良好知识结构，从而实现学习迁移。     

巧妙利用迁移规律 提高教学效率

积极的迁移，能使学生产生学习的需要，是一种行之有效的教学方式。利用中专生已有的职业定向的心理特征，适当地将所授课程内容与未来职业需要联系起来，能有效地迁移其学习动机于学习本科知识上来，青少年学生有强烈的认识事物的欲望与探讨事物的究竟的要求，他们易于接受新事物，教师努力创设兴趣情景，并引导其挖掘其中的奥秘所在，促使其兴趣迁移到学习相应的基础知识上来；情感丰富，容易动感情是学生的普遍特点，及时介绍我国科学家的事迹、科研历程及研究成果，能使学生到爱国主义情感的感染，从而将这种情感迁移到学习知识上来。     

认知迁移理论在人体解剖生理学实验课程体系中的构建与实践

目的按照认知迁移规律构建人体解剖生理学实验课程体系，并探索其教学实践作用。方法按照认知迁移理论，将人体解剖学、组织学和人体生理学实验课融合为人体解剖生理学实验课程体系，在中药学专业2020级实施教学，并与实施传统课程教学的2019级进行成绩比较。结果构建的人体解剖生理学实验课程体系包括一般实验、综合实验、创新实验三部分，中药学专业2020级学生的实验成绩高于2019级学生。结论按照认知迁移理论构建的人体解剖生理学实验课程体系可促进学习迁移，提高学生的学习效果。     

护理专业考试改革探讨

考试是教学活动中的重要环节，是检测教学质量的主要手段。长期以来，护理教育在考试管理中存在着“重知识轻能力，重记忆轻创新，重理论轻操作”的课程考试内容和考试方式，不利于护生在校学习期间的全面发展。为了适应素质教育、创新教育的需要，护理专业考试改革势在必行。     

培训迁移的研究进展及对专科护士培训的启示

培训迁移是指学员将培训学习到的具体行为运用到实际工作中,并在一段时间后仍能持续保持该行为。该文总结了培训迁移的概念、常用模型,并总结了培训迁移的影响因素、实施策略的研究进展,并基于培训迁移模型综述了我国专科护士培训迁移过程中的问题,提出推进国内专科护士培训迁移成效的初步建议,包括亟待构建正向培训迁移氛围、重构迁移设计环节等,为进一步提升国内专科护士培训成效提供参考。     

“任务驱动”法在护理教学中的应用

“任务驱动”法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，即让学生在一个典型的“任务”驱动下学习，在完成“任务”的过程中培养学生的自主学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。这种教学方法强调以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。在教学活动中，教师应为学生创设真实的教学情境，使学生带着真实的学习任务，使之拥有学习的主动权。     

类比迁移理论在护理专业解剖学教学中的应用研究

[目的]探究类比迁移理论在护理专业解剖学教学中应用的效果。[方法]以我院2012级专科护理专业485名学生为对照组,2013级专科护理专业516名学生为观察组,对照组采用传统授课和实验模式教学,观察组采用引入了类比迁移理论的授课和实验学习、考核模式,比较两种模式的教学效果。[结果]观察组学生总成绩比对照组显著提高(P0.05)。[结论]在护理专业解剖学教学中应用类比迁移理论,教学效果明显提高。     

类比迁移理论在护理专业解剖学教学中的应用研究

[目的]探究类比迁移理论在护理专业解剖学教学中应用的效果。[方法]以我院2012级专科护理专业485名学生为对照组,2013级专科护理专业516名学生为观察组,对照组采用传统授课和实验模式教学,观察组采用引入了类比迁移理论的授课和实验学习、考核模式,比较两种模式的教学效果。[结果]观察组学生总成绩比对照组显著提高（P〈0.05）。[结论]在护理专业解剖学教学中应用类比迁移理论,教学效果明显提高。     

动作技能迁移在基础护理实验教学中的应用

根据动作技能迁移规律，建议在基础护理动作技能教学中应注意通过激发学生的学习动机、合理安排教学内容、提高学生认知水平、精心设计实验教学情景、发挥定势的积极作用、培养学生运用良好的学习方法等，来促进学生动作技能学习的迁移，提高教学效果。     

迁移理论在助产带教中的应用

目的为更有利于助产学生的技能的提高。方法动作技能迁移广泛地存在于动作技能的学习中,在助产带教中的合理应用迁移理论。结果更好地帮助助产学生理解并掌握。结论因为产科工作具高风险,各方面都对助产人员提出更高的要求,迁移理论在助产带教中的适当应用能有效提高学生、老师、产妇的满意度。     

对护理专业学生教学过程中“教”与“学”位置互换的探析

“教”与“学”是教学中的两个主体，改变传统以传授知识为主、以教师教学活动为中心、以授课为教学活动主体的医学教育方法。让学生走上讲台，体验“老师”的角色，老师则重温学生的身份，从而使“教”与“学”两个主体换位。引导学生查找资料、翻阅书籍，激发学生自主学习的动力。2005年，我们在教学过程中，对2004级大专生采取换位教学方式，取得满意效果。现报道如下。     

国标中关于小数点后面数字的进位的规定

小数点后的数字进位不能简单地使用“4舍5入”的格式。国标规定要遵循“4舍6入5看右，奇进偶不进”的原则，例如；若要保留小数点后二位数，对于0．384、0．385、0．375三个小数而言，按照国标规定的进位原则进位后它们都是0．38。对于0．384一数比较好理解，舍去4就可以了；而对于后两个数0．385和0．375就应该很好的去分析了，     

循环骨髓间充质干细胞体内分布和迁移的分子机制

骨髓间充质干细胞(bone marrow mesenchymal stem cell,BM-MSC)是骨髓中一类具有高度自我更新和多向分化潜能的成体干细胞,在组织修复、基因治疗、增强造血干细胞植入等方面有广泛的应用前景.近年研究认为当组织损伤时,进入循环中的BM-MSC能特异性地迁移到靶组织并参与修复,但影响其迁移的机制尚未阐明,本文就BM-MSC体内分布和迁移的相关分子机制的研究予以综述.     

破窗理论在护理实训教学管理中的应用及效果

[目的]探讨破窗理论在护理实训教学管理中的应用及效果。[方法]2011级三年制专科960名护生，在护理实训教学管理中运用“破窗理论”．以“破窗”为戒，树立良好带教形象；以消除认知“破窗”为指导，将其贯穿整个实训教学过程，统一思想及认知；杜绝“破窗”滋生环境，营造良好人文环境及团队氛围；杜绝“破窗”出现．严格护生考核。[结果]杜绝了“破窗”出现，培养护生较好学习习惯及职业能力，考试合格率达100%。[结论]“破窗理论”的运用有利于护生养成终身学习习惯，有利于加强护生职业综合能力的培乔，为护理事业培养出优秀人才。